少數(shù)民族寄宿制小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究一、課題的提出2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“因地制宜調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局。按照小學(xué)就近入學(xué)、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學(xué)?！薄?003年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》又指出：“繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整，努力改善辦學(xué)條件，重點(diǎn)加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施和學(xué)生食宿條件，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和圖書的裝備水平”。我校地處半山區(qū)，隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童逐漸減少，學(xué)校布局分散、平均辦學(xué)規(guī)模小、小學(xué)在校生班額過小、教育資源利用率低、教學(xué)質(zhì)量不高，教師隊伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學(xué)質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問題卻日益突出。為了緩解上述問題，學(xué)校進(jìn)行調(diào)整布局，先后撤并了深渡、郭家、長安、乾頂?shù)榷鄠€完小，形成了如今整個長臺鎮(zhèn)一個中心小學(xué)，一個華峰教學(xué)點(diǎn)的規(guī)模，因而住校生多是我校生源的最大特色。我校于98年開始創(chuàng)辦寄宿制，寄宿學(xué)生也由原來的46人增加到現(xiàn)在的371人，學(xué)校寄宿人數(shù)的增多也為學(xué)校的管理提出了新的要求。離開了父母，離開了家，孩子生活得好嗎？各方面的生活適應(yīng)嗎？在創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校的過程中，給學(xué)校管理帶來了許多問題，突出體現(xiàn)在“吃、住、行、學(xué)”上。加強(qiáng)住宿生管理，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長放心，使學(xué)生終生受益，使學(xué)校的發(fā)展更上一個臺階，這是我?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展亟須面對的一個課題。由于學(xué)生行為養(yǎng)成涉及到的范圍比較廣，本課題主要著眼于“寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育”這個內(nèi)容開展研究，旨在探索寄宿制學(xué)校的管理工作，更好地督促寄宿制學(xué)生的養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣，終生受益。通過課題研究，提高教師的科研水平，改變校園環(huán)境，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。二、課題的界定所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式，例如人們長期養(yǎng)成的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、工作習(xí)慣等。常言道：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。”“少年若無性，習(xí)慣成自然?！绷?xí)慣是由重復(fù)制造出來的，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。我們這里所研究的是學(xué)生的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個人是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅對他自己很重要同時對整個社會也是非常重要的，一個不講衛(wèi)生的人將對社會、其他的人造成危害。三、課題研究的理論依據(jù)1、國內(nèi)外知名人士對“習(xí)慣”養(yǎng)成的學(xué)說我國著名教育家葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！倍韲逃荫R申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在整個一生就享受著它的利息?！庇軐W(xué)家培根認(rèn)為：“人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生”。2、辯證唯物主義關(guān)于矛盾的理論。毛澤東同志在《矛盾論》中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性?！蔽覀冊诘掠ぷ髦?，無論學(xué)校教育活動再多，也只能是學(xué)生良好習(xí)慣形成的外因，是第二位因素；而學(xué)生自身的認(rèn)識、實(shí)踐、反思才是內(nèi)因，是第一位因素。3、活動教學(xué)理論根據(jù)美國教育家杜威的“從做中學(xué)”理論和我國教育家陶行知的關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論，學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣應(yīng)該是在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的。我們的工作不應(yīng)該是空洞的說教，而應(yīng)該是符合學(xué)生身心特點(diǎn)的有生命價值的活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、學(xué)會自省，從而逐步達(dá)到思想的升華。4、心理學(xué)研究表明：少年兒童的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律決定了良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育必定成為少年兒童教育的一個重要的有機(jī)組成部分。一個人在其成長過程中有許多關(guān)鍵時期，少年兒童時期是進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育的最佳時期，因?yàn)樯倌陜和瘯r間是人生可塑性最大時期。對少年兒童進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)教育，可以收到事半功倍的效果。少年兒童時期養(yǎng)成不良衛(wèi)生習(xí)慣，日后很難矯正，有的可能伴隨人的一生。四、國內(nèi)相關(guān)課題相關(guān)綜述早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成敗。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣六、課題的研究方法調(diào)查法：調(diào)查寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生養(yǎng)成的方法、途徑的看法，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)通過談話、問卷的方法對衛(wèi)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對存在問題加以分析。行動研究法：尋找提高寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用相關(guān)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析概括各次活動的案例，全面、深入系統(tǒng)地揭示活動中所提取經(jīng)驗(yàn)，使之上升到理性高度，找到可以運(yùn)用和遵循的規(guī)律性的東西，對寄宿制學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。個案研究法：用該法研究個體差異，對個別“典型生”、某一年級、某一類群體等典型個案深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。七、課題的研究步驟及人員分工（一）課題研究的步驟第一階段（2002年9月——2008年4月）課題前期研究第二階段（2008年5月——2008年8月）準(zhǔn)備階段，主要工作是對寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)查幫研究，制定方案，組織課題組成人員理論學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)對象。第三階段（2008年9月——2009年7月）實(shí)施階段，主要研究如何實(shí)施寄宿制學(xué)校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。第四階段（2009年8月——2009年11月）總結(jié)階段，各專題負(fù)責(zé)教師整理，調(diào)查研究資料，撰寫課題研究論文與課題總結(jié)。（二）、課題研究小組人員分工課題組人員職務(wù)職稱分工組長朱麗云教導(dǎo)處副主任小教一級設(shè)計方案，主持研究，組員劉葉紅副校長小教高級領(lǐng)導(dǎo)策劃，實(shí)施指導(dǎo)許慧君少先隊輔導(dǎo)員小教一級收集資料，調(diào)查研究江良青學(xué)校安全員小教高級收集資料，調(diào)查研究朱開林班主任小教一級收集資料，調(diào)查研究各班班主任活動實(shí)踐研究各生活指導(dǎo)老師日常生活習(xí)慣培養(yǎng)研究八、課題研究的條件分析1、我校寄宿制已實(shí)行10年，寄宿學(xué)生有開始的46人急速猛增，現(xiàn)有寄宿生371人。寄宿制創(chuàng)辦來已積淀了一些經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究基礎(chǔ)。2、學(xué)校有健全的寄宿管理組織，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，各班主任實(shí)施管理，現(xiàn)有配有專門的保育人員和食堂后勤，初步構(gòu)建了寄宿制管理隊伍。3、學(xué)校硬件設(shè)施齊全，宿舍樓為半公寓式，并配有有專人保育員，學(xué)校有供學(xué)生就餐的舒適寬敞的兩層餐廳。4、課題組成員的專業(yè)水平和教科研能力強(qiáng)。其中劉葉紅曾組織過省級課題的研究，有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，她組織的課題曾多次獲衢州市、江山市一、二、三等獎。課題組組長任學(xué)校教務(wù)處副主任兼任學(xué)校教科室主任工作，曾主持過多個課題的研究，有較多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。許慧君任學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員，曾以少先隊為平臺開展了住宿生的多項(xiàng)評比活動。其他課題組成員均是有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，對于寄宿生的管理有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5、課題研究得到了領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，在經(jīng)費(fèi)，物力上有堅強(qiáng)的后盾。另外，學(xué)校有一批塌實(shí)肯干的青年教師，也為課題的順利實(shí)施提供了保障。九、主要參考文獻(xiàn)1、趙明《中央60億資金投入農(nóng)村寄宿制學(xué)?！贰吨袊?jīng)濟(jì)時報》2005年8月11日2、薛文龍《農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理中的困難與對策》山西教育2006年第6期3、李自天《寄宿制學(xué)校管理實(shí)踐的探索》現(xiàn)代校長2006年第5期4、張偉《寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐》上海教育科研1999年第3期5、《寄宿制學(xué)校規(guī)范化建設(shè)管理與基本辦學(xué)校準(zhǔn)實(shí)手冊》，安徽文化音像出版社6、《新時期學(xué)校安全