寫情感式學(xué)生評(píng)語的方法寫情感式學(xué)生評(píng)語的方法班主任核心工作就是用賞識(shí)的眼光、尊重的態(tài)度、用心評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在老師欣賞中、表揚(yáng)中得到快樂得學(xué)習(xí)、快樂的成長。寫學(xué)生評(píng)語是班主任的一項(xiàng)必做工作。如何用準(zhǔn)確、簡練的語言來概括學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)和個(gè)性特點(diǎn)，是值得每一位班主任深思和探究的。長期以來，大部分班主任寫評(píng)語都束縛于“行為守則”、“校紀(jì)校規(guī)”，趨向于一種慣用的模式；或者是一些條條框框，華而不實(shí)，欠缺該有的激勵(lì)作用；或者是千篇一律，文采八股，沒有絲毫個(gè)性特點(diǎn)；或者是推辭嚴(yán)厲，冷漠無情，嚴(yán)重傷害了學(xué)生心靈。諸如以上的評(píng)語既不符合實(shí)際，達(dá)不到預(yù)期效果，更是缺乏師生間的一種平等溝通。結(jié)果是班主任“身心疲憊、勞而無功”，學(xué)生是“絲毫無損，無動(dòng)于衷”。所謂情感式學(xué)生評(píng)語就是班主任評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用富有感情色彩的語言來表述，尊重學(xué)生，能客觀的賞識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。一、撰寫情感式學(xué)生評(píng)語的意義1.教育作用“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”告訴我們學(xué)校的一切工作都是為了教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，達(dá)到身心健康成長的目的。學(xué)生的評(píng)語主要是寫給學(xué)生看，供家長參考，其目的在于幫助學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)自己的長處與不足，明確今后的奮斗方向，在家長的督促下健康成長。學(xué)生看到班主任對(duì)自己實(shí)事求是、言語懇切的評(píng)語，會(huì)倍感親切，心悅誠服，從而增強(qiáng)師生之間的感情。激勵(lì)作用恰當(dāng)準(zhǔn)確、帶激勵(lì)性的評(píng)語，有利于學(xué)生良好思想品德和個(gè)性特長的形成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的培養(yǎng)。學(xué)生評(píng)語的撰寫，應(yīng)該體現(xiàn)一學(xué)期來班主任的觀察了解、分析評(píng)價(jià)和期待企盼，尤其要挖掘引導(dǎo)學(xué)生自己意識(shí)不到的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，從而引導(dǎo)學(xué)生努力用《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己，促使其思想品德、行為表現(xiàn)朝著健康的方向發(fā)展，進(jìn)而使評(píng)語成為學(xué)生思想品德及行為的導(dǎo)向。生長在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子，將來必定是一個(gè)不斷進(jìn)取、永不氣餒的人才。在撰寫評(píng)語時(shí)，堅(jiān)持以正面表揚(yáng)為主，使學(xué)生對(duì)肯定性評(píng)語產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。3.溝通作用評(píng)語的內(nèi)容，在較大范圍內(nèi)體現(xiàn)了教育教學(xué)的目標(biāo)，由于學(xué)生、班主任和家長共同參與了評(píng)定的工作，所以評(píng)語內(nèi)容容易得到家長和學(xué)生自身的認(rèn)可。評(píng)語可以使教師和家長共同了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生透過自身優(yōu)點(diǎn)，以堅(jiān)定信念，持之以恒地健康發(fā)展。透過學(xué)生身上的不足讓家長、老師找到教育中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)、有針對(duì)性地做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，讓家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)整合，杜絕教育盲點(diǎn)，避免學(xué)校和家庭的管理真空。準(zhǔn)確的說一則好的學(xué)生評(píng)語是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校向家長、社會(huì)展示良好形象的一個(gè)最好機(jī)會(huì)。二、撰寫情感式學(xué)生評(píng)語的方法.針對(duì)亮點(diǎn)，多給表揚(yáng)評(píng)語是一種教育評(píng)價(jià)方式，因此，“期望激勵(lì)”應(yīng)成為教師撰寫評(píng)語的總的指導(dǎo)思想。在評(píng)語中，班主任基于對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)自然流露于評(píng)語的字里行間。比如，班主任在給某一學(xué)習(xí)努力而成績優(yōu)異的學(xué)生撰寫評(píng)語時(shí)，他就會(huì)把對(duì)學(xué)生的信任、表揚(yáng)、關(guān)愛表露在評(píng)語里，學(xué)生從評(píng)語中解讀教師的期望，知道自己在老師心目中的地位，從而充滿信心。.針對(duì)實(shí)際，多給鼓勵(lì)我國教育家陳鶴琴先生說過：“隨便什么事，你要小孩怎么做，做什么樣的人，學(xué)什么樣的事，求什么樣的知識(shí)，研究什么樣的問題，你要有一個(gè)法寶呢？那就是鼓勵(lì)”。孩子需要成人的愛護(hù)和評(píng)價(jià)，需要成功的喜悅。鼓勵(lì)，就是激發(fā)、勉勵(lì)。人們都有自尊心，樂意聽表揚(yáng)，不高興聽批評(píng)。孩子年齡小，他們更喜歡聽好話，不高興大人處處限制他們，指責(zé)他們。為了適應(yīng)孩子這一心理特點(diǎn)，在教育的方法上，應(yīng)該多給孩子一些鼓勵(lì)。給學(xué)生寫評(píng)語，目的是讓學(xué)生更加了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)。因此，班主任不能隨便“居高臨下、一錘定音”的評(píng)價(jià)學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。如用鼓勵(lì)的方式間接批評(píng)，學(xué)生不僅樂于接受，而且更會(huì)激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督、自我勉勵(lì)。.針對(duì)缺失，多給希望我們理想的教育目標(biāo)是希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望或者說是我們教育的努力方向而已?？陀^的說沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的那些點(diǎn)滴錯(cuò)誤，但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。作為班主任我們要?jiǎng)又郧?，曉之以理。批評(píng)中能否進(jìn)行其它疏導(dǎo)，提出合理的希望是教育效果成敗之關(guān)鍵，教育疏導(dǎo)中用朋友之心的肺腑之談，滋補(bǔ)內(nèi)心，給人以啟迪、鞭策，給人以生命的重托、光芒、提升。.針對(duì)成績，多給肯定每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界一一蘇霍姆林斯基。這說明了每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和優(yōu)缺點(diǎn)。因此班主任撰寫評(píng)語反對(duì)一刀切，要充分應(yīng)用針對(duì)學(xué)生成績，多給肯定。班主任要用的新型學(xué)生觀，即我們得把學(xué)生看成：教師的朋友，具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍歇?dú)特個(gè)性及思想的人。班主任給優(yōu)秀學(xué)生寫評(píng)語，避免一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)異”來評(píng)價(jià)，而是要明確肯定是“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造性”還是“模仿型”等等。對(duì)中等學(xué)生要肯定他的與眾不同之處，如有的學(xué)生成績一般，但思維敏捷，回答問題時(shí)有獨(dú)到的見解，有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等。對(duì)學(xué)困生，切忌一味指責(zé)，要具體指出他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。俗話說：“良言一句三冬暖。”應(yīng)用在教育工作中，“良言”也就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語或者是評(píng)價(jià)，扮演著比教學(xué)本身更為重要的角色。.針對(duì)失誤，多給提醒小學(xué)生正處在成長中，每個(gè)小學(xué)生時(shí)不時(shí)都會(huì)有一些不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。在這里暫且用“弱點(diǎn)”這個(gè)詞來概括，學(xué)生身上的所弱點(diǎn)可能在別一場合就不是弱點(diǎn)。在這個(gè)階段里，班主任應(yīng)該正視學(xué)生的弱點(diǎn)，抱著一種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度寫出學(xué)生的弱點(diǎn)。通過寫學(xué)生的弱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)，提醒學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)進(jìn)而深刻地進(jìn)行反思，達(dá)到自我批評(píng)，自我調(diào)整，自我提高的目的。當(dāng)然，班主任不能片面的寫學(xué)生弱點(diǎn)，那樣反而會(huì)起到適得其反的作用。因此，弱點(diǎn)不能沒有，恰到好處就行。三、撰寫情感式學(xué)生評(píng)語的分類學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生的閱歷、家庭狀況不同讓我們得出：“班主任寫學(xué)生評(píng)語是有法可循，但無定法可依”。如下面幾則具有代表性的學(xué)生評(píng)語：.給班干部的評(píng)語班干部是班集體的核心、班主任進(jìn)行工作有力助手。班主任要充分利用班干部的先鋒和模范作用，帶動(dòng)中間和落后的學(xué)生，從而有利于班級(jí)工作的開展。所以班主任給班干部的評(píng)語多用肯定成績、給出提醒。如：大大大同學(xué)，在老師心目中，你是一個(gè)品行兼優(yōu)的孩子，有一定的組織能力和責(zé)任心，是老師的得力助手，你在同學(xué)中有很高的威信，愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，學(xué)習(xí)認(rèn)真主動(dòng)，積極思考，大膽發(fā)言，課堂練習(xí)獨(dú)立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。在今后的日子里，如果你做事更細(xì)心些、說話更耐心些，我想全班同學(xué)都會(huì)像老師一樣喜歡你，相信你一定能做到的！.給特長學(xué)生的評(píng)語特長生是學(xué)生群體中一些“特殊”的孩子，這些學(xué)生們與同齡孩子相同而又不同。所以班主任給特長學(xué)生的評(píng)語一定要善于挖掘他們的亮點(diǎn)，針對(duì)不足，給出希望。如：教師節(jié)那天，當(dāng)你把自己的“最杰出”的畫給老師的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你。學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。老師相信你！.給優(yōu)秀生的評(píng)語班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造起到引領(lǐng)作用，他們可以帶動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，還可以讓后進(jìn)生從他們身上去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷地促使自己朝好的方向發(fā)展。他與班干部的作用有很多相似，但是評(píng)語有著本質(zhì)的區(qū)別。如：大大大，老師真的很喜歡你!你真是太棒了！勤奮好學(xué)，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優(yōu)美的文筆；一手漂亮的好字，你品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展，令老師嘆，同學(xué)們羨慕。加油吧，你將會(huì)是個(gè)很有出息的男孩！.給中等生的評(píng)語班主任在“抓兩頭、帶中間”的日常班級(jí)管理中，中等生往往是老師忽視的人群。為了使每位學(xué)生都可以在平等的條件下成長，班主任要公平對(duì)待每一位學(xué)生，使他們能夠體驗(yàn)成功，向優(yōu)等生轉(zhuǎn)變。所以班主任給中等生的評(píng)語要側(cè)重于三多：多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多給希望。如：老師真不敢相信，你是一位說話如此流利，思維如此敏捷的小姑娘，老師印象中，你一直是一位在課堂上說一句話就會(huì)臉紅，聲小如蚊的害羞的小女生。但在跟你近距離接觸后，老師才發(fā)現(xiàn)你的這些難得優(yōu)點(diǎn)。你怎么可以埋沒了你的這些才氣呢?大膽表現(xiàn)吧，你將是優(yōu)秀的！.給學(xué)困生的評(píng)語學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到困難的學(xué)生。這類學(xué)生的特征是：學(xué)習(xí)遇到困難，成績逐漸下降，久而久之，積重難返，喪失學(xué)習(xí)信心。所以班主任給學(xué)困生的評(píng)語要著重體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生找出不足，多加鼓勵(lì)！如：你富有激情，有些好動(dòng)，也常挨批評(píng)，可在老師的心中，一直認(rèn)為你是個(gè)聰明的孩子。學(xué)習(xí)是靠持之以恒的，如果你能把學(xué)習(xí)的激情融入每時(shí)每刻，靜下來認(rèn)真思考，勤奮學(xué)習(xí)。俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。你不就是那只滿腹收獲的鳥兒嗎？實(shí)踐證明，一則成功的“情感式學(xué)生評(píng)語”，它往往具有傳統(tǒng)評(píng)語所無法比擬的正能量?！熬\所至，金石為開。”顧名思義這里的“精誠”就是一種真摯的情感。沒有這種真摯的情感所至，難以與學(xué)生溝通，更不用說去啟動(dòng)學(xué)生的心靈。附送：寫推薦信的10個(gè)技巧寫推薦信的10個(gè)技巧1?？匆槐樯暾?qǐng)人的個(gè)人材料或申請(qǐng)書，這樣你的信才能和申請(qǐng)相吻合，而不會(huì)在內(nèi)容上有所沖突或重復(fù)。2。讓申請(qǐng)人給你提供更多的材料，如簡歷等。3。描述你把該申請(qǐng)人和其他申請(qǐng)人對(duì)比的先決條件。我已從教20年，過去五年來，我指導(dǎo)過大約450名學(xué)生的獨(dú)立研究項(xiàng)目。五年來，我每年夏天帶10名實(shí)習(xí)生，同時(shí)還以大銀行集團(tuán)(bigbankorp。)培訓(xùn)老師的身份帶200多名大學(xué)生。4。探討你對(duì)申請(qǐng)人的了解程度。我認(rèn)識(shí)doe先生是因?yàn)槲颐恐艿膬纱握n他都上，而事實(shí)上只要求上一次。史密斯小姐在大六會(huì)計(jì)事務(wù)所(bigsixaountingfirm)升職前兩年一直直接向我報(bào)告。5。選你所觀察到的申請(qǐng)人的一、兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。珍妮有絕佳的寫作和與人交往技巧。doe先生的特點(diǎn)是堅(jiān)韌不拔、有分析頭腦、善于與人溝通。6。在描述這些優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，舉具體事例來支持你的觀點(diǎn)，事例要盡量具體、詳細(xì)。他是我所教過的學(xué)生中唯一一名把聽我所有的課當(dāng)成一種不懈而最終成功掌握金融理論的努力的學(xué)生。班上只有10%的學(xué)生得了a，他是其中之一。珍妮有這樣好的寫作技巧，我毫不猶豫就讓她寫了一份報(bào)告，這份報(bào)告是我們政治行動(dòng)委員會(huì)（pa）一項(xiàng)重要政策聲明的基礎(chǔ)。有了珍妮這20多頁關(guān)于中東政治的分析，國會(huì)議員xxx用這份聲明去游說，以圖吸納更多的資金。7。力求把這名學(xué)生的能力量化，或把他和其他申請(qǐng)人相對(duì)比。他是班上10%的好學(xué)生之一。在我所