本文格式為Word版，下載可任意編輯——乘加乘減教學(xué)反思(四篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

乘加乘減教學(xué)反思篇一

1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法.

2.提高學(xué)生靈活思維的能力.

3.滲透“在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，要從多種角度去考慮〞的觀點(diǎn).

重點(diǎn)

把握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

難點(diǎn)

把握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝

2.問(wèn)：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？

二、新授

1.引入新知（例5）

出示實(shí)物

依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個(gè)問(wèn)題？

（可以提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：一共有多少個(gè)桃子？）

問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題可以怎么解答？（探討）

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

3×3＋2＝這個(gè)算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子.）

2.發(fā)展提高（例6）

（1）出例如6

4×3－2＝

（2）提問(wèn)

這個(gè)算式應(yīng)率先算哪一步？

（這個(gè)算式應(yīng)率先算4乘3這一步.）

這個(gè)算式該怎么讀？

（這個(gè)算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

（3）探討：這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來(lái)解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

3.初步歸納

問(wèn)：我們方才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么一致點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

一致點(diǎn)：每一道題都有兩步；

每一道題都是先做乘法.

不同點(diǎn)：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

三、穩(wěn)定練習(xí)

1.3×2＋3＝

4×3＋4＝

3×2－3＝

4×4－9＝

2.（1）3和2相乘是，再加17得.

（2）4個(gè)3想8加是，再減5得.

（3）一個(gè)因數(shù)是4，一個(gè)因數(shù)是2，積是，再加25得.

四、歸納質(zhì)疑

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

布置作業(yè)

（略）

設(shè)計(jì)

一共有多少個(gè)桃？

3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11

乘加乘減教學(xué)反思篇二

課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動(dòng)，在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作了學(xué)生自主摸索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的開心與成功的喜悅。

1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了〞還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問(wèn)題后，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀測(cè)圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生摸索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀測(cè)和思考問(wèn)題的習(xí)慣，表達(dá)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

2、勉勵(lì)學(xué)生自主摸索，享受收獲的開心。

在勉勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明白乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主摸索、發(fā)展創(chuàng)造、探討交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充共享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的開心和喜悅。

乘加乘減教學(xué)反思篇三

課內(nèi)比教學(xué)，教學(xué)大比舞活動(dòng)，在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作了學(xué)生自主摸索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的開心與成功的喜悅。

1、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

學(xué)生提出了〞還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問(wèn)題后，我通過(guò)讓學(xué)生先認(rèn)真觀測(cè)圖畫，獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生摸索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀測(cè)和思考問(wèn)題的習(xí)慣，表達(dá)了解決問(wèn)題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

2、勉勵(lì)學(xué)生自主摸索，享受收獲的開心。

在勉勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖，展示自己真實(shí)的想法，形象具體地說(shuō)明白乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主摸索、發(fā)展創(chuàng)造、探討交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn)，充共享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)的開心和喜悅。

乘加乘減教學(xué)反思篇四

(課本第77頁(yè)、第78頁(yè)內(nèi)容，“想想做做〞第1－4題)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生把握的計(jì)算方法，能正確計(jì)算式題。

勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇適合的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

cai課件

教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景

問(wèn)題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？

探究

探討：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

交流：

把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來(lái)就可以了（4+4+4+2）

拓展

你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)假使把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

根據(jù)學(xué)生回復(fù)板書：4×4－2

問(wèn)：4×4表示什么？為什么要減2

歸納

師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算