2023年教師教學(xué)教學(xué)反思老師教學(xué)教學(xué)反思1

我執(zhí)教的是中班數(shù)學(xué)活動《小羊找家》。這是一次將嬉戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的活動，孩子們在嬉戲中學(xué)到了學(xué)問，寓教于樂，活動形式更簡單被幼兒接受。

活動是以嬉戲的形式開展，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)情境——灰太狼來不同的房間里抓小羊，小羊要依據(jù)指令快速躲到?jīng)]有灰太狼的房間里去。幼兒扮演小羊，老師扮演羊媽媽。這個(gè)嬉戲要求幼兒學(xué)會逆向思維，老師以羊媽媽的身份參加到嬉戲中，讓幼兒對顏色、形態(tài)又更加明確的認(rèn)知。

通過這次的翻課活動，我發(fā)覺自己還有許多的不足和須要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1、活動整體節(jié)奏偏快。活動時(shí)我感覺幼兒領(lǐng)悟?qū)嵙軓?qiáng)，所以許多步驟實(shí)施的特別快，沒有考慮到幼兒的實(shí)際理解狀況。

2、最終總結(jié)的時(shí)候沒有讓孩子們先回座位。我在活動結(jié)束進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候孩子們還在嬉戲時(shí)的小房子里，所以總結(jié)顯得過于倉促和混亂。

3、嬉戲運(yùn)用的房間形態(tài)不精確。嬉戲中的正方形和圓形比較簡陋，形態(tài)不是特殊明確。

4、導(dǎo)入不恰當(dāng)。我是以一個(gè)幼兒喜愛看什么動畫片的問題為導(dǎo)入的，這個(gè)導(dǎo)入存在許多不確定性，應(yīng)當(dāng)干脆播放音樂導(dǎo)入。

5、嬉戲中形態(tài)偏少。這次活動我設(shè)計(jì)了正方形和圓形兩個(gè)形態(tài)，對于中班幼兒來說可以再加一個(gè)形態(tài)，比如三角形，這樣會使活動內(nèi)容更加多元化、更加豐滿。

老師教學(xué)教學(xué)反思2

一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求

學(xué)習(xí)地理主要是駕馭學(xué)科學(xué)問的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會學(xué)生閱讀地圖，并熟識它們，為學(xué)生今后參與社會實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。

初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生相識不一樣地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會提高，以及不一樣的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊書本以迎接小中考。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來源層次不一樣，學(xué)問面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

從上學(xué)期統(tǒng)測來看，教學(xué)成果仍不夠幻想，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

他山之石，能夠攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中仔細(xì)做了以下幾方面的工作。

1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素養(yǎng)教化，開展對教材的探討，解決問題，深化教學(xué)改革。

2、加緊對老師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，做到仔細(xì)備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授學(xué)問和技能。

3、加快教學(xué)方法探討，在教學(xué)中仔細(xì)汲取別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。

四、取得的成果

一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的探討、分析，剛好組織復(fù)習(xí)，先后模擬測試3次，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成果。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師賜予了極大幫忙，異樣是兩位班主任耐性做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成果得以提高。

五、存在的問題

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊新書，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無所謂，所以學(xué)習(xí)看法不仔細(xì)，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)峻，同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。

六、今后的努力目標(biāo)

今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素養(yǎng)教化為突破點(diǎn)，培育學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

老師教學(xué)教學(xué)反思3

期中考試過去一段時(shí)間了，學(xué)生又進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，通過期中考試，有的學(xué)生斗志昂揚(yáng)，有的學(xué)生充溢失落，安撫學(xué)生的心情特別重要。八年級有一個(gè)學(xué)生的變更尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一起先我六年級帶他們班主任時(shí)，他的成果并不好，身體素養(yǎng)和心里素養(yǎng)比較差，常常生病，等到八年級我重新帶他們物理時(shí)，他對物理充溢信念，在做試驗(yàn)室時(shí)須要選試驗(yàn)小組長，他特殊的想當(dāng)，并且班里的同學(xué)說“這是他的愿望，他從來沒當(dāng)過小組長”，聽到這句話時(shí)，我的感受特殊深，對于差生他們也有當(dāng)組長的心，現(xiàn)在按學(xué)習(xí)成果分小組長的方法是否正確，這是否扼殺成果差學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)的才能，我們應(yīng)當(dāng)變更現(xiàn)在的分小組長得方法，給其他學(xué)朝氣會，激發(fā)他們參加到學(xué)習(xí)生活中來，因此我讓他當(dāng)了試驗(yàn)小組長，讓他們常常去試驗(yàn)室?guī)兔?，激?lì)杜善旭他的學(xué)習(xí)熱忱，這次期中考他的成果考了36分，成果提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他學(xué)習(xí)的勁頭更足，在課上也舉手回答問題。

他的變更讓我反思我在以前的教學(xué)中是否忽視對差生的教育，雖然他們的成果比較差，但是他們也有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)為主，發(fā)覺亮點(diǎn)。擅長捕獲閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)他們做得好的地方，促使他們對其感愛好，揚(yáng)長避短、長善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，老師要擅長發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。

老師教學(xué)教學(xué)反思4

一、合理預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)勝利的前提

預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)的兩個(gè)重要方面，如鳥之兩翼，不行或缺。進(jìn)行課堂教學(xué)，先得細(xì)心備課，合理預(yù)設(shè)。

1、敬重學(xué)生，應(yīng)是以學(xué)生為中心的預(yù)設(shè)

首先，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生愛好。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，引領(lǐng)學(xué)生主動參加教學(xué)，在參加互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在探究“關(guān)愛弱勢群體”這一問題時(shí)，我讓學(xué)生參加了情景表演，學(xué)生深受感動，切實(shí)地駕馭了“關(guān)愛弱勢群體”的詳細(xì)行為要求。

其次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生生活。生活之樹常青，生活是教學(xué)的鮮活資源，初中思想品德課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回來熟識的生活，在生活中體驗(yàn)、探究、感悟、踐行。例如，在探究“敬重他人”這一問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生生活的真實(shí)情景：與不同的人交往應(yīng)實(shí)行不同的敬重方式，請思索與他們交往應(yīng)如何表達(dá)你對他的敬重——（1）父母很勞累，回到家里一身乏累，我……（2）老師很辛苦，有一次上課，講錯(cuò)了一個(gè)題目，我……（3）同學(xué)很優(yōu)秀，獲得全國數(shù)學(xué)奧賽一等獎，我……

再次，預(yù)設(shè)應(yīng)基于師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面因素不行或缺。老師的情感經(jīng)驗(yàn)在課堂與學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)在課堂上交融，往往能觸動心靈，產(chǎn)生思維的火花。

2、思路清楚，應(yīng)是以生活為主線的預(yù)設(shè)

思想品德課堂教學(xué)應(yīng)有清楚的思維，有貫穿教學(xué)全過程的主線。如何設(shè)計(jì)清楚的主線，使教學(xué)有序順暢呢？

首先，應(yīng)研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能敏捷運(yùn)用教材，才能從宏觀把握課堂。

其次，應(yīng)深化分析，找出教材中各個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系，理順學(xué)問邏輯層次。

再次，模塊設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)如一幕大戲，應(yīng)仔細(xì)探討如何導(dǎo)課、如何綻開、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時(shí)，按肯定的邏輯思維將這些板塊“串”起來，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“同等敬重”為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)了“相識同等差異”——體驗(yàn)“盲人旅行”——探究人與社會——感悟人與自然四個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)有序開展，逐層深化。

二、引領(lǐng)生成是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵

課堂是動態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推動的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。

1、引領(lǐng)生成必需辯證點(diǎn)評學(xué)生的思維成果

課堂生成是學(xué)生思維再創(chuàng)建的結(jié)果，對于學(xué)生的課堂上生成的學(xué)問和觀點(diǎn)，老師應(yīng)相識傾聽，快速反應(yīng)，即時(shí)作出評價(jià)，該訂正的訂正，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該提升的提升，做到“吸取學(xué)生閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生薄弱點(diǎn)，滿意學(xué)生需求點(diǎn)”。

例如，在探究“我們應(yīng)如何對待殘疾人”時(shí)，有學(xué)生說出“可憐他們”的觀點(diǎn)，我確定了他們的憐憫心，同時(shí)追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的目光看著自己，會有何心理反應(yīng)呢？”啟發(fā)學(xué)生相識到應(yīng)充分理解他人的境況的道理。

2、引領(lǐng)生成必需充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂生成包括學(xué)問生成和情感生成。學(xué)生在課堂思維和體驗(yàn)活動中會生發(fā)出肯定的情感，那是他們思想的流露，心靈的對白，老師應(yīng)充分予以關(guān)注，使得課堂彰顯生命人文氣息。例如，在“盲人旅行”的課堂心理體驗(yàn)之后，采訪學(xué)生“你有什么感受”，有學(xué)生表示：“作為盲人真的很苦痛，也很無奈”，這是學(xué)生在體驗(yàn)中生成的真實(shí)情感，我很關(guān)切的說：“摯友不必嘆息，上帝在關(guān)上一扇門的同時(shí)，必定會為你打開另一扇窗。”學(xué)生的情感看法價(jià)值觀，在師生心靈的對話中形成并發(fā)展。潤物細(xì)無聲，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、感悟，激發(fā)學(xué)生真情流露，這不就是新課程追求的目標(biāo)嗎？

3、引領(lǐng)生成必需凸顯師生課堂上的地位同等

師生在課堂教學(xué)中是合作者，二者地位同等，共同生長。作為“聞道在先”的老師，不能將自己或教材的思想觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，激勵(lì)學(xué)生的不同思維，在對話溝通中幫助學(xué)生提升相識。

總體上看，在本節(jié)課按時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學(xué)習(xí)；不能有效地進(jìn)行學(xué)問歸納；對主要學(xué)問點(diǎn)記不住。在今后的教學(xué)中，首先要摸清不同學(xué)生的實(shí)際狀況，多做他們的思想工作，讓學(xué)生相識到學(xué)習(xí)的重要性；其次，在教學(xué)過程中，實(shí)行敏捷多變、適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。特殊是對于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，更是要關(guān)切、愛惜他們，對于他們在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要進(jìn)行最大的激勵(lì)，幫助他們樹立自信念。

對于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有不完善的地方，比如在學(xué)生合作探究的時(shí)間方面，在實(shí)際的教學(xué)中，由于各種緣由，限制的不是太好。依據(jù)教學(xué)反饋的信息，在新的`教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷摸索，達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，思想品德課的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)留足空間為生成作鋪墊，而在課堂上應(yīng)當(dāng)充分、辯證引領(lǐng)生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，從而有效達(dá)成。

老師教學(xué)教學(xué)反思5

青年老師是實(shí)施素養(yǎng)教化，推動教化現(xiàn)代化的生力軍，是將來教化改革的希望，也擔(dān)負(fù)著學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此，加強(qiáng)青年老師培育，已成為我校一項(xiàng)非常重要的戰(zhàn)略性工作。面對這一現(xiàn)狀，漢光中學(xué)南校區(qū)確定組織開展青年老師過關(guān)課、匯報(bào)課活動，使青年老師盡快提高思想水平，增加業(yè)務(wù)實(shí)力，早日成為一名優(yōu)秀的老師。

本周，新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采，我是被支配在周一下午其次節(jié)，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》的探究。課前我仔細(xì)打算：鉆研教材教法，細(xì)心制作課件，與教研組老師反復(fù)商討修改學(xué)案；課上，采納新課堂模式，運(yùn)用小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分規(guī)則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和課堂參加度，讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過程并升華情感。課后，教務(wù)處杜主任和其他老師對我的指導(dǎo)、建議讓我明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

在這里我將總結(jié)自己的一些不足，作為今后教學(xué)上的指導(dǎo)。

在專業(yè)方面：

1.在講解并描述探究試驗(yàn)時(shí)，要鞏固學(xué)生關(guān)于比照試驗(yàn)和變量的記憶；

2.在講解并描述狼孩故事做情感升華時(shí)，最好綻開來講，吸引學(xué)生留意力，讓學(xué)生區(qū)分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習(xí)行為，并對學(xué)習(xí)行為有更深刻的理解。

在課堂組織方面：

1.老師講授過多，學(xué)生自主體現(xiàn)較少。在課堂反饋環(huán)節(jié)，可以課件上給出答案，讓對桌互判；

2.2個(gè)探究的任務(wù)不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，并組織小組間對抗競爭，更能激發(fā)學(xué)生主動性和參加度。

我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)老師，在傳統(tǒng)課堂模式下成長起來的我，初面對新課堂模式時(shí)心中充溢了迷茫。在工作后，每一小時(shí)、每一天、每一周我都在不停地仔細(xì)打算：鉆研教法教材，應(yīng)對課堂狀況，思索學(xué)生喜好……自己的力氣是多么有限??！這時(shí)學(xué)校組織的青年老師過關(guān)課活動，讓我見識到了其他老師的風(fēng)采，能夠從中借鑒；同時(shí)我講課之后，領(lǐng)導(dǎo)和其他老師對我的指導(dǎo)看法更加能夠讓自己改正缺點(diǎn)、快速成長。另外，我認(rèn)為青年老師最應(yīng)當(dāng)留意的是自信、溝通和吸引學(xué)生。首先，自信來源于對學(xué)問的把握和對學(xué)生的了解；其次，與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現(xiàn)有的實(shí)力，對所教內(nèi)容難易正確定位，更好的組織教學(xué)；再次，所謂親其師、信其道，青年老師肯定要提高個(gè)人的魅力，讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面，在實(shí)踐中成長，讓自己快速的成為一名優(yōu)秀老師。

老師教學(xué)教學(xué)反思6

浮力這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問來了解浮力產(chǎn)生的緣由而綻開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節(jié)的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎(chǔ)。浮力學(xué)問的另一方面作用：由于浮力學(xué)問在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現(xiàn)了它的好用性，所以浮力學(xué)問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應(yīng)用。

在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗(yàn)，如木塊能漂移在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗(yàn)都沒有經(jīng)過科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的視察分析，形成了一些模糊甚至是錯(cuò)誤的觀念，這些錯(cuò)誤觀念的形成又會成為學(xué)生學(xué)習(xí)浮力學(xué)問的思維障礙。

本節(jié)課我從生活中的現(xiàn)象入手，通過視察，發(fā)覺軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律。缺乏生動性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊視察圖片為演示試驗(yàn)：將一正方體泡沫用力壓入水中，