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2023年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《恐龍的滅絕》教學(xué)反思二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《恐龍的滅亡》教學(xué)反思1

《恐龍的滅亡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇關(guān)于科學(xué)學(xué)問的課文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅亡”的說法為線索,介紹了恐龍滅亡的幾種緣由。教學(xué)完《恐龍的滅亡》后,我對(duì)這節(jié)課有以下的反思:

一、激發(fā)學(xué)生的愛好

俗話說:“愛好是最好的老師?!睂W(xué)生有了愛好,就會(huì)全身心地去投入、去做事,學(xué)與樂不行分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好,我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看,然后設(shè)疑:為什么今日的人類只能從電影、書籍或者博物館里,來回憶恐龍往日的輝煌呢?這讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文

我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是,浩大的恐龍為什么會(huì)消逝了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí),我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“浩大的恐龍為什么會(huì)滅亡呢?”等詞句。在課堂上對(duì)學(xué)生滲透探討性學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進(jìn)行探討。

三、讀中感悟

在學(xué)習(xí)2、3、4自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟,抓住“非常寒冷”“寒冷”等詞語(yǔ),結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn),思索恐龍滅亡的'緣由有可能是天氣的寒冷,它不能夠抵抗住寒冷而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的擴(kuò)散”等多種揣測(cè)。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,很快地理解了課文的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好特別高,學(xué)習(xí)效果又特別好。

四、拓展

課后,我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”,他們愛好盅然,一邊看一邊爭(zhēng)論,這使孩子們有對(duì)恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

不過,本節(jié)課還存在著一些不足之處:

在時(shí)間的支配上不是很恰當(dāng),出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,另外,沒有進(jìn)行小組探討,不能讓每一個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解。

只有不斷的反思、發(fā)覺問題、才能夠解決問題,我信任在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好地反思自己,變更自己,使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《恐龍的滅亡》教學(xué)反思2

《恐龍的滅亡》是人教版第四冊(cè)的課文,這是一篇科學(xué)學(xué)問小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說法,詳略兼有。紛紜的說法,大膽的推想引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎的探究。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性,培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力,發(fā)展學(xué)生的智力。

二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得堅(jiān)固,理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的愛好。在創(chuàng)設(shè)情境,激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中,我打算了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的浩大、好玩,加深孩子對(duì)恐龍的相識(shí)。不過由于上課驚慌,把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一群在沙漠中找尋水源的恐龍突然戛然而止,沒有給人足夠思索的空間。

二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和肯定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中,我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文,自學(xué)識(shí)字。

教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀通、讀懂,理解課文的意思;讀中,要積累、感悟,內(nèi)化課文的學(xué)問,讀中,要思索、質(zhì)疑,提高相識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎有探究的劇烈欲望,懂得提出問題,培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。使學(xué)生主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體會(huì)過程。雖然在教學(xué)過程中,能始終以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過學(xué)生的個(gè)別讀,集體讀等形式,把課文讀懂,理解其中的意思,重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅亡的說法,特殊是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng),許多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來替代小組的看法。而且許多學(xué)生沒有與別人探討的習(xí)慣,不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),能主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此,兩次的小組合作效果不是很志向。

達(dá)標(biāo)測(cè)試中,我共支配了abe三組練習(xí),讓學(xué)生任選一題完成,結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生會(huì)干脆的從其次題起先解答,導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。

整堂課,教學(xué)目標(biāo)2沒有得到落實(shí),指導(dǎo)書寫生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)潔,沒有范寫,也沒有展示,只是點(diǎn)到

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