甲說(shuō)：“持刀哄寡婦，下海動(dòng)人船。”——誰(shuí)說(shuō)得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。乙說(shuō)：“月黑殺人夜，風(fēng)高放天?！睔W陽(yáng)修說(shuō)：“酒粘衫袖重，花壓帽檐偏。”甲說(shuō)：“持刀哄寡婦，下海動(dòng)人船?！薄l(shuí)說(shuō)得好？說(shuō)說(shuō)你的理由1甲：運(yùn)用記敘，寫攔路耍流氓，下海當(dāng)海盜。乙：運(yùn)用描述，寫殺人放火，顯得具體形象。

歐陽(yáng)修寫得好。因?yàn)樗\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了了罪犯出獄后的神態(tài)：“喝完酒，用袖子一抹，歪戴個(gè)帽子，低頭走路，不敢見人……”

——因?yàn)樯鷦?dòng)逼真的細(xì)節(jié)描寫，充分展示了文學(xué)的動(dòng)人形象。換言之甲：運(yùn)用記敘，寫攔路耍流氓，下海當(dāng)海盜。歐陽(yáng)修寫得好2用細(xì)節(jié)

點(diǎn)燃文章的生命用細(xì)節(jié)3

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)文章主題方面具有獨(dú)到、傳神的效果。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)文章主題方面具有4如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫如何真切地再現(xiàn)生活中的典型細(xì)節(jié)？方法示例：如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫5（一）步驟分解

就是化籠統(tǒng)為具體，化簡(jiǎn)單為細(xì)致。就如同“三步投籃”這個(gè)動(dòng)作是剎那間完成的，但它可以分解成三個(gè)步子來(lái)描述，又如，肖像描寫，可依次對(duì)人物的五官或穿著進(jìn)行逐一描繪。（一）步驟分解6如，曹雪芹關(guān)于王熙鳳衣飾的描寫：

彩繡輝煌，恍若神仙妃子，頭上戴著金絲八寶攢珠綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅云緞?wù)\，外罩五彩緙絲石青鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙；一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，凡辱未啟笑先聞。如，曹雪芹關(guān)于王熙鳳衣飾的描寫：7

下面，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師寫粉筆字的細(xì)節(jié)。想一想，可以分哪幾個(gè)步驟分解？然后，具體地將它描述出來(lái)。下面，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察老師寫粉筆字的細(xì)節(jié)。想一想8步驟分解：1、拿粉筆2、舉粉筆3、寫粉筆字步驟分解：9示例：

范老師拿起一支半截長(zhǎng)的白色粉筆，在桌子上頓了頓。他環(huán)視了一下全班同學(xué)，目光凝重，然后緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身去，舉起粉筆。粉筆在空中劃了一道白色的弧線，落到黑板上，只見黑板上凸現(xiàn)了一個(gè)半大而又蒼勁有力的字：悟。示例：10（二）特征放大也就是用“特寫”鏡頭，對(duì)人物事件的某一局部進(jìn)行刻畫?！胺糯蟆钡淖饔檬峭怀鎏卣?，使描摹更逼真，也更充分，能夠盡量描寫對(duì)象的個(gè)性與品質(zhì)。（二）特征放大11如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的“三拳”的描寫：“撲的一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。……提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)。……又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)。馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時(shí)，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)有入的氣，動(dòng)彈不得?！比纭遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》中的“三拳”的描寫：12——這三拳，干脆利落，拳拳落到實(shí)處，打中要害。作者運(yùn)用比喻修辭，運(yùn)用夸張手法，分別從味、色、聲加以渲染，放大特征（打的效果）。足顯魯達(dá)的勇武和力量。魯達(dá)的嫉惡如仇，扶危濟(jì)困，伸張正義，見義勇為的性格，在這三拳中得到了充分的表現(xiàn)?！@三拳，干脆利落，拳拳落到實(shí)處，打中要害。作者運(yùn)用比喻修13（三）情景定格指的是運(yùn)用雕塑般的描寫，將情景定格在讀者心里，使讀者產(chǎn)生心靈震撼的一種描寫方法。（三）情景定格141．畫面定格如《故鄉(xiāng)》中少年閏土月夜看瓜刺猹的小英雄形象：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄釵叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”1．畫面定格152．動(dòng)作定格如，都德小說(shuō)《最后一課》中的一幕。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了五個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?．動(dòng)作定格16——這里對(duì)韓麥爾先生的描繪采取了類似雕塑般的手段，將這感人的一幕印在了讀者的心里，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。——這里對(duì)韓麥爾先生的描繪采取了類似雕塑般的手段，將這感人的17精品課件！精品課件！18精品課件！精品課件！19課堂小結(jié)：

同學(xué)們，黑旋風(fēng)李逵的“三斧頭”是比