職校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改善

一、高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程組織形式及課程設(shè)置模式

從目前我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程改革與建設(shè)發(fā)展等方面思考，現(xiàn)引入專業(yè)群這一概念。所謂專業(yè)群，是指若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，能否歸為一個(gè)專業(yè)群主要看是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求來(lái)劃分。比如，動(dòng)漫專業(yè)群就囊括人物造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、攝影攝像、劇本創(chuàng)作、音樂(lè)制作等專業(yè)門類。在專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)框架應(yīng)有三部分組成。

1.公共基礎(chǔ)課程。形態(tài)認(rèn)知與基礎(chǔ)構(gòu)成：主要解決形態(tài)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及基礎(chǔ)的造型能力與設(shè)計(jì)的連接問(wèn)題。建立初步的形態(tài)理解觀念，著重訓(xùn)練對(duì)形態(tài)的視覺(jué)控制能力，通過(guò)元素式的解構(gòu)分析，獲得純粹的造型的理性經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上整合或者跨越色彩、空間乃至行為，尋求連續(xù)連接的造型語(yǔ)義知識(shí)。如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.公共技術(shù)平臺(tái)課程。形態(tài)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)語(yǔ)義：為了交流與溝通的需要，要求掌握基本的將設(shè)計(jì)思想可視化的能力，比如對(duì)設(shè)計(jì)的理解，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)與激發(fā)，專業(yè)設(shè)計(jì)的科技成分、人文背景以及形成平面與立體表達(dá)的方式等。側(cè)重解決各個(gè)專業(yè)之共同的“語(yǔ)言”特征及表達(dá)方法。針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行的設(shè)計(jì)語(yǔ)言的適應(yīng)性開創(chuàng)性訓(xùn)練，側(cè)重設(shè)計(jì)語(yǔ)言的意義、內(nèi)化方式以及將其用于有意義地理解我們自己和周圍世界的各種方式和可能性。例如，攝影與攝像、CAD制圖、效果圖表現(xiàn)技法、模型制作、版式編排與設(shè)計(jì)、字體標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面及立體軟件、圖形圖像設(shè)計(jì)等課程。該技術(shù)平臺(tái)課程模塊能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)要求明確，能為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)模塊。公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊是專業(yè)課程體系中相對(duì)穩(wěn)定的核心內(nèi)容，它保證了專業(yè)群中的各方向有相對(duì)穩(wěn)定的建設(shè)內(nèi)容，并能夠共享建設(shè)成果與資源條件，以保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和核心專業(yè)的品牌建設(shè)。

3.各專業(yè)方向課程。專業(yè)設(shè)計(jì)或方案設(shè)計(jì)：開始專業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)不同制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合實(shí)際或虛擬項(xiàng)目，有目的地開展系統(tǒng)及大型方案設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)管理以大專題、小組化的方式協(xié)作完成設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練。例如，CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告策劃設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊，直接反映職業(yè)教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要求，構(gòu)建方向課程模塊，并通過(guò)校企合作采用工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。要注意理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活多變的教學(xué)方法，要特別注意與行業(yè)結(jié)合，本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、工學(xué)結(jié)合落實(shí)實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。建設(shè)好專業(yè)實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地和相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，把課開在實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉中。

二、主干課程階段式單線推進(jìn)與非主干課程彈性并進(jìn)

所謂主干課程，即公共技術(shù)平臺(tái)下的核心課程及核心能力培養(yǎng)課程。這些課程按照課程的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)以及基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間漸進(jìn)的合理過(guò)渡和知識(shí)的銜接規(guī)律階段式單線推進(jìn)進(jìn)行排課，具有相當(dāng)?shù)耐暾浴⒖茖W(xué)性，教學(xué)方便易行。所謂非主干課程，即區(qū)別于主干課程之外的各種職業(yè)素質(zhì)教育課程、理論課程、第二課堂、專業(yè)間通選課程、專業(yè)選修課程等。這些課程的開設(shè)，有利于學(xué)生知識(shí)能力水平提高的綜合化。

第一，主干課程遵循單線階段推進(jìn)主要是出于知識(shí)體系的銜接的考慮，但是非主干課程可以不受此限制，根據(jù)具體的情況適時(shí)安排課程。其次，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理論三塊空間分配上采取彈性機(jī)制?？傮w上的設(shè)計(jì)是第一階段設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)理論分量相當(dāng)。這一階段學(xué)生剛剛從中學(xué)進(jìn)入職業(yè)院校，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)有很大的局限，基本功也不夠扎實(shí)，所以需要加大認(rèn)知課程和專業(yè)基礎(chǔ)課的分量，如素描、色彩、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)賞析等課程。理論課程從第二階段則適量減少，在對(duì)專業(yè)有一定理解后，可適當(dāng)開始提高學(xué)生的美學(xué)、藝術(shù)史修養(yǎng)以及心理學(xué)方面的知識(shí)。到第三階段則是密集的專業(yè)設(shè)計(jì)課，在這一階段主要是通過(guò)大量的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，從實(shí)踐中體會(huì)前面所學(xué)的理論知識(shí)，建立初步的能指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。該階段學(xué)校的基礎(chǔ)課程已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生又面臨走向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，所以在這一階段增加了設(shè)計(jì)與社會(huì)方面接觸的知識(shí)，比如，職業(yè)道德、企業(yè)管理、交流策略、設(shè)計(jì)與傳媒等課程。

第二，選修課程在課程體系中的作用與目的主要是輔佐主干課程，課時(shí)大量增加甚至在課時(shí)量上超過(guò)主干課程的課時(shí)量，讓每一個(gè)學(xué)生真正擁有選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，大量選修課程的開設(shè)為學(xué)生提供了豐富的選擇。同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是未來(lái)設(shè)計(jì)教育的趨勢(shì)之一。藝術(shù)類選修課分為兩種：大課選修與工作室選修，大課選修適合知識(shí)面寬廣，專業(yè)教師開設(shè)的不定期的課程。工作室選修則適合知識(shí)面較窄，縱深方向帶有技術(shù)實(shí)踐性質(zhì)的課程。這樣，學(xué)校為一部分學(xué)生職業(yè)遷移和走向更深層次打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)核心課程的綜合化改革與建設(shè)

和其他應(yīng)用性專業(yè)一樣，工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育課程綜合化的一個(gè)有效途徑。針對(duì)社會(huì)及行業(yè)需求，利用企業(yè)資源進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及師資培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。在雙方自愿的原則下，爭(zhēng)取企業(yè)注入資金，不斷擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)模擬仿真職場(chǎng)氛圍建設(shè)。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容，圍繞公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，實(shí)施“雙證書”教育，即學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育，使各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力考核與社會(huì)職業(yè)資格證書接軌。做好職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中基于工作過(guò)程的課程改革與課程開發(fā)，建立專業(yè)課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，明確課程團(tuán)隊(duì)及負(fù)責(zé)人。

各核心課程團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)骨干針對(duì)已形成的項(xiàng)目課程框架結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容描述，進(jìn)行項(xiàng)目課程內(nèi)各模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)與教學(xué)單元安排的詳細(xì)描述，以及典型教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,要求單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案有明確的任務(wù)或技能訓(xùn)練要求，有以學(xué)生為主體的案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、角色扮演、情境組織等體現(xiàn)“學(xué)做合一”特色的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。隨著世界和我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，勢(shì)必要求人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育國(guó)際化、綜合化，這是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。從企業(yè)的運(yùn)行來(lái)說(shuō)，一批具備了多專業(yè)背景的高技術(shù)應(yīng)用型人才是企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。為了實(shí)施設(shè)計(jì)教育綜合化，先前以教材為基礎(chǔ)的分門別類的課程教學(xué)方法，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。只有以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型表現(xiàn)形式———項(xiàng)目教學(xué)來(lái)代替課程教學(xué)，即以一個(gè)個(gè)由易漸難的項(xiàng)目為核心，有機(jī)地編排相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生在這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和造就綜合的設(shè)計(jì)能力，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)設(shè)計(jì)的相應(yīng)能力。

當(dāng)然，一些系列化的項(xiàng)目教學(xué)并不一定是面向?qū)嶋H對(duì)象的設(shè)計(jì)，也可以是基于設(shè)計(jì)程序和方法的教學(xué)課題。這些項(xiàng)目教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，也注重設(shè)計(jì)過(guò)程的連續(xù)性與完整性，尤其是實(shí)踐性環(huán)節(jié)，包括市場(chǎng)調(diào)研、綜合調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)、市場(chǎng)研發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。結(jié)合傳統(tǒng)的藝術(shù)類單元制課程教學(xué)模式，新的改