第頁(yè)共頁(yè)2023年課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字6篇(模板)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來(lái)理解一下吧。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字篇一老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是老師課堂語(yǔ)言表達(dá)重要表達(dá)，老師要擅長(zhǎng)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)那苍~造句，擅長(zhǎng)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的、生動(dòng)的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，才會(huì)對(duì)學(xué)生有說(shuō)服力和感染力。這樣不僅使學(xué)生專心聽(tīng)講，而且能為課堂畫龍點(diǎn)睛。老師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深沉。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有詩(shī)意，這樣給人以美的享受。優(yōu)美的評(píng)價(jià)語(yǔ)言穿插在整個(gè)課堂中，使課堂如同一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生在不經(jīng)意間豐富了詞匯，積累了語(yǔ)言，進(jìn)步了表達(dá)才能。如讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師可以說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，看誰(shuí)的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題大?！碑?dāng)學(xué)生提出一樣的問(wèn)題時(shí)，老師那么可以說(shuō)：“這就叫英雄所見(jiàn)略同”問(wèn)題提完后可以說(shuō)“問(wèn)題是考慮的產(chǎn)物，你們的問(wèn)題提得很好，很有質(zhì)量，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)?！币髮W(xué)生讀書時(shí)可以說(shuō)：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，請(qǐng)大家把這局部?jī)?nèi)容多讀幾遍，弄懂它?！泵總€(gè)人都希望自己的學(xué)習(xí)獲得成功，希望得到別人的成認(rèn)和贊揚(yáng)，作為學(xué)生就更為明顯。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和希望，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。信息是成功的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了學(xué)習(xí)的信心，就能堅(jiān)決方向，認(rèn)準(zhǔn)目的，為之努力，就能面對(duì)困難不氣餒，努力克制。因此面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們向這新的目的努力。比方‘聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目的努力。比方“聽(tīng)你的朗讀真是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的考慮！”“真是個(gè)金點(diǎn)子！”對(duì)于一般的學(xué)生那么要通過(guò)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們不僅先進(jìn)的思想，可以這樣進(jìn)展評(píng)價(jià)：“答復(fù)的問(wèn)題不錯(cuò)，假如能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡(jiǎn)單，想不到一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你能想得這么深化！”對(duì)于后進(jìn)生，在老師中要與處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在老師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確答復(fù)！”“大膽些，你能行！”等進(jìn)展鼓勵(lì)。一旦答對(duì)了那么可以說(shuō)：“瞧，我說(shuō)的吧，你一等能行的！”“真不簡(jiǎn)單，答得這么全面！”這一句句話語(yǔ)就像蜜一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)的重要功能之一就是具有導(dǎo)向性。好的導(dǎo)向評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反應(yīng)信息，老師要擅長(zhǎng)扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。老師要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題，因人而異，有針對(duì)性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和才能有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，從而明確缺乏，找出努力的方向。如學(xué)生讀書可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說(shuō)，讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今天到達(dá)了這個(gè)要求?！弊x完后可以說(shuō)：“讀的非常響亮、流利，假如速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谡n堂上，老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能以愉快的心情去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂生花，為教學(xué)增色。如在教學(xué)識(shí)記生字，有位同學(xué)將“摧”與“催”混淆了，同學(xué)們都笑了，這位同學(xué)被笑蒙了，我沒(méi)有批評(píng)，而是平靜地對(duì)他說(shuō)：“只是一點(diǎn)的小差異，誰(shuí)讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學(xué)一是眼花，請(qǐng)趕快擦亮眼睛，仔細(xì)觀察。”老師幽默的話語(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。任何人都有獲得新穎刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新穎。因此，在教學(xué)生評(píng)價(jià)的方式要能創(chuàng)新求變。首先，我們?cè)诳陬^語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)上要機(jī)智多變，在教學(xué)中充滿著各種各樣的變化，始料不及的情況對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)在所難免。這就要求老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要靈敏運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言與隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。最好老師能廣泛搜集、進(jìn)展積累，使評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時(shí)時(shí)給學(xué)生以因情、因景、因文、因人而異的新穎評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。因此，新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破老師一統(tǒng)天下的壟斷評(píng)價(jià)狀態(tài)，提倡開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，到達(dá)”老師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我進(jìn)步的過(guò)程。如：我學(xué)會(huì)了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問(wèn)題等等。而采用生生互評(píng)、生生互評(píng)的目的那么在于促使學(xué)生在民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氣氛中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的才能，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第三、我們要將及時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言與延遲評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)要及時(shí)，因?yàn)榧皶r(shí)評(píng)價(jià)很容易讓學(xué)生享受到考慮的愉悅，成功的快樂(lè)，但有時(shí)也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。延遲評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，保護(hù)他們的自尊心，讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束中放飛思想。對(duì)于有的問(wèn)題，學(xué)生可以答復(fù)后，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？等予以評(píng)價(jià)，不肯定也不否認(rèn)，讓學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后歸納評(píng)價(jià)，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，多言解讀文本。評(píng)價(jià)的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。有藝術(shù)的評(píng)價(jià)好比春雨”隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，對(duì)學(xué)消費(fèi)生潛移默化的影響。假如我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)是能恰當(dāng)應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并機(jī)治靈敏的使用評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新多變，就一定會(huì)在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生信心百倍的投入到學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字篇二課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場(chǎng)所，老師是這個(gè)場(chǎng)所的組織者，管理者，學(xué)生才是這個(gè)場(chǎng)所的主角。假設(shè)課堂教學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，老師只是一個(gè)引領(lǐng)者，而學(xué)生才是這個(gè)舞臺(tái)閃耀的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開(kāi)展。因此有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢？我簡(jiǎn)要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的策略與設(shè)計(jì)、課后反思方面給予自我評(píng)價(jià)，從而既獲得教學(xué)經(jīng)歷，也伴隨著自身的成長(zhǎng)。課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維才能、理解才能，知識(shí)的儲(chǔ)藏皆有不同。理解學(xué)生已有的認(rèn)知狀況，特別要注意研究原有認(rèn)知構(gòu)造中與新知識(shí)有親密關(guān)系的內(nèi)容。針對(duì)本次的課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，疑點(diǎn)，易混點(diǎn)，分析^p好學(xué)生的實(shí)際情況，或者換一個(gè)角度，從學(xué)生的認(rèn)知上來(lái)講，找出打破口。在課前準(zhǔn)備的考慮中，多問(wèn)幾個(gè)為什么，或許這樣做可行嗎？比方，設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生的考慮嗎？我的教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的參與和嘗試、師生能互相交流與互動(dòng)嗎？又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科知識(shí)的其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)絡(luò)能吸引學(xué)生嗎？這些問(wèn)題與考慮都是建立在學(xué)生的實(shí)際情況上，也在我們的教學(xué)策略與設(shè)計(jì)上走好了關(guān)鍵的第一步。課堂教學(xué)，面對(duì)老師而言是怎么教?關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生而言是怎么學(xué)？做作為老師這個(gè)引導(dǎo)者，如何使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中獲取知識(shí)的途徑和方法？那么課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡(jiǎn)單或單一，應(yīng)采取多樣化。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能讓學(xué)生閱讀理解的知識(shí)，可采取指導(dǎo)閱讀的方法。假設(shè)單純的閱讀而閱讀，我們就會(huì)去考慮，這樣有效果嗎？哪我們的設(shè)問(wèn)指導(dǎo)閱讀就有必要。對(duì)于知識(shí)的獲取，我們老師不能過(guò)多的講授。從學(xué)生的認(rèn)知角度上是從熟悉到生疏，從舊知到新知，從生活實(shí)際到知識(shí)歸納與聯(lián)絡(luò)。老師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問(wèn)題為中心，如何設(shè)問(wèn)引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中知識(shí)的點(diǎn)線聯(lián)絡(luò)，教學(xué)方法是否鍥合做好考慮。課堂教學(xué)策略與設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講解清楚，同時(shí)也可以理解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，老師可以理解自己的教學(xué)目的確定是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否合理。老師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的上下。要重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)目的的設(shè)定、課堂氣氛的營(yíng)造、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)和個(gè)性特色的表達(dá)等方面的狀況老師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展分析^p反思，有效調(diào)整教學(xué)策略，改良教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程的得失反思。在反思自評(píng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決與改良。通過(guò)課堂教學(xué)理論，我會(huì)去考慮教學(xué)策略的合適性。教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性有失偏頗沒(méi)有。在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流中，我是否做到了傾聽(tīng)了學(xué)生的講解和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知看法，我解惑沒(méi)。我是否做到了對(duì)學(xué)生能正確答復(fù)下列問(wèn)題，積極發(fā)言，獨(dú)特合理的解題思路給予適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我是否做到了在知識(shí)講授中，講解粗淺易懂，語(yǔ)言幽默幽默，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動(dòng)，師生互學(xué)，師生互相鼓勵(lì)，師生互相激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，師生互相激發(fā)聯(lián)想想象才能和創(chuàng)造力。我是否做到了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習(xí)、自由考慮，從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活潑和熱烈。在課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)中針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”我還給學(xué)生時(shí)間了嗎，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼考慮、自練自改的時(shí)間。還給學(xué)生個(gè)性，特別是還給學(xué)生獨(dú)立考慮、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性。還給學(xué)生權(quán)利，特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、闡述個(gè)人見(jiàn)解、保存自己意見(jiàn)的權(quán)利。在課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)中，真正理解了教學(xué)相長(zhǎng)的含義，每一次課堂教學(xué)后，都充滿了收獲的喜悅。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字篇三隨著新課程的施行，我越來(lái)越重視自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)不斷的進(jìn)展自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我鼓勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步、自我完善與專業(yè)開(kāi)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)總結(jié)。在上課之前，我細(xì)致地分析^p學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目的并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。理論經(jīng)歷告訴咱們，課前準(zhǔn)備越充分，老師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否那么非常容易出現(xiàn)問(wèn)題甚至出現(xiàn)僵局。有許多的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)槔蠋熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的才能欠佳。老師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)方案。從不斷追問(wèn)中進(jìn)步課堂教學(xué)管理才能。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)〔學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng)〕的場(chǎng)所，甚至在一定意義上老師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，老師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以老師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)之中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克制困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目的。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)之中我注意防止只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而無(wú)視其他方面的片面的績(jī)效觀。通過(guò)借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與才能、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我開(kāi)展。課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的老師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我好心地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以最大的熱情投入工作，對(duì)教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽(yáng)光。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)之中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)施行。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來(lái)都要考慮一下：教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否打破；課堂之中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理；并找出差距，分析^p原因，總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。如今我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)程度，優(yōu)化自身素養(yǎng)?？傊皶r(shí)的進(jìn)展自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈敏，進(jìn)步了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我開(kāi)展意識(shí)，促進(jìn)了科研意識(shí)和才能的進(jìn)步。成就了學(xué)生和我的共同開(kāi)展。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字篇四長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多老師很注視別人評(píng)價(jià)，而不重視自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)是老師對(duì)自己的教學(xué)理論所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)這堂課來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)整個(gè)教學(xué)理論來(lái)說(shuō)那么是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改良目前的缺乏，促使自己的專業(yè)開(kāi)展，促使課堂效率的進(jìn)步，滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)不僅受到老師的教育觀念、分析^p才能的影響，也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有親密關(guān)系。有的老師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反應(yīng)信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的老師那么直接反思自己的知識(shí)、才能、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)構(gòu)造中的詳細(xì)問(wèn)題。重視自我評(píng)價(jià)的老師，最大的特點(diǎn)就是擅長(zhǎng)反思，有寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例的欲求與習(xí)慣。別人不可能天天來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)老師，其實(shí)，最理解自己的人不是別人，而是自己。自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)老師進(jìn)展自我反思的一個(gè)重要手段，老師可以在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)展自我反思。老師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)展系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改良的方案，促進(jìn)老師自身的進(jìn)步。自評(píng)是促進(jìn)老師反思才能的最正確途徑。老師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下5個(gè)內(nèi)容進(jìn)展。作為老師，每一堂課總會(huì)有自己滿意的地方，也就是成功之處?；蚴墙虒W(xué)過(guò)程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過(guò)程，或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是雙邊活動(dòng)開(kāi)展得很成功，或是在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出靈感和火花，等等。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新。這樣對(duì)進(jìn)步老師的課堂教學(xué)才能，探究課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。眾所周知，任何一節(jié)課，即使老師的備課非常細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)缺乏；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)展回憶、梳理，并對(duì)其作深化的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的缺乏，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)缺乏，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是老師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷進(jìn)步自身教學(xué)程度的客觀需要。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字篇五這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深化的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來(lái)沒(méi)有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此時(shí)機(jī)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把我國(guó)根底教育階段英語(yǔ)課程的總體目的定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能方面,同時(shí)根據(jù)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目的擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的五個(gè)組成局部語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的保證。為了表達(dá)英語(yǔ)新課程中“三維”教學(xué)目的，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語(yǔ)言工程是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語(yǔ)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)展提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的才能，他們自己通過(guò)綜合分析^p，歸納出“time”在不同短語(yǔ)中的不同意思。在“what’stime?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)刻，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的才能。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。學(xué)完“time”的十種用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說(shuō)“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過(guò)眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，到達(dá)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語(yǔ)〔盡可能全面〕的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的歸納總結(jié)的才能。剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time”時(shí)，我能感覺(jué)到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒(méi)有的。分析^p原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對(duì)的沒(méi)有聽(tīng)課的真正學(xué)生。我明白：在教學(xué)中老師與學(xué)生非語(yǔ)言的交往也是非常重要的，它是老師利用身體姿勢(shì)和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開(kāi)場(chǎng)板書“”的短語(yǔ)，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問(wèn)“what’sthemeaning?”這種手勢(shì)增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了間隔。讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)展考慮，進(jìn)而作出快速的答復(fù)。隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來(lái)越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課教態(tài)比擬拘束，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽(tīng)課人。我明白：語(yǔ)言是人類交往的工具，老師與學(xué)生溝通的根本方式就是語(yǔ)言交流。在教學(xué)中，無(wú)論是傳授科學(xué)知識(shí)、開(kāi)展智力，還是進(jìn)展思想教育，主要是借助老師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，老師的語(yǔ)言表達(dá)才能直接影響教學(xué)效果。老師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。以往的教學(xué)當(dāng)中我的語(yǔ)言表達(dá)才能還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說(shuō)的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒(méi)有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬(wàn)分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)言連接不起來(lái)。等稍放松后，我開(kāi)場(chǎng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)調(diào)不再那么平淡，開(kāi)場(chǎng)有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)這次到微格教室上課，我覺(jué)得自己有好多方面有待進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的根底，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否那么，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。1、使用普通話的程度在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說(shuō)普通話，多聽(tīng)播送，讓說(shuō)普通話好的給予糾正發(fā)音。2、板書要標(biāo)準(zhǔn)、完好、美觀大方為了到達(dá)這種板書效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。3、運(yùn)用常規(guī)教具和現(xiàn)代化教育技術(shù)為到達(dá)此工程的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。〔1〕扎實(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)是保證教學(xué)的根本條件。作為老師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過(guò)程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫穿，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，到達(dá)運(yùn)用自如的境界，可以深化淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科?！?〕廣泛而深沉的文化根底知識(shí)。這是老師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，老師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到將來(lái)，從客觀到微觀，無(wú)一不想從老師那里得到滿意的答案。假如自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o(wú)知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的開(kāi)展。在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問(wèn)已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型開(kāi)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來(lái)越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所理解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要?！?〕豐富的教育科學(xué)知識(shí)必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助理解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助理解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，防止機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。一堂課中，老師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表如今吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場(chǎng)應(yīng)變才能或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今局部學(xué)生厭學(xué)的情況下，老師講究藝術(shù)對(duì)于穩(wěn)固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的才能。為了使教育工作順利開(kāi)展，必須有自我調(diào)控才能，這種才能固然與外部因素有親密關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。教育機(jī)智是老師教育才能的綜合運(yùn)用和表達(dá)，是老師經(jīng)歷與藝術(shù)不斷積累和開(kāi)展的結(jié)果。開(kāi)放的課堂需要老師具備機(jī)智的品質(zhì)。老師在教學(xué)過(guò)程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈敏地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)歷，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，到達(dá)真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。通過(guò)這次微格教室上課，我深深地感覺(jué)到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們老師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)程度。新課程的改革浪潮為教育的開(kāi)展開(kāi)拓了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)展轉(zhuǎn)變:教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從老師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與老師有異。老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和保護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科的興趣和喜歡，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，老師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)的。老師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)才能。葉圣陶先生說(shuō)：“老師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在開(kāi)展學(xué)習(xí)的才能上，只有這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師既要精講必要的語(yǔ)言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，否那么進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言交際才能只是紙上談兵。陶行知先生說(shuō)：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的才能，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learningtoknow)，學(xué)會(huì)做事(learningtodo)，學(xué)會(huì)共處(learningtolivetogether)，學(xué)會(huì)做人(learningtobe)?！吨袊?guó)教育改革和開(kāi)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面進(jìn)步國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面進(jìn)步學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展”。英語(yǔ)課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成局部，必須通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面開(kāi)展。英語(yǔ)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。聽(tīng)、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到進(jìn)步；說(shuō)、寫能穩(wěn)固并進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能開(kāi)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助老師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開(kāi)展的教育目的。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生通過(guò)共同工作理論其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的才能和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容安康且浸透著思想教育的因素，通過(guò)學(xué)習(xí)和分析^p可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的語(yǔ)言形式，把它們自然有效地交融到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面開(kāi)展教育的有效手段。“國(guó)家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)老師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)展探究、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的開(kāi)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)200字篇六隨著新課程的施行，我越來(lái)越關(guān)注自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)展自我診斷、自我反思、自我調(diào)整和自我鼓勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我