頸椎病的中醫(yī)康復治療頸椎病的中醫(yī)康復治療頸椎病的中醫(yī)康復治療頸椎病的中醫(yī)康復治療定義是指頸椎椎間盤組織退行性改變及繼發(fā)性骨性病理改變累及周圍神經根、椎動脈、脊髓、交感神經等組織結構,并出現相應的臨床癥狀者。頸椎退行性及其繼發(fā)性改變是頸椎病的發(fā)病基礎。閱讀讓人增長知識，啟迪思想，變得睿智，閱讀可以充實一個人的心靈、思想。隨著教育教學的不斷深入、不斷改革，閱讀教學成了語文教學中的重要內容。小學階段是培養(yǎng)閱讀能力、形成閱讀習慣的基礎階段和關鍵時期，閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，在語文教學中占有舉足輕重的重要位置。然而，當前的閱讀教學效果卻并不盡如人意，筆者發(fā)現教學中存在著諸多問題亟需改進。下面，本人結合自己多年的語文教學實踐，就此談談當前小學語文閱讀教學中存在的一些問題：一、教學目標把握不明確閱讀不是教師袖手旁觀，學生任其興趣自讀，學生讀到什么程度、什么結果，教師無以過問，學生主體作用體現不明顯，這樣的閱讀效果不好。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程，現在閱讀教學課堂上往往是教師在教學上下足功夫，要么是將細致的講解做得很多，要么是讓學生進行小組討論等以議代讀，要么就是將表演、情境創(chuàng)設等新穎的手段過多地引入課堂，從而偏離了教學目標和本質，走上了追求表面熱鬧而忽略語文實質的錯誤軌道，忽略了讓學生個體與文本對話的過程，淡化了讓學生自己讀書的體驗。其實，教師首先要對學生提出明確的要求，讓學生明確要掌握哪些知識和閱讀時要注意哪些方面的問題，比如閱讀中生字、新詞、作者的寫作方法、課文的主要內容等等。教師要指導學生邊讀邊積極思考，調動學生的積極性才能提高教學效果。二、拓展、綜合過度，忽視了基礎能力的培養(yǎng)一些教師片面理解新課程改革，課上一味地拓展、綜合、延伸，卻忽視了對學生聽、說、讀、寫等基礎語文能力的培養(yǎng)，造成學生對詞語的理解不準確，語言積累匱乏，對思想情感的體驗表達不準確等，學生的理解、體驗、積累、表達能力亟待提升。事實上，教師應在掌握各年段教學目標的前提下，注重各階段字詞語句理解感悟表達等語文基礎能力的培養(yǎng)，在此基礎上作出相應的拓展延伸，從而緊密聯(lián)系、循序漸進地進行實踐。三、教師包辦代替，未交給學生閱讀的方法根據以往許多老師的教學模式看，大多數語文教師進行閱讀教學時包辦代替，教師范讀課文，指導反復讀生字、新詞，讓學生跟著老師歸納段落大意、中心思想、作者的寫作方法等。這種機械的傳授方式，學生接受知識還是被動式的接受，被動式的學習方法嚴重束縛了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師在教學過程中要教給學生更多的閱讀方法，比如將課文變成容易記住的有趣故事，將生字詞變成瑯瑯上口的兒歌或者謎語讓學生加深記憶，這樣就可以調動學生的閱讀興趣。四、未給予學生充足的閱讀時間教師在進行閱讀教學時要給予學生充足的時間去閱讀、去思考。因為閱讀不是追求看熱鬧，不是走過場貪多而走馬觀花、囫圇吞棗，真正的閱讀要想取得一定效果即是讀了就要有自己的想法，一旦真正讀懂了幾段或者幾篇課文，學生就會體會到閱讀的歡快。教師再多給予鼓勵，充分給他們放開想象，使之樂此不疲，提高學生的知識素養(yǎng)?？傊?，要想提高學生的閱讀水平，從教師方面來講，要根據學段目標創(chuàng)設合理、正確的教學目標，有所側重地做好各個學段閱讀教學的主要工作，完成不同學段的教學任務。具體到教學過程中，不是要一味地講解，而是要通過設定的教學目標有目的地進行教學，通過創(chuàng)設民主、寬松、活潑的學習氛圍，把每一個學生學習的主動性調動起來，把興趣激發(fā)出來，給足他們閱讀、思考的時間，讓他們發(fā)揮自主性，去閱讀、理解、品味、感悟。在這個過程中，要滲透學習方法的指導，并且在關鍵處點撥、啟發(fā)他們的思維。另一方面，從學生方面來講，要發(fā)揮學生的自主性，體現其主體性。要重視讓學生朗讀、默讀，多讀、多思，做到口到、眼到、心到，邊讀邊想，通過讀、想，把握主要內容，體會思想感情，揣摩文章謀篇布局，學習表達方法等。還要加強培養(yǎng)學生思維，注重積累。閱讀是一個積累的過程。在閱讀教學中，教師一方面要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，比如分析能力、概括能力、形象和抽象思維能力、批判性思維、創(chuàng)造性思維等等;另一方面要特別注意提高自身知識水平，加強拓展教學，選取典型的閱讀材料和閱讀書籍，為學生進行一些相應的輔助、補充、拓展、延伸閱讀，引導學生深入學習、理解領悟，這其中尤其要注重加強對學生聽說讀寫基本能力的訓練。除此之外，閱讀教學還要從課堂走向課外，引導學生課下多讀書、讀好書，從而在潛移默化之中增長知識、開拓眼界、升華靈魂，獲得對生命的感悟與思考，培養(yǎng)閱讀好習慣，使學生終身受用。小學階段是人生的一個基礎轉折階段，也是一個人的習慣養(yǎng)成階段。在閱讀教學中，教師不僅要重視課文的講解、方法的傳授，更要把培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣放在更加重要的位置來加以重視和落實。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人終身受益的寶貴財富享用一生。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！边@句話有著充分的科學道理。初三數學教學大部分時間進入復習階段，如果說數學新課教學是“畫龍”，那么復習則是“點睛”。數學復習課的教學具有基礎+提高+綜合的一些特性，所以，我們在進行復習時應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。引導學生自主整理，促進知識系統(tǒng)化的同時，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。因此，我們在初三復習中，使用了以下幾種復習策略：一、投其所好的“習題型“復習首先我們把整個初中階段的數學知識分為若干個知識點，根據24道考題自由組合，先以歷年中考試題形式進行“誘”，讓學生在處理這些問題時候暴露出問題，再針對性地進行知識梳理、習題訓練，大體教學模式：教師考點展示→學生分組討論→教師糾正補充→師生提煉總結→學生平行題訓練→師生總結拓展。這樣打破了學生的思維禁錮，沒有那種固定思維的知識點考查，學生在思考時候需要自己準備知識點解決問題，從而對于調動學生學習的主動性有明顯的作用。這種以點帶面，以面連線的復習策略，既能建立起整個初中數學的知識體系，又抓住了學生對于“要考”知識的好奇心與求知欲。本質上它仍然是第一輪復習的內容與體系，但是從結果來看，學生參與度較高，學習熱情也高，能很好地達成復習效果。二、全員參與的“講評式”復習由于我們的復習過程中經常穿插綜合模擬測試，所以，我們全員參與的“講評式”復習常用來講評作業(yè)和試卷，我們利用小組合作方式處理學生作業(yè)，同時注意搜集平時學生解題時常犯的錯誤，復習課時以改錯形式重現，通過辨別達到鞏固基礎，查漏補缺的目的，再類比改編題目，加強對知識的正確理解。在以往復習中的試卷講評課一般都是教師的“一言堂”，而學生的表現卻經常是要么聽覺疲勞，要么置身其外，采取了全員參與的“講評小先生”的復習策略改變這種事不關己高高掛起的學習狀態(tài)，根據學生基礎把不同題目都交給學生講解，或者一句話，或者幾分鐘，不同難易程度的題目選擇不同的學生用不同的時間，這樣每個學生都時刻準備著做“講課小先生”，往往一堂課下來，笑聲不斷，掌聲不斷，學生也就在這樣愉快的學習環(huán)境中掌握了這些知識，這種復習方式改變了學生的學習狀態(tài)，使每個人都有參與的機會，都有被賞識的機會，改觀了復習課教師講學生聽的學習局面。講評不是就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解。這種課對學生已學的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用。這種課型是知識的再整理、再綜合、再運用的過程，是師生共同探討解題方法、尋找規(guī)律、提高解題能力的有效途徑。這種講評式復習讓學生走上講臺，既為學生提供展示才華的舞臺，滿足其表現欲，嘗試成就感，又讓學生親歷知識掌握的構建過程。而且由于要自己完成課前的準備作業(yè)和講解內容，使學生進行章節(jié)的全面復習，對知識進行系統(tǒng)整理，這一復習環(huán)節(jié)，卻真正達到了自我自覺地學習，使學生由被動學習轉化為主動學習，提高了學習效率。而分類講解的形式又讓學生得到互相幫助的機會，學習較差的學生能直接得到學有余力的同學的幫助和指導，更容易掌握和理解所學的知識，調動了興趣，提高了學習能力?；锇榈幕突W，為學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍。俗話說：“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍?！彼?，除了上面這兩種復習形式以外，我們還嘗試了：三、主動出擊的“命題式”復習在復習完每章之后，我們總是采用這種主動出擊的命題式復習方式，即讓學生根據復習的內容，結合中考命題的特點主動給這一章命題五到十道類型題目，要求不同知識點，而且要把所想考察的知識點寫在題目后面，這個過程往往能很好地調動起那些有好勝心學生的學習欲望，他們可以選做部分課外的輔導書來找靈感，也有的把課本的習題進行改編，而且從對知識點的描述中也使得學生對于知識不僅知其然而且知其所以然，最后，我們選一部分好的命題粘貼成測試題完成章節(jié)測試，這種復習方式能很好地調動學習成績不錯的孩子的拔高期待，而且也為教師的復習資料選材提供了很好的資源。我們知道出試題主要以課標為指導、教材為依托，在試題設計方面注重考查學生的基礎知識與基本技能，試題許多是強調基礎、源于教材的，力求開放性，注重對學生應用所學知識、解決實際問題的能力。所以，我們的命題式復習旨在讓學生理解掌握各種數學思想和方法是形成數學技能、技巧，同時提高解決問題的能力。我們在初三初中學業(yè)考試數學復習中就大膽地打破了大家慣用的“三輪復習法”，從學生的實際出發(fā)，始終以基本知識為主線，并依據學生喜歡吃“零食”的心理在學生感覺到較簡單的知識章節(jié)中及時進行拓展、提高和綜合應用，使學生在不知不覺中接受或學會了本該在專題復習中才出現的綜合題，既解決了基礎知識復習太簡單、專題復習太難的單調感，又滿足了不同層次學生的不同需求。事實證明，這種分散突破遠比集中突圍更加有效，很有形散而神不散的味道，學生也感覺相對輕松?？傊瑢τ谶@些有效復習策略的實施，我們看到在學業(yè)考試中通過復習，使不同層次的學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高，尤其是一些優(yōu)秀學生表現得更為突出。我們也在一次次探索中找到了行之有效的復習方法，在較短的時間內高效地完成了復習任務，同時使自己的教學更加豐富起來。頸椎病的中醫(yī)康復治療頸椎病的中醫(yī)康復治療頸椎病的中醫(yī)康復治療1頸椎病的中醫(yī)康復治療頸椎病2定義是指頸椎椎間盤組織退行性改變及繼發(fā)性骨性病理改變累及周圍神經根、椎動脈、脊髓、交感神經等組織結構,并出現相應的臨床癥狀者。頸椎退行性及其繼發(fā)性改變是頸椎病的發(fā)病基礎。定義3頸椎的解剖結構頸椎位于人體頸部,是脊柱的重要組成部頸椎共有七個組成,除頸1、頸2外,其他頸椎之間都夾有一個椎間盤,加上頸7、胸1之間的椎間盤椎共有6個椎間盤。每個頸椎都由椎體和椎弓兩部分組成。椎體呈橢圓形的柱狀體,與椎體相連的是椎弓者共同形成椎孔。所有的椎孔相連就構成了椎管脊髓就容納其中。椎弓根的上下緣各有一個凹陷,醫(yī)學上稱之為切跡。上下切跡相對形成了椎間孔,頸神經根就從此發(fā)。頸椎的解剖結構4椎體椎弓根橫突橫突上關節(jié)面椎孔椎弓板棘突椎體5頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_0026病因病機:1、頸椎退行性改變0椎間盤變性瓏抬頭②椎間盤邊緣的變性頸椎牽引器3頸椎其他部位的退變2、慢性勞損:0睡眠姿勢不良②不良的生活習慣工作姿勢不良病因病機:73、頭頸部的外傷:0直接暴力②間接暴力對頸椎及周圍結構的損傷6暴力導致頸椎間盤突出前縱韌帶撕裂6一過性頸椎脫位4、頸部炎癥5、發(fā)育性頸椎追椎管狹窄:3、頭頸部的外傷:86、先天性畸形:0先天性椎體融合②棘突畸形③頸肋和第7頸椎橫突肥大7、中醫(yī)病因病機氣血滯澀肝氣血失養(yǎng)痿、痹、眩、麻等跌撲閃挫風寒濕絡痹阻圖13-3頸椎病病因病機示意圖6、先天性畸形:9小結內因頸部先天性骨關節(jié)結構畸形,椎管狹窄,糖尿病外因頸部急慢性損傷、風寒侵襲、環(huán)境潮濕,姿勢不良等繼發(fā)因素頸椎骨關節(jié)的退行性變、椎間盤突出、關節(jié)囊松弛、韌帶肥厚和骨化等小結10、臨床表現:頸椎病分型頸型神經根型目脊髓型目椎動脈型交感型頸椎病目頸椎病目頸椎病目頸椎病目頸椎病、臨床表現:11頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00212頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00213頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00214頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00215頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00216頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00217頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00218頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00219頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00220頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00221頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00222頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00223頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00224頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00225頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00226頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00227頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00228頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00229頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00230頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整理_00231頸椎病的中醫(yī)康復治療課件整