本文格式為Word版，下載可任意編輯——小兔子設(shè)計(jì)意圖(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

小兔子設(shè)計(jì)意圖篇一

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、比較，陳述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。

2、勉勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

1、音樂(lè)（幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞），錄音（太陽(yáng)叫小朋友的聲音）

2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干；一教師扮演兔媽媽在小房子里協(xié)同表演。

3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。

（一）、幼兒陳述太陽(yáng)的外形特征

1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)

教師：兔弟弟、兔妹妹們，今每日氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。（聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作）

2、幼兒陳述太陽(yáng)的外形特征

教師：方才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的是什么？

教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的？請(qǐng)你告訴我。（當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡）

教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。

（二）、游戲“找太陽(yáng)〞讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)

1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的———（發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn)）這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是（出示字卡“是〞）太陽(yáng)吧。（幼兒回復(fù)）我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。（兔媽媽回復(fù)，同時(shí)出示字卡“不〞）

2、

教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒？（屋子外面）那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的———（發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn)）這是（出示字卡“是〞）太陽(yáng)嗎？（幼兒回復(fù)）我們問(wèn)問(wèn)媽媽。（兔媽媽回復(fù)，同時(shí)出示字卡“不〞）

3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒？（在天上）那我們找找。紅紅的`、圓圓的———（發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn)）這是（出示字卡“是〞）太陽(yáng)嗎？（幼兒回復(fù)）我們問(wèn)問(wèn)媽媽。（兔媽媽回復(fù)，同時(shí)出示字卡“不〞）

4、教師：真急人，太陽(yáng)終究在哪兒呀？（幼兒回復(fù)，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？（幼兒回復(fù)后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的）

（三）、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容

教師：我們坐下來(lái)，講一講方才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。（出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容）

（四）、去室外觀測(cè)

1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。

2、聽(tīng)！是誰(shuí)在叫我們？（放錄音）原來(lái)是太陽(yáng)！它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢！它喜歡什么樣的朋友呀？（聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)機(jī)要，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。）

3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉！那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的？（幼兒回復(fù)）

4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。

1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。

2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊陳述故事內(nèi)容。

小兔子設(shè)計(jì)意圖篇二

1、熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌。

2、給大根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編歌詞。

3、積極參與謳歌活動(dòng)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。

熟悉歌曲，用工整替換的方法創(chuàng)編歌詞。

能完整的演唱自編的歌曲。

圖譜、小兔

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

今天，李老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人來(lái)我們班做客，你們來(lái)猜猜看，它是大家好我是小兔子，很高興來(lái)到xx班做客。今天啊，我要給你們大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們聽(tīng)~~~

（二）學(xué)唱新歌

1、教師范唱第一遍，幼兒傾聽(tīng)

師：聽(tīng)了這么好聽(tīng)的歌曲，誰(shuí)能來(lái)給這首歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字？（小兔子）

師：那小朋友知不知道小兔子它都有些什么特征？（兩只長(zhǎng)耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）

2、教師范唱其次遍，邊唱邊做動(dòng)作

好，接下來(lái)請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里面的小兔子它有什么特征？和小朋友們說(shuō)的是不是一樣？

師：誰(shuí)聽(tīng)明白了歌曲里面的小兔子它有什么特征？?jī)芍婚L(zhǎng)耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）邊總結(jié)幼兒的回復(fù)我邊出示圖譜。

3、出示圖譜，尋覓問(wèn)題

師：請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看，這圖譜里面有什么圖片你是看不懂得？（教師用歌詞來(lái)回復(fù)幼兒的問(wèn)題）

4、幼兒看著圖譜學(xué)唱

好，接下來(lái)請(qǐng)小朋友看著圖譜用美好的聲音來(lái)唱歌。

5、輕，我還沒(méi)聽(tīng)清歌，好不會(huì)做好看的動(dòng)作。

好，立情景表演

（1）恩，小兔子方才悄悄跑來(lái)告訴李老師說(shuō)，小朋友的聲音有點(diǎn)兒就唱完了。你們說(shuō)，我們要不要幫幫小兔子用好聽(tīng)又響亮的聲音來(lái)唱好？

（2）小朋友方才呀也看見(jiàn)了，小兔子不僅會(huì)唱這首好聽(tīng)的歌曲，還我們也一起來(lái)學(xué)一學(xué)小兔子，邊做好看的動(dòng)作邊用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱歌。正，準(zhǔn)備~~~請(qǐng)坐

（三）創(chuàng)編歌詞，情景表演

恩，我們都知道了小兔子是跳、跳、跳著唱歌的，有誰(shuí)知道別的小動(dòng)物還會(huì)怎么唱歌？恩，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物，教師出示一張圖片進(jìn)行粘貼，再用語(yǔ)言總結(jié)，最終用記號(hào)筆畫上符號(hào)）如：小鳥(niǎo)會(huì)喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一只小小鳥(niǎo)~~~恩，真棒！誰(shuí)還有不同看法？還有什么動(dòng)物也會(huì)唱歌？（舉例三個(gè)到四個(gè)）

（四）活動(dòng)延伸

恩，小朋友們都很能干，李老師相信還會(huì)有許多的小動(dòng)物也會(huì)用好多不同的方法來(lái)唱歌，那我們啊下一次再把它們都請(qǐng)出來(lái)吧！

小兔子設(shè)計(jì)意圖篇三

1、會(huì)認(rèn)字六個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。

2、熟讀課文，理解小兔子在防衛(wèi)狼的過(guò)程中都做了什么。

3、從重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)小兔子的堅(jiān)持、大膽，以及面對(duì)困難和比自己強(qiáng)大的勢(shì)力而表現(xiàn)出來(lái)的聰明及毅力。明白遇到挫折與困難要有勇氣，有信心，更要用自己的聰明才智去戰(zhàn)勝困難。

從重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)小兔子的聰明、大膽、及堅(jiān)持不懈。

體會(huì)小兔子的表現(xiàn)出來(lái)的聰明、大膽及堅(jiān)持不懈。

1、喜歡童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)什么是童話。

2、教師總結(jié)：童話就是通過(guò)我們的想象、空想、和夸誕等形式塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是小故事，大道理。

3、引入課題板書課題。教師邊寫邊指導(dǎo)寫字。由一名學(xué)生上臺(tái)書寫狼字。生評(píng)價(jià)狼字書寫。分析字形，交流記字方法，并練習(xí)寫字。

4、讀課題。

1、學(xué)生自由朗讀課文，教師出示讀文要求。

溫馨提醒

a讀書神態(tài)端正，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不多字。

b用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，遇到帶拼音的字多讀幾遍。

2、教師指名8人匯報(bào)讀文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆勾畫出讀錯(cuò)的音和自己難讀的句子。

3、學(xué)生交流讀書狀況。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

4、教師ppt出示帶有生字詞的句子，詞語(yǔ)和單個(gè)生字，采用多種方式檢查認(rèn)字狀況。

5、匯報(bào)讀懂的信息。

6、質(zhì)疑：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的狀況下提出自己最感興趣的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：兔子為什么沒(méi)有被狼吃掉？

狼為什么只吃兔子？

兔子為了防衛(wèi)狼都做什么了？

7、教師梳理問(wèn)題：同學(xué)們圍繞兔子和狼展開(kāi)了質(zhì)疑，那我們就這兩個(gè)形象進(jìn)行深入探究，看這兩個(gè)形象你更喜歡哪一個(gè)？說(shuō)出你喜歡的理由。

教師總結(jié)：讀書時(shí)要提出自己的問(wèn)題，做會(huì)思考的孩子，帶著問(wèn)題讀書收獲才會(huì)更大。

1、教師出示自學(xué)提醒：

a默讀或小聲讀文，不影響其他同學(xué)思考。

b邊讀邊勾畫出重要信息，在有感受的字詞旁寫出自己的感受。

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“大汗淋漓〞“氣喘吁吁〞，利用想象，表演法帶領(lǐng)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)小兔子在練長(zhǎng)跑過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)持大膽與毅力。多種方式反復(fù)朗讀：其次天，兔子早早地起床練習(xí)跑步。他跑哇跑，跑得大汗淋漓，氣喘吁吁，真想停下來(lái)。但一想到狼就要來(lái)了，迅速咬牙堅(jiān)持跑起來(lái)。讀出小兔子的累，讀出堅(jiān)持，讀出對(duì)它的愛(ài)好。

4、通過(guò)想象法和教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景理解“冒死〞一詞，體會(huì)小兔子的勤奮刻苦和堅(jiān)持不懈，讀出對(duì)小兔子的愛(ài)好。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)小兔子練習(xí)決斗時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的聰明，讀出力量與生氣。

5、教師完成板書。

練長(zhǎng)跑

兔子練決斗結(jié)厚實(shí)實(shí)又高又壯

挖洞

狼只想不做摔死

6、學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。小組間交流匯報(bào)。

教師總結(jié)：我們讀出了故事的起因，讀出了故事中重要的人物形象，還知道了他們都做了什么，加上故事的結(jié)局，結(jié)合板書上的詞語(yǔ)就能將故事的主要內(nèi)容概括出來(lái)。按著這樣的方法閱讀更多的故事類的書籍。

帶著自己的理解，帶著對(duì)小兔子的愛(ài)好，再次走進(jìn)文本。

這是一節(jié)童話故事的閱讀課。作為童話故事，新課標(biāo)中指出要讓學(xué)生讀通故事內(nèi)容，了解故事內(nèi)容，并能概括或復(fù)述故事。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。我在設(shè)計(jì)時(shí)就本著讓學(xué)生自主質(zhì)疑，自主閱讀文本，自主解疑的思路，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，從而讀出自己對(duì)故事中的人物形象的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并從中體會(huì)情感。教師完全依據(jù)學(xué)情的需要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生讀出自己特性化的理解。我采取了我們學(xué)?！耙詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)〞的課堂理念，彰顯學(xué)生的主體，讓每一個(gè)生命色調(diào)在課堂中有所發(fā)展。

課上我首先讓學(xué)生在初讀文本的基礎(chǔ)上，抓住自己最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提醒學(xué)生帶著問(wèn)題讀書才會(huì)收獲更多，教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題廣而深入，角度不一，我乘機(jī)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，最終梳理出主要問(wèn)題，圍繞小兔子為了防范狼都做了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生再一次深入思考文本，激發(fā)閱讀的欲望。

然后我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大汗淋漓〞“冒死〞等詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)意思，并通過(guò)不同形式的朗讀讀出小兔子的聰明大膽及堅(jiān)持不懈，從而進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)小兔子的愛(ài)好之情。

在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，我針對(duì)學(xué)生的回復(fù)板書主要內(nèi)容，并向?qū)W生提醒概括故事主要內(nèi)容的方法，說(shuō)明白故事的起因，經(jīng)過(guò)及結(jié)果，結(jié)合板書就能將故事的主要內(nèi)容概括出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，讓他們?cè)谛〗M交流中學(xué)會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)，讓不同層次的學(xué)生在交流中有所收獲。新課標(biāo)中童話故事應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括的能力的培養(yǎng)目標(biāo)也順利達(dá)成。

最終帶著自己對(duì)故事的理解，對(duì)故事中人物形象的愛(ài)好之情再次回歸文本，對(duì)文本由更深入的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的設(shè)計(jì)便是將故事復(fù)述給家人，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和復(fù)述故事的能力。

不足：

童話故事就是要開(kāi)啟學(xué)