創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的實(shí)效-PPT精品文檔創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的實(shí)效-PPT精品文檔創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的實(shí)效-PPT精品文檔創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的實(shí)效性二0一四年七月創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)與班集體建設(shè)的實(shí)效性充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)工作的重要性當(dāng)前高校學(xué)生黨團(tuán)組織及班集體建設(shè)存在的問題三、加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的措施與建議四、輔導(dǎo)員在黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)中的作用五、大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求隨著新課程改革的推進(jìn),閱讀教學(xué)已打破了原來的“主題先行”機(jī)械板塊式的模式,使得學(xué)生賞析文本的能力得到了一定的提高。但是,在考場(chǎng)話題作文引領(lǐng)下,作文教學(xué)雖已淡化了原來的構(gòu)思、布局、選材等技巧性的訓(xùn)練,但在思維方式、語言表達(dá)上陷入困境。虛假立意、話題展開、堆砌材料等應(yīng)試技巧使得“一文多用”的現(xiàn)象非常普遍,至于語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更是不知拿作文怎么辦。因此,在作文教學(xué)中,生命敘事能力的培養(yǎng)是非常重要的。一、當(dāng)前作文教學(xué)中生命敘事能力培養(yǎng)存在的主要問題研究生命敘事能力的培養(yǎng),主要是想改變“老而舊”的作文現(xiàn)狀,喚醒學(xué)生的生命意識(shí),激發(fā)學(xué)生的言語生命欲求,變靜態(tài)被動(dòng)的作文練習(xí)方式為立足于鍛煉學(xué)生的感受、思考能力的個(gè)性化的閱讀、寫作。以下筆者從作文教學(xué)的主體、作文教學(xué)的方式和作文教學(xué)的情境三個(gè)方面分析初中作文教學(xué)中生命敘事能力培養(yǎng)存在的主要問題:1.教學(xué)主體平面化實(shí)踐中,多數(shù)語文教師疲于上課、批改、輔導(dǎo)的日常性工作,無暇讀書,知識(shí)、學(xué)養(yǎng)水平滯留在求學(xué)階段,導(dǎo)致言語表達(dá)無趣味;多數(shù)語文教師為了追求教學(xué)實(shí)績(jī),教學(xué)機(jī)械化,缺乏熱情和膽略,過度重視各項(xiàng)考試內(nèi)容的教學(xué),遠(yuǎn)離學(xué)生的情感域;一開始非要學(xué)生寫層次清楚、中心明確、立意新穎等諸多要求的“高質(zhì)量”的文章,導(dǎo)致學(xué)生一提作文就興趣索然。如何讓語文進(jìn)入生命,塑造人格,使語文教師成為最有生命熱情和言語魅力的人,通過自己對(duì)人生的體味、咀嚼和理解,在用個(gè)性化語言傾訴、展示自我的同時(shí),去喚醒、感染、溫暖并點(diǎn)燃學(xué)生的心靈是迫在眉睫的問題。2.教學(xué)方式機(jī)械化實(shí)踐中,話題作文模式基本一統(tǒng)化,教師指導(dǎo)理論化、公式化;學(xué)生作文形式標(biāo)準(zhǔn)化,導(dǎo)致作文如構(gòu)建空中樓閣,內(nèi)容空乏;作文評(píng)價(jià)方式單一,作文評(píng)語籠統(tǒng)化,使作文過程變成學(xué)生的單面性書面表達(dá)――從不修改,更無動(dòng)力,教師的批改成為學(xué)生作文的終止;師生之間是一種教育、被教育的關(guān)系,缺乏平等交流,存在情感隔膜。如何使教師與學(xué)生在生命敘事作文中關(guān)注細(xì)節(jié)、放飛想象、表達(dá)自我,是筆者研究的主要內(nèi)容。3.教學(xué)情境工具化新課改后,教師一味地采用多媒體教學(xué),濫用網(wǎng)絡(luò)上的資源,雖帶給學(xué)生一定的視、聽覺沖擊,但同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性喪失,似乎又回到了“灌輸―接受”的教學(xué)體系。每周一次的命題作文練習(xí)抑制了言語表達(dá)的熱情,學(xué)生習(xí)慣于在一個(gè)給定的大話題下寫著“假大空”的作文――語文基礎(chǔ)好的學(xué)生善于模仿,文筆不錯(cuò),構(gòu)思雷同居多,沒有生活氣息、缺乏個(gè)性、創(chuàng)意;寫作能力“弱”的學(xué)生,則只能成為觀眾,眼高手低,再加上長期不受關(guān)注,導(dǎo)致自暴自棄。如何通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的生命敘事欲望是筆者研究的突破口。二、初中作文教學(xué)中生命敘事能力的培養(yǎng)途徑1.調(diào)動(dòng)感性積累,激活生命體驗(yàn)當(dāng)代中學(xué)生自小跟著父母游覽名山大川,體驗(yàn)各種生活,感性積累其實(shí)不缺乏,需要語文教師帶有一點(diǎn)書香和詩意,開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)。在全校開展的兩屆綠色閱讀節(jié)中,教師和學(xué)生作為學(xué)習(xí)伙伴,同讀托爾斯泰和雨果,同度夏雨冬雪,同看《東方時(shí)空》,同寫一首獻(xiàn)給母親的詩,最后師生同臺(tái)激情演講“我們的青春夢(mèng)”,以求用自己讀、寫的經(jīng)驗(yàn)和感悟啟發(fā)學(xué)生的靈性和悟性。教師豐厚語文素養(yǎng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過回憶經(jīng)歷過的事情、回憶閱讀過的文章、回憶感悟過的道理、回憶見聞過的人事的“四憶法”,從自己的記憶倉庫中去篩沙取金,喚醒學(xué)生的生命敘事意識(shí)。語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,也能發(fā)現(xiàn)作文如同和鄰家伙伴說話,是那么輕松自然。把愛流行歌曲的學(xué)生吸引到生命敘事中來,進(jìn)入“回憶”的時(shí)光隧道,剖露內(nèi)心深處的欣喜和傷痛。要讓學(xué)生忘情于閱讀、寫作的最好辦法是教師自己忘情于語文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文,擁有最飽滿的生命熱情和言語魅力,傾訴、展示自我的同時(shí),喚醒、感染、溫暖并點(diǎn)燃學(xué)生的心靈。我們稱生命敘事是“心靈與生活的交接”,是師生生命詩意飛翔的一塊綠地。2.回歸生命本源,倡導(dǎo)真誠表達(dá)要使學(xué)生真正喜歡作文,把作文當(dāng)作他們傾訴生命意識(shí)、情感話語的一個(gè)舞臺(tái),就需要向生命本源進(jìn)行深度挖掘?？梢宰寣W(xué)生了解一些心理學(xué)、文藝美學(xué)、哲學(xué)方面的知識(shí),使學(xué)生敢于敞開心扉,說出真心話,尋找“本我”,了解“自我”,解剖“自我”,獲得“超我”。生活是作文之本,教師和學(xué)生一起走出教室、校園,跨入社會(huì),進(jìn)行春、秋游,勞動(dòng)實(shí)踐,工廠、農(nóng)村參觀考察等活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考生活的習(xí)慣,同時(shí)通過寫日記、隨感,交流共享,以便更充分地品嘗到生活的甘泉。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生命、社會(huì)見聞、新聞焦點(diǎn),并用個(gè)性化的語言方式描述自己的觀察和思考。3.營造寬松氛圍,激發(fā)創(chuàng)新能力要讓學(xué)生讀到教師自己的生命之作。教師以身示范,“我手寫我心”,在閱讀、作文中與學(xué)生體驗(yàn)詩意生活,描繪世態(tài)百相,感悟個(gè)性人生。營造氛圍促使學(xué)生去閱讀,在浩大的文學(xué)寶庫中尋找到與自己性格、思想投合的一個(gè)或幾個(gè)作家,在模仿敘事的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地?cái)⑹鲎约旱纳适?或清新亮麗,或優(yōu)美抒情,或幽默風(fēng)趣,或深邃諷刺等。提倡學(xué)生寫隨筆,不限主題、材料,上交作文的時(shí)間也可以稍有伸縮。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要他動(dòng)筆真實(shí)表達(dá)就要鼓勵(lì)。對(duì)于喜歡小說、詩歌的學(xué)生,受靈感限制往往不能及時(shí)作文,可以給予最大的自由度,“小作家”就是在寬松、信賴的情境中誕生的。4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,探究體驗(yàn)作文一首好歌、一部電影、一篇好小說往往孕育著真實(shí)而獨(dú)特的情感,學(xué)生生活中并不缺乏真實(shí)情境。只需教師通過言語啟發(fā)幫助學(xué)生去挖掘生活感受,不妨給學(xué)生提供一些新鮮的感知覺刺激信息,如看相冊(cè)或家庭錄像帶,或是音樂、小品、課本劇的串演,或是置身在茶場(chǎng)、花市、酒廠、博物館等生活場(chǎng)所,讓學(xué)生身在校園,通過想象,卻時(shí)時(shí)感受自然、社會(huì)生活的滋潤。教師通過創(chuàng)設(shè)“親、助、樂”的人際情境,“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境和“形真、情切、理深”的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空,從歷史到現(xiàn)實(shí),從資料到視頻,從文本到想象,在各種情境中讓學(xué)生心“動(dòng)”,從而引發(fā)更深入的思考和行動(dòng),成為作文學(xué)習(xí)的主人,感到作文表達(dá)就是生活的一部分,不宣泄不足為快。實(shí)踐證明:將特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)法運(yùn)用于作文教學(xué),既會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,而且會(huì)讓學(xué)生感悟存在,審美生活,思考人生。5.豐富成長經(jīng)歷,彰顯個(gè)性特征有趣味、有美感的教師才能引導(dǎo)學(xué)生美化人生。要讓當(dāng)代中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中快樂一點(diǎn),應(yīng)從讓自己變得有趣一點(diǎn)開始,教會(huì)學(xué)生感受體會(huì)七彩人生。教師敞開心靈講述自己的生命故事時(shí),要教給學(xué)生傳遞細(xì)膩、確切的情感體驗(yàn)的方法。在指導(dǎo)學(xué)生展開、深入生命敘事時(shí),教師可以像心理咨詢師一樣,靜靜地傾聽,適時(shí)地提問,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命經(jīng)歷中那些微妙的細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述并發(fā)表看法,也可以與權(quán)威的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照,在“由此即彼,從淺到深,去粗存精”的思維過程中,幫助學(xué)生在瑣碎的生命故事中捕捉新主題。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和全球化的到來，英語課程在教育科目中的地位越來越突出。在近幾年的農(nóng)村高中生源中很難大規(guī)模招收到基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這也與農(nóng)村英語教學(xué)主要從初中開始抓起有很大聯(lián)系，造成了農(nóng)村高中生基礎(chǔ)相對(duì)城市高中生較為薄弱。即使有部分學(xué)生英語成績(jī)較為突出，其他學(xué)科卻有著不同程度的缺失。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高中英語教師面臨的教學(xué)壓力和問題不容樂觀。但是，教師不能因此而對(duì)農(nóng)村高中英語教學(xué)有任何的氣餒，教師要系統(tǒng)地分析目前教學(xué)所面臨的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的方法策略和學(xué)生一起克服這些困難。一、農(nóng)村高中英語教學(xué)面臨的問題從教師方面來說，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響使得農(nóng)村高中英語課堂的教學(xué)觀念陳舊，仍然保持著教師一味地講課、學(xué)生一味地聽課的教學(xué)模式，這使得課堂教學(xué)沒有針對(duì)性、不分重點(diǎn)。這樣對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果沒有作用，僅憑學(xué)生自己的能力很難將知識(shí)系統(tǒng)地劃分與整合，浪費(fèi)了師生大量的時(shí)間，造成整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都處于低效甚至無效的狀態(tài)。大多數(shù)情況下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做得不夠到位，也沒有形成獨(dú)特系統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師無法帶動(dòng)課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難以真正做到引導(dǎo)。教學(xué)過程缺少反思和改進(jìn)，所以造成課堂教學(xué)無亮點(diǎn)，難以對(duì)學(xué)生形成吸引力。從學(xué)生方面來說，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步較晚，一般從初中開始接觸，即使有少量從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)橹匾暥炔粔蚨鸩坏饺魏巫饔?。所以，從整體上講，農(nóng)村高中生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，主要是由于大部分高中教師的課堂接軌方面存在一定的障礙。農(nóng)村高中生對(duì)待英語的思想意識(shí)問題也是他們學(xué)習(xí)英語的一種阻礙，學(xué)生可能意識(shí)到在將來的生活中需要用到英語的地方很少，所以學(xué)不學(xué)無所謂。正是這樣，造成農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)水平低下。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，還會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式不對(duì)而造成學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生難以達(dá)到對(duì)英語的高效學(xué)習(xí)。二、提高農(nóng)村高中英語教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策1.正確看待農(nóng)村高中生的入學(xué)素質(zhì)由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的素質(zhì)普遍較低，因此，要為今后學(xué)生學(xué)好英語打算，就要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)水平補(bǔ)償。補(bǔ)償式教學(xué)必須尊重學(xué)生的意愿，以合作學(xué)習(xí)為目的，逐步提高整體水平。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，成立學(xué)習(xí)小組，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也得到帶動(dòng)和加強(qiáng)。教師要善于觀察并掌握各個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)讓其余小組中其他成員相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而使小組成員之間、組與組之間形成一種互補(bǔ)的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅彌補(bǔ)了不同學(xué)生的不足，而且增進(jìn)了學(xué)生之間以及師生之間的關(guān)系。2.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法隨著素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，參與教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生，但是，保證整個(gè)教學(xué)過程順利進(jìn)行的核心仍在于教師。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)，不能忽略自身素質(zhì)的提高，只有教師順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，樹立正確的教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，才能在教學(xué)中把握教學(xué)方向、掌控全局。教師要培養(yǎng)自己營造教學(xué)氣氛的能力，將學(xué)生置于教學(xué)的主體，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。另外，實(shí)施素質(zhì)教育并不只是教學(xué)方式的改變，還要求教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、扎實(shí)的語言基本功和豐富的科學(xué)知識(shí)。一個(gè)合格的高中英語教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征找到相應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的要求，有目的性、針對(duì)性地組織教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍很多情況下比一個(gè)資深教師的引導(dǎo)更有促進(jìn)效果。首先，教師要培養(yǎng)活躍課堂氣氛的能力。目前，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)而不顧及教學(xué)效率的問題。因此，要想素質(zhì)教學(xué)能在農(nóng)村高中英語教學(xué)中很好的貫徹，必須打破原始的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氣氛。師生關(guān)系的融洽是形成良好教學(xué)氛圍的前提，這一點(diǎn)更需要教師的主觀努力，教師要注意平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)英語課程的看法，并及時(shí)提出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有助于教師改正錯(cuò)誤，進(jìn)而完善教學(xué)。在學(xué)校里，教師實(shí)際上就擔(dān)任了在家時(shí)父母的角色，教師要善于了解學(xué)生內(nèi)心的想法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康。教師要想切實(shí)發(fā)展與學(xué)生之間的關(guān)系，平時(shí)一些必要的鼓勵(lì)是不可缺少的，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，這也會(huì)成為他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。中學(xué)生的自尊心往往很強(qiáng)，一旦在英語學(xué)習(xí)的過程中受到打擊，很容易形成逆反心理，這對(duì)英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生是非常不利的。因此，教師對(duì)學(xué)生要時(shí)刻保持尊重，只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，他才會(huì)真正的從心理上敬重教師，并接受該教師傳授的知識(shí)。4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力農(nóng)村高中的學(xué)生由于接受的教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生很難形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。沒有良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)事倍功半，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，因此，要想讓學(xué)生的英語成績(jī)穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)方法的傳授是必不可少的。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)中，教師要及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講并做好課堂筆記、課后對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)等學(xué)習(xí)方法要點(diǎn)。在教師監(jiān)督學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，使學(xué)習(xí)計(jì)劃能指導(dǎo)學(xué)生最大效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前充分的預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，是保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有事先熟悉了課堂內(nèi)容，才能在教師講課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的聽講，使課堂學(xué)習(xí)更有效率。就目前農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來說是不容樂觀的，有多方面復(fù)雜的問題正影響著英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，只要廣大教育工作者和農(nóng)村高中英語教師不斷的研究探索，大膽地根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法，找到真正適合農(nóng)村高中英語的有效教學(xué)模式，就能夠改變目前農(nóng)村高中的教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平。創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的實(shí)效性二0一四年七月創(chuàng)新思路提高大學(xué)生黨團(tuán)與班集體建設(shè)的實(shí)效性充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)工作的重要性當(dāng)前高校學(xué)生黨團(tuán)組織及班集體建設(shè)存在的問題三、加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)的措施與建議四、輔導(dǎo)員在黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)中的作用五、大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)要求充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)工作的重要性高校學(xué)生黨團(tuán)組織和班集體是最基層的學(xué)生組織,對(duì)大學(xué)生的能力培養(yǎng)和品格塑造具有深刻影響,同時(shí)它也是高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要平臺(tái)和有效途徑。黨團(tuán)組織在大學(xué)生思想政治教育中具有高度的政治導(dǎo)向性和組織約束力,黨團(tuán)組織具有統(tǒng)轄領(lǐng)導(dǎo)的作用,班集體具有很強(qiáng)的文化導(dǎo)向性和凝聚力,它們之間需要互相補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)工作的重要性1、黨團(tuán)組織和班集體是高校學(xué)生凝聚人心的基礎(chǔ)場(chǎng)所。是高校開展學(xué)生教育管理的基本組成單位,是高校組織開展思想政治教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。開展大學(xué)生思想政治教育工作,培養(yǎng)大學(xué)生集體主義觀念,就要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和班集體的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì),把廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)、組織和凝聚起來,發(fā)揮他們的青春正能量,使他們樹立堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)愛國愛校情懷、養(yǎng)成良好道德基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)工作的重要性2、黨團(tuán)組織和班集體是組織育人的有效陣地培育人才有兩種基本途徑:公共教育與私人教育。其中公共教育強(qiáng)調(diào)集體組織的作用。在集體組織中,個(gè)人可以受到來自他人的激勵(lì),群體竟?fàn)幒托睦韷毫?huì)推進(jìn)個(gè)體的成長速度,在與他人的交往中能產(chǎn)生多元思想的碰撞,會(huì)有利于拓展個(gè)體視野,打破思維定勢(shì),促進(jìn)個(gè)體成才。從組織角度來講,組織通過其凝聚功能,可以整合個(gè)體的力量,完成更為復(fù)雜的任務(wù)。優(yōu)秀的黨團(tuán)組織和班級(jí)將會(huì)更好地幫助學(xué)生堅(jiān)定信念、提升素質(zhì)、拓展?jié)摿?。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)大學(xué)生黨團(tuán)組織與班集體建設(shè)工作的重要性3、黨團(tuán)組織和班集體是學(xué)生共同成長的溫暖集體通過黨組織引領(lǐng)學(xué)生思想;通過團(tuán)組織服務(wù)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐;通過班級(jí)活動(dòng)營造溫馨的集體氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的心理歸屬感。三方面的工作形成合力,令學(xué)生心情愉悅地共同成長,提高綜合素質(zhì),圓滿度過大學(xué)四年生活。家、當(dāng)前高校學(xué)生黨團(tuán)組織及班集體建設(shè)存在的問題(一)在黨建帶團(tuán)建方面1、黨建帶團(tuán)建工作與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合不夠黨建帶團(tuán)建工作機(jī)制既是加強(qiáng)黨對(duì)共青團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)的具體方式,也是推進(jìn)團(tuán)的基層建設(shè)的有效措施和根本途徑,還是推動(dòng)共青團(tuán)工作適應(yīng)新形勢(shì)、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)的必然要求。2、部分團(tuán)員青年的思想素質(zhì)不高目前在團(tuán)員青年中存在的集體觀念淡漠、社會(huì)責(zé)仼感不強(qiáng)、創(chuàng)新精神不足等現(xiàn)象。3、黨組織對(duì)團(tuán)組織的指導(dǎo)幫助力度不夠部分班級(jí)黨組織對(duì)共青團(tuán)工作指導(dǎo)幫助不夠,對(duì)團(tuán)建工作研