2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選從“分層”走向“自助餐”式英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)摘 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，同時(shí)保證“減量不減質(zhì)”“提質(zhì)增效”的宗旨。在分層的基礎(chǔ)上走向自助餐式的作業(yè)模式要求教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理論依據(jù)，有大學(xué)科觀、單元觀，在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，分層布置，自助餐式，選擇作業(yè)引 導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平發(fā)展上存在參差不齊的情況，如何在此背景下做到作業(yè)減量不減質(zhì)，這是老師們困惑的一個(gè)問(wèn)題。從“分層”走向自助餐式作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的多種需求，照顧班級(jí)里不同學(xué)習(xí)程度的群體，自主選擇作業(yè)的過(guò)程是學(xué)生自我衡量打分的過(guò)程，也是促進(jìn)自我提升的手段，學(xué)生們根據(jù)自己的差異性選擇符合自己的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上的提高。一、自助餐式作業(yè)設(shè)計(jì)我認(rèn)知能力的提升。有階梯性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)是自助餐式作業(yè)的表現(xiàn)形式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性的培養(yǎng)。二、自助餐式作業(yè)的誤區(qū)1.作業(yè)布置存在簡(jiǎn)單分層、流于形式的現(xiàn)象有的老師認(rèn)為，簡(jiǎn)單地把作業(yè)分為基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題就是作業(yè)分層設(shè)計(jì)了。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選會(huì)去深入思考。也有的教師嘗試分組作業(yè)，把學(xué)生分為好中差三個(gè)層次，作業(yè)分為對(duì)應(yīng)的ABC三個(gè)層次，這樣固定化的模式，中等生和學(xué)困生容易把自己固定在老師“圈定”的作業(yè)范圍內(nèi)，及時(shí)A層作業(yè)能做會(huì)做B等也不愿意嘗試思考，他覺(jué)得只要完成自己層內(nèi)作業(yè)就足夠，這樣學(xué)生容易形成惰性思維。C組學(xué)生普遍是學(xué)困生，如果單就把他2．作業(yè)布置存在隨意性的現(xiàn)象道而馳，學(xué)生在疲于應(yīng)付作業(yè)的過(guò)程中失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。三、自助餐式作業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)1.作業(yè)設(shè)計(jì)前，進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)估識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。筆者在設(shè)計(jì)Unit4Myhome第五課時(shí)的作業(yè)時(shí)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，統(tǒng)籌上作了區(qū)別。A套餐作業(yè)為基礎(chǔ)，兼顧全體學(xué)生，旨在鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)；B套餐作業(yè)上交；C套餐作業(yè)為挑戰(zhàn)題，為學(xué)有余力的同學(xué)量身打造，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擔(dān)，促使學(xué)生更好地完成作業(yè)，在過(guò)程中獲得提升。表1 Unit4Myhome第五課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)Unit4作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)性作業(yè)（A套餐）熟讀Let’stalk部分的對(duì)話內(nèi)容。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Myhome第5課時(shí)作業(yè)拓展性作業(yè)（B套餐）1.視頻方式表演對(duì)話內(nèi)容。2.可自由創(chuàng)編對(duì)話挑戰(zhàn)性作業(yè)（C套餐）1.觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片小豬佩奇第10home的單詞和句型。2.做關(guān)于Myhome的英語(yǔ)故事繪本。這個(gè)作業(yè)呈現(xiàn)的難度系數(shù)是逐級(jí)提升的，一部分學(xué)生選擇了B的孩子選擇了C餐，平時(shí)基礎(chǔ)不太好的孩子選擇A餐，這樣能照顧到班級(jí)里各個(gè)學(xué)習(xí)CC層孩子自己有了學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)層的學(xué)生也作了示范作用，帶動(dòng)了班級(jí)里學(xué)生完成作業(yè)的速度和熱情。2.作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮“最近發(fā)展區(qū)”教師在考慮作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要思考學(xué)生發(fā)展的水平與速度，也要考慮創(chuàng)造最近會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)出符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)。PEP四下Unit6的發(fā)音方面的作業(yè)布置：表2四下Unit6元音字母組合發(fā)音練習(xí)1.1.復(fù)習(xí)6元音字母組合的發(fā)音。2.按照發(fā)音的不同進(jìn)行抄寫，把發(fā)音相同的寫在一起。3.er/3/lwtertigerir/3:/girlbirdur/3:/nursehamburgerar/a/armcaror/o:/horseforkor/3:/homeworkword4.把容易混淆的字母組合發(fā)音用紅色的比圈起來(lái)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)后，及時(shí)性評(píng)價(jià)反饋在平時(shí)的作業(yè)反饋過(guò)程中，老師關(guān)注的是作業(yè)完成人數(shù)和未完成人數(shù)，忽略了作業(yè)如果教師不認(rèn)真檢查很難發(fā)現(xiàn)端倪。學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程實(shí)際上是建構(gòu)自己對(duì)于新知的理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，作業(yè)也失去它存在的意義。設(shè)定作業(yè)目標(biāo)，科學(xué)考量學(xué)生知識(shí)與能力的掌握情況的作業(yè)評(píng)價(jià)在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用不可忽視。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是公開公正的，學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量就有了尺度，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)衡量自己哪地方做得不好，還有沒(méi)有自我提升的能力空間，是學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的反不反饋的誤區(qū)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)降低，從而作業(yè)完成流于被動(dòng)的應(yīng)付。表3自我評(píng)價(jià)表自我評(píng)價(jià)星數(shù)☆（ ）☆☆（ ）☆☆☆（ ）我的優(yōu)點(diǎn)我的進(jìn)步空間教師評(píng)價(jià)完成質(zhì)量☆（ ）☆☆（ ）☆☆☆（ ）進(jìn)步空間家長(zhǎng)評(píng)價(jià)完成質(zhì)量☆（ ）☆☆（ ）☆☆☆（ ）進(jìn)步空間體的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，將其適當(dāng)運(yùn)用在課前預(yù)習(xí)、新知鞏固、課中講解、課后鞏固中去，在不同的環(huán)節(jié)中發(fā)揮作業(yè)的檢測(cè)功能。從背誦抄寫、聽說(shuō)類作業(yè)、閱讀理解類型作業(yè)、42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選寫作作業(yè)等多種角度，進(jìn)行專題的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與思考。1．作業(yè)的層次化而練，因“層”而測(cè)[3]，從而讓教育更適合每名學(xué)生的需求與成長(zhǎng)。但是需要注意的是有的程度好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)椤岸銘小被蛘咦晕乙蟛桓哌x擇簡(jiǎn)單易完成的基礎(chǔ)題，對(duì)拔高題敬而遠(yuǎn)之；也有程度差或者中等成績(jī)的孩子愿意挑戰(zhàn)高于自己級(jí)別的題目。對(duì)前者教師要適時(shí)引導(dǎo)，后者要多加鼓勵(lì)指導(dǎo)。PEP英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5readyPartCStorytime部分，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了了解，在課后布置作業(yè)是我設(shè)計(jì)了以下“自助餐”式分層作業(yè)：表4Unit5Dinner'sreadyPartCAReadoutthestoryinyourownway.BWiththehelpofthekeywords,trytoretellthestory.CTrytorecitethepassage.DInviteyourpartnerstoactoutthestory.EKeepsamplesentencesinmind.D個(gè)演繹的過(guò)程也是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知和生成新知的過(guò)程。這一課時(shí)的目標(biāo)。不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)層次的不同而呈現(xiàn)出不同的目標(biāo)，所體現(xiàn)的目標(biāo)相同，只是難易程度不同而已。2.作業(yè)的多樣化自助餐式作業(yè)要求有可選擇性，就要求作業(yè)的樣式不能拘泥于哪一種類型，要符合拓展知識(shí)、運(yùn)用能力都能全方位呈現(xiàn)，多樣化可以讓學(xué)生有選擇性的挑選合適自己的作業(yè)，讓自助餐式作業(yè)最大程度地發(fā)揮其功效。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。下面是筆者布置的有關(guān)天氣自助餐式作業(yè)：表5Unit3Weather第五課時(shí)作業(yè)Unit3Weather第五課時(shí)作業(yè)自我評(píng)價(jià)有關(guān)全國(guó)各地天氣的“特色”作業(yè)可選套餐難度系數(shù)A畫出學(xué)習(xí)過(guò)的天氣符號(hào)，并標(biāo)注對(duì)應(yīng)單詞☆☆☆B看天氣預(yù)報(bào)，用英語(yǔ)描述自己喜歡的城市的天氣☆☆☆☆C畫描述天氣的思維導(dǎo)圖☆☆☆☆☆D做有關(guān)天氣的Englishbook.☆☆☆☆☆☆3.作業(yè)的可行性在現(xiàn)有的研究中，同樣的作業(yè)量，教師往往會(huì)低估了作業(yè)量和作業(yè)難度。例如，在四年級(jí)下冊(cè)《Myclothes》A老師的公開課觀摩活動(dòng)中，她課后作業(yè)布置這一項(xiàng)出現(xiàn)了爭(zhēng)議，她要求學(xué)生在周末去買件衣服并與學(xué)會(huì)與服務(wù)員砍價(jià)。雖然這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在真實(shí)的教學(xué)情境中完成購(gòu)物任務(wù)，包括打招呼、接待顧客、四年級(jí)的孩子對(duì)衣服普遍沒(méi)有價(jià)格意識(shí)。如果把作業(yè)換成畫出自己喜歡的衣服或者其它物品，涂色后并標(biāo)上價(jià)格，然后寫幾句話介紹會(huì)更好。后者更基于孩子的視角，也是他們可以獨(dú)立完成的任務(wù)，超出學(xué)生能力水平類的作業(yè)，其效果也會(huì)大打折扣。子觀察生活和思考問(wèn)題的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子從對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在作業(yè)中幫助孩子提升學(xué)習(xí)和生活的技能。4.作業(yè)的互助化的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行強(qiáng)弱、強(qiáng)強(qiáng)等組合方式，也可以自愿結(jié)對(duì)組合。在進(jìn)行同伴互助時(shí)，62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選助引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，作業(yè)檢查反饋時(shí)可以實(shí)行“小老師”制，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)扶弱互幫互助學(xué)習(xí)小組，不滿抵觸等不良情緒。業(yè)從“分層”走向“自助餐”式，以此滿足學(xué)生的多種個(gè)性化發(fā)