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課題小學教師心理課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）了解教師角色意識、角色沖突及心理健康的基礎(chǔ)知識（2）小學教師應當扮演的角色（3）掌握小學教師角色沖突的解決策略（4）掌握維護教師心理健康的方法素質(zhì)目標：（1）具有積極進取、熱情開朗、樂觀向上等良好的心理素質(zhì)。（2）培養(yǎng)腳踏實地、認真負責的工作作風，提升職業(yè)素養(yǎng)教學重難點教學重點：教師角色意識、角色沖突及心理健康的基礎(chǔ)知識；學教師角色沖突的解決策略；維護教師心理健康的方法教學難點：維護教師自身心理健康教學方法案例分析法、問答法、講授法、討論法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學設(shè)計第1節(jié)課：→→傳授新知（23min）→課堂討論（10min）第2節(jié)課：→傳授新知（20min）→→→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況案例導入（10min）【教師】講解案例“苦惱的王老師”（詳見教材），并提出問題：你覺得王老師與學生打成一片對嗎？一名合格的教師應該充當怎樣的角色？【學生】思考、舉手回答通過案例導入的方法，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知

（23min）【教師】總結(jié)學生的回答，并引入新知，講解教師角色意識，小學教師的角色，以及小學教師的角色沖突等知識一、教師角色意識教師角色意識是指教師對自己所扮演的社會角色規(guī)范的認知和體驗。它是教師自我意識的一項重要內(nèi)容。只有形成明確的角色意識，教師才能自覺遵守職業(yè)行為規(guī)范，并根據(jù)行為規(guī)范不斷調(diào)節(jié)和完善自己的職業(yè)行為，進而完成自己的社會職責。?【教師】提出問題：教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)有哪些組成部分？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)的學生回答教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)通常包括角色認知、角色體驗和角色期待三部分。（一）角色認知角色認知是指個人對角色的社會地位、作用、行為規(guī)范、與社會中其他角色之間的關(guān)系的認識。角色認知是一個認識過程，它貫穿于角色行為的整個過程中。（二）角色體驗角色體驗是指個人在扮演某一角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的一種情緒體驗。（三）角色期待角色期待是指個人對角色應有行為的看法和期望，它包括個人對自身角色的行為期望和他人對某一特殊角色的期望。角色期待的水平越高，角色行為的水平也就越高。二、小學教師的角色?【教師】提出問題：你認為小學教師具有哪些角色？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生回答，講解新知（一）教書育人者教師的職業(yè)性質(zhì)、社會地位及社會對教師的要求和期望，決定了教師最重要的角色是教書育人。它主要體現(xiàn)在兩個方面，即知識的傳授者和言傳身教的教育者。1．知識的傳授者“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是教師最重要的職能。其次，教師需要運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能向小學生傳授知識和技能，啟發(fā)他們的智慧，從而使小學生形成一定的知識結(jié)構(gòu)、獲得一定的技能技巧。最后，教師應及時消除小學生在學習過程中產(chǎn)生的疑惑，并在解惑的同時注意引導小學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們獨立學習和解決問題的能力。2．言傳身教的教育者教師應嚴格要求自己，以真善美的標準做事和待人，以愛崗敬業(yè)的標準工作，以刻苦鉆研的精神學習，從而為小學生樹立一個積極進取、品德高尚的正面形象，潛移默化地影響小學生，達到潤物細無聲的教育效果。（二）管理者在小學教育教學情境中，教師必須從事大量的管理工作，如管理班級事務、管理紀律、管理學生等。因此，教師需扮演學生的領(lǐng)導者和課堂管理者的角色。1．學生的領(lǐng)導者由于在地位、知識、年齡等方面都比學生存在優(yōu)勢，教師應成為學生集體的領(lǐng)導者，如從學生中選拔學生干部、給學生分配任務、營造良好的集體氣氛、組織學生開展各種活動等。2．課堂管理者為了使教學順利進行，并達到預期的效果，教師還要充當課堂管理者的角色。作為課堂管理者，教師應根據(jù)教學目標設(shè)置相應的學習情境，制定必要的規(guī)則和程序，引導學生自覺遵守學校所制定的各種規(guī)章制度，判斷學生的行為是否正確并施以獎勵或懲罰等。（三）心理工作者教師應根據(jù)小學生心理發(fā)展特點，定期對小學生進行心理健康教育，從而提高小學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)小學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進小學生健全人格的發(fā)展?！ㄆ渌麅?nèi)容詳見教材）?【教師】組織學生閱讀案例“湯普遜和泰迪的故事”，并提出問題：這個案例帶給你哪些啟發(fā)？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答（四）學習者和研究者教師的角色特征決定了教師不僅要具備較高的科學文化素養(yǎng)，而且要對本專業(yè)的發(fā)展狀況、最新研究成果等方面都有所了解。因此，教師應隨著科技和社會的進步不斷學習和鉆研，才能成為優(yōu)秀的學習者和研究者。1．學習者教師必須根據(jù)教學要求和學生發(fā)展的需要不斷充實自己，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。作為學習者，教師應做到以下幾點：（1）樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉和動力。（2）理論聯(lián)系實際，把學習貫穿于教學實際中。（3）在學習本專業(yè)新知識的同時，廣泛涉獵其他學科知識，不斷拓寬知識的深度和廣度。（4）充分利用現(xiàn)代的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷擴大自己的學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域及其他相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。2．研究者教師作為研究者，就是要對教育實踐過程進行研究，從而解決教育教學中的實際問題，有利于課程、教學與教師真正融為一體。作為研究者，教師應做到以下幾點：（1）對教育研究充滿熱情且掌握了研究的基本方法。（2）對本學科的教學現(xiàn)狀、教學發(fā)展趨勢、教學研究最新成果等有較為深入的了解。（3）了解本學科教學的困難、問題與需求，能及時、清晰地感覺到問題的存在。（4）積極與其他教師合作與交流，共同研究學生的發(fā)展、探討教育規(guī)律，從而更全面、更客觀地進行研究。（5）注重實際，能針對具體的、真實的問題采取一些變革或嘗試，建構(gòu)適合教育教學情境的教學理論。（五）學生的朋友有時候，小學生往往希望教師能和他們成為朋友，與他們一起分擔痛苦與憂傷、歡樂與幸福，這就意味著教師需要淡化自己的管理者角色，做學生的朋友。作為學生的朋友，教師應做到：（1）尊重學生，重視小學生的意愿、情感、需求和價值觀，以真誠的態(tài)度與學生相處，在師生之間建立良好的交往關(guān)系，使學生確信教師是他們可信賴的朋友。（2）經(jīng)常與學生談心，認真傾聽學生的想法，與學生共同分享成功的愉悅和失敗的憂慮，并能夠理解、認可學生的不同意見。（3）在學習遇到困難時，以朋友的身份幫助學生想辦法，耐心細致地做好學生的思想工作。（4）促進學生與學生之間的了解和信任，進而使學生之間、師生之間建立長期、有效的溝通和交往。（5）不能一味地追求與學生表面上的朋友關(guān)系，而忽視了應有的原則，不能一直遷就、迎合學生。?【教師】組織學生閱讀“白景琦拜師”?【學生】閱讀、思考三、小學教師的角色沖突（一）角色沖突的概念教師角色沖突是指在社會的不同群體中所扮演的不同角色與個人的期待發(fā)生矛盾，從而無法取得一致所導致的沖突。教師生活在一個錯綜復雜的社會關(guān)系中，不可避免地扮演著多種角色。?【教師】提出問題：小學教師的角色為什么會產(chǎn)生沖突？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生回答，講解新知小學教師的角色沖突一般表現(xiàn)為以下幾種類型：1．不同角色期待引起的角色沖突不同群體對同一角色的期待不同時，就會產(chǎn)生矛盾，引起角色沖突。2．對角色行為的不同理解引起的角色沖突每個教師都是獨立的個體，因此他們對“教師”這個角色，以及教師應有的角色行為都有各自不同的理解。同時，由于社會中不同的人對教師應“做什么”和“怎樣做”都有自己的看法，有的人還會用一些不切實際的，或者過高的標準要求教師，也容易導致教師因不能滿足所有人對自己角色的期待，而產(chǎn)生角色沖突。3．在履行多種工作角色時的角色沖突在日常生活和教學工作中，教師經(jīng)常會遇到幾種角色同時出現(xiàn)的情況，這時，就容易產(chǎn)生角色沖突。4．其他社會角色之間的沖突教師除了職業(yè)角色之外，還扮演著其他角色。（二）小學教師角色沖突的對策?【教師】提出問題：怎樣才能正確應對小學教師不同角色間的沖突？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答教師的角色沖突是一個普遍存在的現(xiàn)象，如果不能很好地加以解決，就會影響到教師的工作及身心健康。要妥善地解決教師的角色沖突，需要注意以下3點。1．適當進行角色分離，緩解角色沖突教師可以暫時解除某一角色在某一時間或空間內(nèi)的角色任務，及時進行角色轉(zhuǎn)換，從而緩解角色沖突。2．分清角色的主次，增強角色轉(zhuǎn)換能力教師應通過不斷學習來充實自己，豐富和加強自己的角色行為技能，從而適應角色。當不同角色之間發(fā)生沖突時，教師應對當時的情境進行分析，根據(jù)個人需要與工作需要，找到相對重要的角色，放棄相對次要的角色，從而把有限的時間和精力用到那些更有價值的角色上來解決角色沖突。3．擺正地位，正視現(xiàn)實教師是多重角色的統(tǒng)一體，如果不能公正、客觀地認識自己所扮演的角色，就會加劇角色沖突，影響正常教學和身心健康?！緦W生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、案例分析和課堂討論，使學生了解教師角色意識，小學教師的角色，以及小學教師的角色沖突等知識課堂討論

（10min）【教師】組織學生閱讀“新時代背景下班主任的多重角色”（詳見教材），并以小組為單位討論以下問題：怎樣才能扮演好新時代背景下班主任的多重角色？【學生】聆聽、思考、討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學生一起評價各組的發(fā)言，并進行總結(jié)通過課堂討論，鞏固所學知識，加深學生對小學教師角色心理的認識第二節(jié)課問題導入

（5min）【教師】提出問題：你認為小學教師保持心理健康有哪些重要性？【學生】聆聽、思考、討論、回答問題通過問題導入，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習興趣傳授新知（20min）【教師】總結(jié)學生的回答，并引入新知，講解教師的心理特征，小學教師心理健康的重要性，以及小學教師心理健康的維護等知識一、教師的心理特征教師的心理特征是指教師在長期的教育教學實踐中，逐漸形成的、教師所特有的心理品質(zhì)。它直接影響著教師教育教學工作的成敗。教師的心理特征主要表現(xiàn)在認知特征和個性品質(zhì)兩個方面。（一）認知特征?【教師】提出問題：認知特征包括哪些方面？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答1．觀察力教師觀察力的特征主要表現(xiàn)在敏銳性、客觀性和精細性三個方面。（1）敏銳性。（2）客觀性。（3）精細性?！ň唧w內(nèi)容詳見教材）2．思維能力教師的思維能力具有邏輯性和創(chuàng)造性的特點。（1）邏輯性。（2）創(chuàng)造性。……（具體內(nèi)容詳見教材）3．注意力教師的注意力集中表現(xiàn)在分配能力上。在每次教學活動前，教師需要記住教材內(nèi)容和課堂設(shè)計。在講授教學內(nèi)容的同時，教師還應隨時注意觀察學生的表現(xiàn)和狀態(tài)，并根據(jù)具體情況隨時調(diào)整自己的教學內(nèi)容、講課速度和教學方法。（二）個性品質(zhì)?【教師】提出問題：個性品質(zhì)包括哪些方面？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答1．情感教師的情感具有成熟和穩(wěn)定的特點。在小學教育教學情境中，教師每天都要與個性不同的小學生接觸，也經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件。2．性格教學過程不僅是傳授知識和經(jīng)驗的過程，更應該是師生之間在思想、情感、興趣、愛好等方面進行雙向交流的過程。3．意志意志是意識的能動表現(xiàn)，它對人的活動具有調(diào)節(jié)和支配的作用。教師良好的意志品質(zhì)是決定教育工作成敗的主觀因素之一，也是直接影響學生意志品質(zhì)形成的重要因素。教師的意志品質(zhì)主要有以下特點：（1）實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性。（2）選擇教育決策的果斷性?！ň唧w內(nèi)容詳見教材）4．人際關(guān)系人際關(guān)系對教師的教育教學工作具有不可忽視的影響，只有善于與他人交往的教師，才能有效地完成教育教學任務。5．教育機智?【教師】利用多媒體掃碼播放視頻“教育機智”，并講解新知教育機智是一種教育的藝術(shù)，是指使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的技能，即善于急中生智。?【教師】組織學生閱讀案例“教育機智在小學語文課堂中的運用”，并提出問題：教育機智在小學語文課堂中起到了什么作用？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答二、小學教師心理健康的重要性首先，教師心理健康有利于保障小學生的心理健康。其次，教師的心理健康直接影響到教師自身的身體健康。最后，教師的健康心理還有利于提高工作效率?！ň唧w內(nèi)容詳見教材）?【教師】組織學生閱讀“小學教師常見的心理健康問題”，并提出問題：小學教師應該怎樣面對心理健康問題？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答三、小學教師心理健康的維護心理健康是教師做好教育工作的重要條件，也是培養(yǎng)小學生成材的可靠保證。因此，小學教師必須保持心理健康，才能更好地投入工作中。教師維護自身的心理健康，可以從以下幾個方面做起。（一）處理好人際關(guān)系良好的人際關(guān)系對教師的心理健康起著重要的支撐性作用。在教育實踐中，教師應在相互尊重的基礎(chǔ)上與人交往，并不斷提升人際交往的意識和技術(shù)，處理好與學生、家長、同事及家人之間的關(guān)系，做好角色轉(zhuǎn)換，從而保持健康的心態(tài)，更好地工作、生活和學習。（二）學會自我調(diào)適自我調(diào)適是指教師充分發(fā)揮主動性和積極性，為自己創(chuàng)造良好的條件，采用行之有效的自我調(diào)節(jié)手段，正確認識自己、認識環(huán)境，從而減輕精神壓力，保持心理平衡。教師的自我調(diào)適是保持心理健康的首要條件。要學會自我調(diào)適，教師應做到：（1）正確認識自我。（2）應通過相關(guān)的理論學習和專家講座等活動，掌握心理健康的理論和方法，并將學到的心理健康理論知識、方法與自己的生活、學習、工作結(jié)合起來，不斷進行自我調(diào)節(jié)，從而使自己一直保持健康、向上的心理狀態(tài)。（3）學會合理宣泄?！ň唧w內(nèi)容詳見教材）?【教師】提出問題：教師自我調(diào)適還有哪些辦法？?【學生】聆聽、思考、主動回答問題?【教師】總結(jié)學生的回答（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助教師從心理上正確認識自己，而且可以幫助教師制定切合實際的職業(yè)目標和職業(yè)理想，更好地挖掘自身的潛能，從而促進教師自我價值的實現(xiàn)。在制定職業(yè)規(guī)劃時，教師應注意以下幾點：（1）樹立對教師事業(yè)的堅定信念。（2）不能把目標定得過高或過低?！ň唧w內(nèi)容詳見教材）聆聽、思考、理解、記憶?【教師】組織學生閱讀“教師個人三年發(fā)展規(guī)劃（2019—2021年）”（詳見教材）?【學生】閱讀、理解通過教師講解、案例分析和課堂互動等方式，使學生了解教師的心理特