小班化教課有效性的專題研究小班化教課有效性的專題研究、一、問題提出：跟著鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)的減少，一些還未進行教育資源整合的學(xué)校，展開小班化教課已成為必定。經(jīng)過此次鄉(xiāng)村邊遠教師的培訓(xùn)后，怎樣認識小班化教課的好壞勢，揚長避短，實行小班化教課，提升教課質(zhì)量，成為我在學(xué)校教課工作的要點。為此擬訂了專題的研究。二、實行計劃：、堅定信心，提升認識：小班化教課的長處有以下幾點：1）從少兒的生理和心理特色來看，小班化教課,在人數(shù)少和空間相對大等有益條件下，在師生互動，生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。增強了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動開朗地學(xué)，和睦地全面發(fā)展。使每一個人都能享遇到學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個孩子都有時機參加學(xué)習(xí)活動。培育了每個孩子的自信心和表達能力。2）從學(xué)生的個性發(fā)展來看，小班化教課能讓孩子們有更多的時機張揚個性，表現(xiàn)自我。在教師的指引下，他們會表現(xiàn)出更加主動和踴躍，參加面更廣，個性更加鮮亮。能使學(xué)生快樂、自由地學(xué)習(xí)，成長。3）從講堂教課的角度來看，教課的空間大為增添，師生間、學(xué)生間的溝通和互動的頻次與密度隨之增大，教師利用擴大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個學(xué)生都有了充分展現(xiàn)自我的時間與空間，并經(jīng)過增強指導(dǎo)與交往，增強了對學(xué)生的學(xué)習(xí)以致人品的影響，進而大大提升了每個學(xué)生接受教育資源的程度。、擬訂時間：第一階段：9月1日—11月1日，在講堂中落實小班教課，仔細實行、總結(jié)、反省。第二階段：11月2日—12月2日，總結(jié)后改良，再運用實踐經(jīng)驗實行教課。三、成就報告：此次專題，收獲以下：、從成功的愉悅中獲取自信小班中的學(xué)習(xí)小組，一般以學(xué)生在考試中的語、數(shù)成績?yōu)橹饕勒?，并?jīng)過家訪，將學(xué)生疏為A、B、C三個層次，A層學(xué)生學(xué)習(xí)有必定的困難，B層學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)固，C層學(xué)生學(xué)有余力。依據(jù)教課目的，教課要讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲取提升，在實踐中采納同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、自由組合方法，上課前在黑板上貼出標志，學(xué)生拿勤學(xué)慣用品就座。課程不一樣，分組的形式也不一樣。A類學(xué)生只需求掌握基礎(chǔ)的知識，B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主，可將知識適合遷徙，并能輔助C層學(xué)生一同敦促A層學(xué)生學(xué)習(xí)；而C層學(xué)生不單要掌握基礎(chǔ)知識，還要不停拓展知識面，提升創(chuàng)建性思想能力，并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。、教師科學(xué)評論，表現(xiàn)個性差別小班教課中的評論是一種分層評論，是在認識學(xué)生達成分層目標的狀況下一種鼓舞性評論。不一樣層次的學(xué)生達到各自不一樣的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以必定，讓學(xué)生獲取成功的體驗，所以全部學(xué)生都能充分體驗到成功的愉悅。教師對學(xué)生的評論，不單作出答案正確與否的評論，并且還進行多方面的評論，此中包含“認知”、“感情”、“興趣”等方面。認知包含“知識”和“能力”雙方面。比方既對學(xué)生知識的掌握作出正確與否的評論，并且對學(xué)生回答下列問題時聲音的清楚、響亮，說話的連接性等表達能力作出評論。“感情”包含“態(tài)度”和“習(xí)慣”等方面，即對學(xué)生回答下列問題的態(tài)度和習(xí)慣賜予評論，看學(xué)生回答下列問題的態(tài)度能否仔細，能否養(yǎng)成了優(yōu)秀的回答問題的習(xí)慣，包含學(xué)生回答時的站相和表情等?！芭d趣”主要看學(xué)生能否對上課、對老師的發(fā)問產(chǎn)生優(yōu)秀的興趣，比方對學(xué)生舉手講話的次數(shù)作出評論。實行了小班講堂即時評論能夠培育和睦的師生關(guān)系，講堂上更多的是教師委宛而又真摯的鼓舞和欣賞，氛圍比過去和睦了，師生之間沒有嚴格的等級之分，教師既是知識的流傳者，更是學(xué)生教課活動的點撥者、合作者，學(xué)生不會由于受責備而懼怕老師，師生之間的關(guān)系也更親近了。、讓學(xué)生學(xué)會正確評論自我小班化教育十分重申分組教課與個別化教課，重申對每個學(xué)生的因材施教，所以，陪伴教課的小組化與個別化，教課評論一定表現(xiàn)個案化、個性化特色。在“小班化教育”中，大部分教課任務(wù)都在小組內(nèi)達成，編組形式常常異質(zhì)編組多一些，教師一般多留一些時間給學(xué)生活動，在活動中指引學(xué)生用發(fā)展的目光來正確評論自我和他人。教師對學(xué)生的評論