新高考題研究之

信息類文本閱讀主觀題01課程標(biāo)準(zhǔn)及高考評(píng)價(jià)體系中的相關(guān)論述文本選材特點(diǎn)主觀題設(shè)題特點(diǎn)學(xué)情及備考建議020304目錄1課程標(biāo)準(zhǔn)及高考評(píng)價(jià)體系中的相關(guān)論述對(duì)學(xué)生信息性閱讀能力要求的相關(guān)論述第一，在熟悉論述性文本和實(shí)用性文本的主要文類及其基本特征的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，分析、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系；第二，能評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向：能評(píng)估作者的寫作意圖，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，有理有據(jù)地評(píng)判文中觀點(diǎn)，發(fā)展新的觀點(diǎn)，或呈現(xiàn)更客觀的事實(shí)；第三，能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析、比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同，對(duì)有關(guān)問題形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠提出值得進(jìn)一步探究的問題等。2文本選材特點(diǎn)首先是選材數(shù)量上，呈現(xiàn)穩(wěn)定中有變化的特點(diǎn)。綜合來看，一卷都是雙篇材料，選材數(shù)量穩(wěn)定；二卷前兩年都是單篇，今年是三篇，變化較大。一卷二卷20年21年22年20年21年22年單篇√√雙篇√√√三篇√其次是選文類別上，以社會(huì)科學(xué)類為主，如政治、社會(huì)價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)、教育、心理、人文等等。比如20年一卷選了歷史地理學(xué)方面的兩篇文章，21年一卷選了詩畫比較研究方面的，21年二卷選了網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀方面的，22年一卷選了傳統(tǒng)文化方面的，22年二卷選了翻譯學(xué)方面的。還有一部分屬于自然科學(xué)類，如天文、生物、化學(xué)等。比如20年二卷選了生物學(xué)方面的文章。最后是選材內(nèi)容的特點(diǎn)。第一是視角廣泛，獨(dú)特。它不是我們從一般的網(wǎng)頁上就能夠看到的。第二是文本的說理性和邏輯性非常強(qiáng)。第三是富有時(shí)代感，其內(nèi)容一定是和我們的時(shí)代密切相關(guān)的，還注重人文科學(xué)知識(shí)的傳播，凸顯的是文化含量、教化作用、人文底蘊(yùn)。第四是選文的出處，有的是出自專業(yè)刊物、權(quán)威媒體，比如人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)，有的是出自一些百科叢書、知識(shí)叢書，還有的一些是出自中外學(xué)者的專著。第五是篇幅，一般來說幾則材料加起來在1600字左右。3主觀題設(shè)題特點(diǎn)首先是數(shù)量上的，一般是兩道主觀題，只有20年二卷是只有一道主觀題。其次是分值上的，有10分的，就是一道4分題，一道6分題；有8分的，就是兩道4分題；有5分的，就是只有一道主觀題。10分類的比較多，有三份，8分類兩份，5分的一份。最后是考查內(nèi)容上的，比較注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，由注重對(duì)文本內(nèi)容的理解接受能力，轉(zhuǎn)向側(cè)重對(duì)文本信息的審視闡釋能力，還注重創(chuàng)設(shè)情境。考查的知識(shí)點(diǎn)，第一是歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)；第二是分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，比如讓學(xué)生分析文章論證思路或論證特點(diǎn)或行文脈絡(luò)等；第三是分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，如讓學(xué)生進(jìn)行多文本比較，析同求異；第四是利用獲得的信息解決實(shí)際問題，比如給學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生利用從文中獲得的信息分析情境，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用性、情境性、創(chuàng)新性。第四題第五題一卷20年請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。21年請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一和材料二的論證思路。康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。22年“己所不欲，勿施于人”出自《論語》，現(xiàn)已成為國際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。如何推動(dòng)中國古典詩論的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā６?0年如何理解文中畫橫線句子的作用？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。21年請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章的論證結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播。請(qǐng)根據(jù)文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法。22年請(qǐng)根據(jù)材料二，簡(jiǎn)要說明楊憲益與霍克思對(duì)譯文藝術(shù)性的理解有何不同。評(píng)價(jià)一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)？請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行概括。4學(xué)情及備考建議首先是閱讀方面的，學(xué)生在信息性文本閱讀方面總體存在的問題：1.沒有耐心閱讀文本；2.不能整體把握材料；3.思維固化，審題偏差；4.沒有構(gòu)建必要的知識(shí)體系；5.閱讀速度慢。其次是主觀題答題方面存在的突出問題，第一是梳理論證思路，分析論證特點(diǎn)、論證方法之類的題，對(duì)學(xué)生有一定難度，不容易得滿分。第二是對(duì)幾則材料綜合歸納能力較差，不會(huì)分點(diǎn)，沒有條理、層次，生硬摘抄原文，缺少分析。這類題對(duì)學(xué)生難度大，得分率也較低。一、學(xué)情第一是強(qiáng)化閱讀，深入思考，讀寫銜接。給學(xué)生提供一些閱讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，尤其是那些體現(xiàn)成長(zhǎng)勵(lì)志、家國情懷、大國力量、時(shí)代楷模、立德樹人、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)民生、文化自信、科技創(chuàng)新、生態(tài)文明、趣味審美、哲理思辨、最新影視、幸福生活等的文章，提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀深度，訓(xùn)練閱讀思維，增強(qiáng)反思質(zhì)疑、獨(dú)立思考、深入分析、全面權(quán)衡的能力，同時(shí)也可以積累作文素材。另外還要設(shè)置一些練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本信息的檢索篩選能力、核心內(nèi)容的理解分析概括能力。二、備考建議第二是完善知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)知識(shí)體系。積累此類文本的閱讀方法，寫作特點(diǎn)，考查要點(diǎn)，如1.抓敏感詞；2.分析材料的結(jié)構(gòu)思路；