第第頁(yè)手指教案五篇

手指教案篇1

教材分析：

在本組課文中，《手指》是一篇略讀課文，表達(dá)本組課文共同的特點(diǎn)：借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。同學(xué)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

《手指》是豐子愷先生的一篇散文，表達(dá)了他選取自己最熟識(shí)的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受詳細(xì)描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：團(tuán)結(jié)就是能量。學(xué)情分析：

關(guān)于人文主題，同學(xué)要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以同學(xué)的反復(fù)閱讀為前提，以同學(xué)搜集的資料為幫助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本相互補(bǔ)充，從而納入同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能提高系統(tǒng)。

關(guān)于知識(shí)技能培育主題，把從三班級(jí)開(kāi)始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)嫻熟應(yīng)用，六班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語(yǔ)文技能。還要表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特點(diǎn)，不斷豐富積累自己的語(yǔ)言，以加強(qiáng)語(yǔ)感。另外學(xué)習(xí)的表達(dá)方法也是一個(gè)基本要求，同時(shí)要嘗試在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷深入，漸漸由有意的仿照到性格化的創(chuàng)新，真正提高自己的語(yǔ)文表達(dá)水平。

教法選擇：

首先要充分表達(dá)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的溝通中矯正、完

善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。其次就是老師要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活閱歷體會(huì)上著力強(qiáng)化。再次就是要培育同學(xué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為同學(xué)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，用“大語(yǔ)文”的.思想引領(lǐng)同學(xué)搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

2.反復(fù)閱讀，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，能自己利用工具書(shū)或者結(jié)合上下文感受其意思，積累與“手”有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。教學(xué)預(yù)備：

課文重點(diǎn)句段字幕片。

教學(xué)流程：

一、語(yǔ)言積累，常規(guī)訓(xùn)練。

1.手語(yǔ)游戲。

看到同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開(kāi)始上課了嗎？請(qǐng)用手語(yǔ)回答。我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)心靈手巧，誰(shuí)是勇猛的孩子，為我們展示一下手影的奇妙？〔打出空白投影片，同學(xué)以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成語(yǔ)競(jìng)賽。

男女生分組搶說(shuō)含有“手”字的成語(yǔ)，不能重復(fù)。最末老師出示部分“手”字成語(yǔ)字幕。

手疾眼快愛(ài)不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤

手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽(tīng)命

高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

拳不離手，曲不離口棋逢對(duì)手棋逢敵手棋高一著，親如手足

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常歡樂(lè)的事情，這歡樂(lè)當(dāng)然不摒除語(yǔ)文學(xué)習(xí)與同學(xué)特別喜歡的游戲相結(jié)合，結(jié)合課文內(nèi)容，課前二分鐘大家一起玩玩手語(yǔ)和手影，興奮點(diǎn)一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。成語(yǔ)是漢語(yǔ)的一朵奇葩，在焦灼的競(jìng)賽中積累一些成語(yǔ)，能夠以趣促言，增加同學(xué)的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

二、熟讀課文，整體感知。

1.小組相互檢查讀書(shū)狀況，同時(shí)給出評(píng)價(jià)等級(jí)。

讀書(shū)的要求是正確：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)，不打奔兒。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書(shū)的朗讀實(shí)踐中漸漸形成的。同學(xué)的語(yǔ)感也與良好的朗讀習(xí)慣有徑直關(guān)系。而就文本解讀這個(gè)角度，反復(fù)朗讀，可以其義自見(jiàn)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最常用的基本形式，是為同學(xué)綜合語(yǔ)文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。

2.概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

同學(xué)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行概括要求用“先……接著……最末……”等表示連接作用的詞語(yǔ)概括找出分別對(duì)應(yīng)文章的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】自己概括課文主要內(nèi)容，是同學(xué)閱讀技能最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。有條理地根據(jù)課文的表達(dá)順次概括主要內(nèi)容，可以兼顧理清文章脈絡(luò)，了解布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。

三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。

1.自由讀文，歸納寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

2.溝通讀書(shū)所得。喜愛(ài)哪根手指，就談哪根手指。

手指名稱

他的樣子

他的性格

大拇指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)約。

肯吃苦

食指

直直落落的曲線

機(jī)敏

中指

相貌堂皇，曲線精美。

出工不出力

無(wú)名指和小指

體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)。

附庸

【設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清楚。事實(shí)上，只有同學(xué)首先理解了文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠精確深刻地體會(huì)其內(nèi)在要傳達(dá)出來(lái)的情感與思想。

3.溝通過(guò)程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。

N1.大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^(guò)“例如拉胡琴……水要噴出來(lái)……血要流出來(lái)……重東西翻倒去……”這個(gè)排比句采納朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。

在感情朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展談話，我們可以用哪些詞語(yǔ)贊美可敬的大拇指呢？同學(xué)自由用成語(yǔ)或者詞語(yǔ)表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……在真誠(chéng)贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)對(duì)語(yǔ)文形式的感性認(rèn)識(shí)，從而滋養(yǎng)寫作；拉動(dòng)語(yǔ)言的積累，從而提升語(yǔ)感；拉動(dòng)思維的深入，從而受到人文的熏陶。

N2.食指。

他的性格同學(xué)歸納起來(lái)有難度，因此要給同學(xué)潛心讀書(shū)的時(shí)間，耐煩等待同學(xué)自己發(fā)覺(jué)和總結(jié)。同學(xué)讀書(shū)的答案可能有：從事的工作繁復(fù)，常常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)老師請(qǐng)同學(xué)再次閱覽課文，自己比較，再形成全都的結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】要把撥亂反正的學(xué)習(xí)過(guò)程還給同學(xué)，相信同學(xué)只要仔細(xì)讀書(shū)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，而且會(huì)有自己性格化的不曾預(yù)約的精彩。因此。在此時(shí)同學(xué)思維受阻時(shí)，老師要耐煩等待，予以同學(xué)積極的確定，絕對(duì)不能越俎代皰。

了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜歡、敬佩之情呢？同學(xué)可能選擇通過(guò)朗讀的方式，可能選擇用詞語(yǔ)或者句子直抒胸臆：不怕?tīng)奚⒉晃菲D險(xiǎn)、機(jī)敏能干……老師都要尊敬并且積極評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)有選擇的權(quán)利，老師課堂就是要讓同學(xué)選自己所愛(ài)，展自己所長(zhǎng)。用各具性格的方式參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

N3.中指。

引導(dǎo)同學(xué)以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指蜂擁呵護(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個(gè)保鏢”，做事由于身體工出工不出力。因此大拇指是——美滿的、優(yōu)越的、高慢的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

手指教案篇2

1、鴨子

鴨子鴨子真可愛(ài)〔雙腳腳跟相對(duì)，學(xué)鴨子走路〕

走起路來(lái)?yè)u又?jǐn)[，〔將手臂和胳膊肘抬高，左右搖擺身體或蹲下〕

一邊走一邊叫，〔手心貼手心，一開(kāi)一合。〕

腳蹼連著腳趾頭。〔把手指張開(kāi)〕

下雨了，真快樂(lè)，〔笑〕

潛下水去找食吃?！才e雙手做潛水動(dòng)作〕

2、一家人

大拇指是爸爸，爸爸開(kāi)汽車。嘀嘀嘀〔雙手大拇指單伸出來(lái)，向下按〕

爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服。刷刷刷〔雙手食指單伸出來(lái)，做搓衣服的動(dòng)作〕

個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球。砰砰砰〔雙手中指單伸出來(lái)，向上做投籃動(dòng)作〕

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞。嚓嚓嚓〔雙手無(wú)名指單伸出來(lái)，做繞圈動(dòng)作〕

個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓。咚咚咚〔雙手小指單伸出來(lái)，做敲小鼓動(dòng)作〕

3、我的'小手變、變、變

我的小手變、變、變、(邊說(shuō)邊拍手，)

變把手嗆啪、啪、啪、(雙手做拿嗆射擊狀，)

變把剪刀剪、剪、剪、(兩手做剪刀狀，)

變只小雞嘰、嘰、嘰、(雙手大拇指、食指相碰，其余三指彎曲緊握，做小雞嘴狀，一上一下。)

變只小鴨嘎、嘎、嘎、(右手手心壓在左手手背上，做小鴨扁嘴狀。)

變只小鳥(niǎo)飛、飛、飛、(左手手心按住右手手心，大拇指貼在一起，左右手四指并攏仿照小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。)

4、關(guān)門

大門關(guān)上了，(雙手大拇指碰在一起)

二門關(guān)上了，(雙手食指碰在一起)

三門關(guān)上了，(雙手中指碰在一起)

四門關(guān)上了，(雙手無(wú)名指碰在一起)

五門關(guān)上了。(雙手小指碰在一起當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、用手做敲門狀)

大門打開(kāi)了，(雙手大拇指打開(kāi))

二門打開(kāi)了，(雙手食指打開(kāi))

三門打開(kāi)了，(雙手中指打開(kāi))

四門打開(kāi)了，(雙手無(wú)名指打開(kāi))

五門打開(kāi)了，(雙手小指打)

哈哈，我們一起玩。(拍手狀，口說(shuō)“哈哈，我們一起玩”)

5、這里就是我的家

這里就是我的家，〔雙手成倒三角〕

你從窗子往里看，〔雙手相互插在一起留一個(gè)小孔眼睛湊著看〕

爸爸正在擦地板，〔雙手大拇指碰碰頭〕

媽媽正在洗衣裳，〔雙手食指碰碰頭〕

爺爺正在看報(bào)紙，〔雙手中指碰碰頭〕

奶奶正在煮稀飯，〔雙手無(wú)名指碰碰頭〕

我正坐在馬桶上，〔雙手小指碰碰頭〕

恩、恩、恩~~~~〔十指相插手心朝下按三下〕

6、一根棍

一根棍，梆梆梆。〔在寶寶身上輕輕扣打〕

二剪刀，剪剪剪?！灿檬持?、中指在寶寶身上輕輕夾〕

三叉子，叉叉叉?！彩持浮⒅兄?、無(wú)名指分開(kāi)伸出，輕觸寶寶〕

四凳子，拍拍拍?！材粗笍澢闹覆n，輕打〕

五小手，抓抓抓。〔五指分開(kāi)，然后做抓的動(dòng)作〕

手指教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用大拇指、中指、小拇指印出小螞蟻的外型特征，激發(fā)幼兒對(duì)手指印畫(huà)的愛(ài)好。

2、了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。

活動(dòng)預(yù)備：

1、紅、黃、藍(lán)、綠等顏料，記號(hào)筆、紙張、抹布假設(shè)干。

2、螞蟻課件。

3、視頻展示儀。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)：玩手指游戲。

2、觀看螞蟻課件，了解螞蟻的身體構(gòu)造。

知道螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角，身體下面有六條腿，屬于昆蟲(chóng)的一種。

3、觀賞螞蟻圖畫(huà)，掌控繪畫(huà)的方法。

〔1〕通過(guò)觀賞螞蟻圖畫(huà)，了解螞蟻的'生活習(xí)性。

〔2〕個(gè)別幼兒嘗試在視頻上進(jìn)行印畫(huà)，找出印畫(huà)的方法。

〔3〕老師講解手印畫(huà)印小螞蟻的方法，知道印畫(huà)的順次。

4、幼兒繪畫(huà)，老師提出考前須知，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

〔1〕印畫(huà)時(shí)顏料不要蘸太多，印完后要擦潔凈。

〔2〕印之前要想一想用什么手指印小螞蟻身體的各個(gè)部分。

5、展示作品，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

手指教案篇4

一、案例描述

康鳳哲是我班的插班生，單純可愛(ài)，調(diào)皮任性。剛來(lái)的幾天我們就發(fā)覺(jué)他有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)啃手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)覺(jué)他將手指放入嘴里啃。拿他的手指看了一下，每個(gè)手指都光禿禿的，指甲已經(jīng)啃到肉里面去了?？粗褙炞⒌目惺种傅臉幼樱孟笫澜缟显?zèng)]有其他事比這更重要的了。

二、緣由分析：

發(fā)覺(jué)這一問(wèn)題后，我立刻到康鳳哲家和他媽媽進(jìn)行溝通。他媽說(shuō)小時(shí)侯兒子跟爺爺奶奶生活在一起，由于爸爸媽媽是做生意的，沒(méi)什么時(shí)間陪兒子。等媽媽發(fā)覺(jué)這一問(wèn)題，并覺(jué)得很嚴(yán)峻時(shí)，兒子已經(jīng)到了上幼兒園的年齡了，于是在家里進(jìn)行爭(zhēng)論如何幫兒子轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，媽媽的提議遭到家里人的反對(duì)，爺爺說(shuō)：“我兒子現(xiàn)在還在啃手指，現(xiàn)在不也很好嗎！生意做的也很勝利的。這有什么問(wèn)題?。　庇谑莾鹤拥膯?wèn)提成了媽媽一個(gè)人的問(wèn)提，再說(shuō)家里還有爸爸這一榜樣在，只靠媽媽一個(gè)人的教育和提示，兒子啃手指一貫沒(méi)什么轉(zhuǎn)變。漸漸的媽媽也看之任之了。

通過(guò)溝通，發(fā)覺(jué)康鳳哲的啃手指由以下緣由造成的：

1、嬰兒期的行為的連續(xù)；

2、沒(méi)有合適的玩具，把自己的手指做為玩具來(lái)玩。

3、“榜樣”的教育作用。

三、教育策略：

1、用故事的形式讓孩子了解啃手指的壞處。

我將啃手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《沒(méi)人喜愛(ài)的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里查找為什么這些手指與別的小伙伴的手指不一樣。當(dāng)他從故事找到答案后，很焦灼的問(wèn)我：“老師，我的手指會(huì)不會(huì)也變大變粗??？”我笑著跟他說(shuō)：“只要你從現(xiàn)在開(kāi)始下定決心改掉啃手指的習(xí)慣，我相信你的手指會(huì)跟小伙伴一樣美麗的。”他聽(tīng)了很興奮地，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我不能再啃手指了?！蹦翘焐衔缟险n的時(shí)候，他又不知不覺(jué)的把手伸進(jìn)了嘴里，我立刻用眼神實(shí)時(shí)制止了他，他自己也意識(shí)到了，立刻放下了手，仔細(xì)的聽(tīng)起了課。

2、用各種方法轉(zhuǎn)移孩子啃手指的留意力

啃手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太簡(jiǎn)單。在初期，我努力讓他將啃手指的`次數(shù)減削，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他啃手指是無(wú)意識(shí)的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中啃，他有時(shí)會(huì)掌握不住，于是我立刻分散其留意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng)，鼓舞他掌握啃手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘卻要啃手指。實(shí)在掌握不住時(shí)，我就會(huì)和他一起講笑話、故事，讓他忘卻啃手指的念頭。

3、厭惡治療。

這個(gè)以前我們也有小伙伴用過(guò)，通常狀況下會(huì)用些令孩子厭惡的溶液涂在他的嘴唇或手指上，如食用醋、黃連素溶液、風(fēng)油精等。這個(gè)主要讓孩子在家里用，由于家里沒(méi)人監(jiān)督，假如家園不協(xié)作的話，想轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象更是難上加難。

4、家園全都，共同探討教育方法

我們?cè)诩以L中知道，康鳳哲爸爸媽媽比較忙。愛(ài)的需求得不到滿意，孩子也會(huì)啃手指的，盼望家長(zhǎng)抽空多陪陪孩子。為孩子著想，空的時(shí)候和孩子談話、唱兒歌、玩積木或看圖書(shū)等，讓幼兒在游戲活動(dòng)中忘卻啃手指。在園我們努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地協(xié)作我們的教育方法，主動(dòng)參加幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。還有讓爸爸在家特別是在兒子面前盡量掌握自己，不要涌現(xiàn)這一現(xiàn)象，和兒子一起轉(zhuǎn)變啃手指的習(xí)慣，還可以跟兒子一起競(jìng)賽，增加轉(zhuǎn)變習(xí)慣中的動(dòng)力。

四、教育成果：

通過(guò)半年的家園協(xié)作，康鳳哲啃手指的現(xiàn)象減削了，上課也能積極投入到活動(dòng)中，平常做事也仔細(xì)主動(dòng)了。雖然啃手指的現(xiàn)象還存在，不過(guò)，啃手指的次數(shù)明顯減削了。我相信只要家園繼續(xù)努力協(xié)作，針對(duì)狀況適時(shí)調(diào)整教育策略，他會(huì)改掉啃手指的習(xí)慣。

手指教案篇5

課前預(yù)備

1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。

2．閱讀描寫生活中一般事物的小品文，老師可向同學(xué)推舉幾篇。

教學(xué)過(guò)程