完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生心電圖淺介(Electrography海安縣人民醫(yī)院顧順忠心電圖基礎(chǔ)心內(nèi)心電圖、體表心電圖心電圖記錄的是心肌除、復(fù)極過(guò)程中總的電位變化心臟的電位是每個(gè)心肌細(xì)胞在瞬時(shí)間電位的矢量和,所謂矢量,即指有大小和方向課堂提問(wèn)是一種教學(xué)手段,更是一種教學(xué)藝術(shù)。宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò):讀書無(wú)疑須教有疑,有疑者都要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。這話是很有道理的?！绊毥逃幸伞?提問(wèn)就是通過(guò)巧妙的激疑設(shè)問(wèn),使學(xué)生心中產(chǎn)生疑竇,引起積極的思考;而思考,是學(xué)習(xí)深入的源頭,啟迪知識(shí)的鑰匙,溝通智慧之路的橋梁。一、提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的思考,要有一定的深度就是說(shuō)要注意分寸,所提的問(wèn)題不能低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平。要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來(lái)”。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單,不能引起學(xué)生思考,那就等于白說(shuō)。如果問(wèn)題太難超過(guò)學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)發(fā)展水平,會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教《“友邦驚詫”論》一文,講開頭一段時(shí),為啟發(fā)學(xué)生掌握遣詞造句在表達(dá)思想感情上的功能,可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題讓學(xué)生思考:1、文章開頭為擺學(xué)生請(qǐng)?jiān)傅氖聦?shí)即可,為何說(shuō),“只要略有知覺(jué)的人就都知道”?“略有知覺(jué)”寓含什么深意?起什么作用?“略有知識(shí)”行不行?2、在揭露反動(dòng)政府劊子手面目和賣國(guó)事實(shí)的同時(shí),為什么要加上關(guān)于讀書的議論?是不是偏離中心?在語(yǔ)言表達(dá)上有何特點(diǎn)?二、提出的問(wèn)題要有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容《小桔燈》結(jié)尾寫道:“十二年過(guò)去了,那小姑娘的媽媽一定好了吧?她爸爸一定早回家了,”前后都用了“一定”這個(gè)詞,可是為什么用的標(biāo)點(diǎn)不一樣呢?教師講到這里,提出這一問(wèn)題啟發(fā)生學(xué)領(lǐng)會(huì):一處是問(wèn)號(hào),表示“我”內(nèi)心的憂慮,因?yàn)樾」媚飲寢尩牟‘吘故菄?yán)重的;另一處是逗號(hào),表示“我”的希望和信念。從而可以使學(xué)生加深對(duì)這篇作品思想內(nèi)容的理解。三、提出的問(wèn)題要認(rèn)實(shí)際出發(fā),從效果出發(fā)問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,還要注意提出的時(shí)機(jī),若提問(wèn)的時(shí)機(jī)掌握得不好,就達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如:《論雷峰塔的倒掉》一文中寫道:“總而言之,白蛇娘娘終于中了法海的計(jì)策,被裝在一個(gè)小小的缽孟里了。缽孟埋在地里,上面還造起一座鎮(zhèn)壓的塔來(lái),這就是雷峰塔?！比绻诜治稣n文時(shí)提出:“雷峰塔是鎮(zhèn)壓的塔'有什么含義?”學(xué)生不可能準(zhǔn)確的回答,因?yàn)檫@樣的問(wèn)題,實(shí)際上是《論雷峰塔的倒掉》的主要教學(xué)內(nèi)容,解決了這個(gè)問(wèn)題,也就解決了這篇課文的教學(xué)任務(wù),如果是在課文分析完后,再提出這一問(wèn)題,就可以回答的準(zhǔn)確深刻。四、提倡豐富多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)方式1、比較式“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別”。為了鞏固舊知,開拓新知,教師往往運(yùn)用對(duì)比、反比、類比等方法提出問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生深入思考不同事物的相似點(diǎn)和不同點(diǎn),從而有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。教《社戲》,根據(jù)迅哥兒兩次吃豆的不同感受,可提問(wèn):迅哥兩次吃的都是六一公公家的羅漢豆,為什么感到今天吃的“沒(méi)有昨夜那么好”?這樣寫收到什么效果?教《故鄉(xiāng)》,可問(wèn):閨土稱“我”為“老爺”,而楊二嫂稱“我”為“貴人”,他們兩人對(duì)“我”的感情是否一樣。這種提問(wèn)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)思維,在比較中提高認(rèn)識(shí)和鑒別事物的能力,養(yǎng)成分析的習(xí)慣。2、層進(jìn)式層進(jìn)式提問(wèn),就是各個(gè)問(wèn)題上下相連,環(huán)環(huán)相扣,前一個(gè)問(wèn)題是解決后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ),兩個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題在知識(shí)上是層進(jìn)的。如講《故鄉(xiāng)》,針對(duì)開頭的寫景部分提出以下問(wèn)題:魯迅先生筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的景象?作者用了哪些富有特征性的詞語(yǔ)傳神地勾勒出這種景象?用這些詞描寫故鄉(xiāng)反映了作者什么樣的心情?為什么會(huì)有這種心情?講到少年閨土的肖像描寫后,為回答“通過(guò)肖像描寫,可以看出閨土是一個(gè)怎樣的孩子”的問(wèn)題,有位教師設(shè)計(jì)了三個(gè)臺(tái)階式的問(wèn)題:①“紫色的圓臉”說(shuō)明了什么?(日曬雨淋,健康)②“頭戴一頂小氈帽”說(shuō)明了什么?(浙江農(nóng)村孩子)③為什么“頸套銀項(xiàng)圈”?(父母疼愛(ài)他)到此,一個(gè)小英雄形象躍然紙上,教師要解答的問(wèn)題水到渠成。這種提問(wèn)方式,由淺入深,層層深入,便于引導(dǎo)學(xué)生一步步地觸及文章的內(nèi)蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。3、創(chuàng)造式愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要?！痹诮虒W(xué)中,教師通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生展開想象的翅膀,去探索大千世界的一切。為引導(dǎo)學(xué)生深入思考,加深拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)課文中的人物、情節(jié)、場(chǎng)景產(chǎn)生再造想象,或插敘情節(jié),或改寫人物,或增刪詞句等等,啟發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教歐陽(yáng)修的《賣油翁》,可提問(wèn):賣油翁走后,陳堯咨會(huì)想些什么?教莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》可提問(wèn):當(dāng)路瓦栽夫人在極樂(lè)公園碰到佛來(lái)思節(jié)夫人,得知她當(dāng)年丟失的是一串假項(xiàng)鏈,十年勞動(dòng)白費(fèi)時(shí),她該怎么辦?這種提問(wèn)是根據(jù)課文的內(nèi)在因素設(shè)計(jì)的,因此必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這種提問(wèn)方式有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。4、搭橋式上課時(shí),教師提出的有些問(wèn)題學(xué)生答不出來(lái),這常常因提問(wèn)的難度大、坡度大,這時(shí)教師就可在此點(diǎn)和彼點(diǎn)間搭橋引路,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后順利地解決難題。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《項(xiàng)鏈》一課時(shí),老師這樣問(wèn):“作者刻畫路瓦栽夫人在當(dāng)時(shí)有什么現(xiàn)實(shí)意義?”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生一時(shí)難以回答,老師就隨機(jī)搭橋問(wèn)道:“路瓦栽夫人是怎樣一個(gè)形象?”學(xué)生很快答道:“是一追求享受,夢(mèng)想過(guò)豪華生活的小資產(chǎn)階級(jí)的婦女形象?！崩蠋熢僭O(shè)一問(wèn):“法國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是怎樣的?”學(xué)生答道:“當(dāng)時(shí)的法國(guó)在工業(yè)革命后,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)的豪華奢侈、講排場(chǎng)、虛榮之風(fēng)大盛?！眴?wèn)到這里,開始的第一個(gè)大問(wèn)題也就很容易解決了。課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。教師要使自己的課上得富有生氣,一方面要注意靈活運(yùn)用幾種提問(wèn)方式,一方面又要不斷地改革創(chuàng)新,使提問(wèn)藝術(shù)日趨完美。改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育工作，制定政策，完善法律，加大對(duì)教育的投資力度，有力地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，也給體育教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但是，作為農(nóng)村體育教育，在許多方面，仍然存在諸多不足和遺憾，與城市發(fā)展相比較，差距越來(lái)越遠(yuǎn)。我相信有國(guó)家的高度重視和全社會(huì)的高度關(guān)注，在不久的將來(lái)，農(nóng)村的體育教育會(huì)有更大的改觀。本人從事農(nóng)村體育教育十余年，對(duì)農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行了深入的調(diào)查和研究，開展了認(rèn)真的分析與思考。本文將從以下兩個(gè)方面展開。1.中小學(xué)體育現(xiàn)狀分析1.1體育教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校類型越基層，缺乏教師率越高。在貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，一般沒(méi)有專職體育教師，有少許來(lái)自大中專的畢業(yè)生。在村辦小學(xué)，根本就沒(méi)有體育教師，不得不由其他教師兼職或一些老教師來(lái)上體育課。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，完全中學(xué)缺乏體育教師率為10.11％，村教學(xué)點(diǎn)為26.67％。另外，對(duì)體育課無(wú)要求，擠占體育課時(shí)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。這說(shuō)明農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還取決于社會(huì)對(duì)體育的觀念和態(tài)度。而開展課外體育活動(dòng)率較低（僅為55％），帶來(lái)的后果是學(xué)生每天參加一小時(shí)體育活動(dòng)的要求難以落實(shí)。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。其中高級(jí)職稱的教師尚不足7％，中、初級(jí)職稱和無(wú)職稱教師，占93％以上；中老年教師不足20％，40歲以下教師占80％以上。這一結(jié)果提示，今后對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教師的培訓(xùn)和提高，將是一項(xiàng)巨大工程。調(diào)查還表明，近三年體育教師減員比重約為11.15％，相當(dāng)于每年減員近4％。體育教師轉(zhuǎn)業(yè)流向，主要是公安、稅務(wù)部門和從商或回家務(wù)農(nóng)，很多體育教師，被問(wèn)起在學(xué)校教的什么課，不好意思說(shuō)自己的專業(yè)，造成這種現(xiàn)狀的主要原因是地位低下、工作勞苦而酬勞低等。1.2體育教師的教育觀念陳舊。實(shí)施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”,通常一個(gè)大學(xué)?？飘厴I(yè)的體育教師,二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué),這在知識(shí)更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?隨著體育教育的改革，教師自身沒(méi)有及時(shí)“充電”，體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化、根本就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式，上課是自由式。體育教師存在“三無(wú)”現(xiàn)象，即教學(xué)無(wú)大綱，授課無(wú)計(jì)劃，上課無(wú)教案。剛上工作崗位時(shí)的一兩年，課是認(rèn)認(rèn)真真上，教案是仔仔細(xì)細(xì)備。隨著時(shí)間的推移，學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開始散漫。備課本每年都“換湯不換藥”。教師上課一個(gè)口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。這樣的體育教育，上課的效果可想而知。還有，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者,他們并不是社會(huì)世俗偏見(jiàn)認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu)。更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等知識(shí),了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值。2.學(xué)校體育未來(lái)的思考2.1體育教學(xué)思想需要改進(jìn)，同時(shí)要更新教學(xué)觀念。嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開好體育課，上足體育課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保障學(xué)生體育鍛煉有一定效果。2.2改革創(chuàng)新教學(xué)方法。目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等，這就使一些教師圖以應(yīng)付，不注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用。這就要求學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)體育教師的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心體育教師的工作、生活，合理解決他們的服裝、獎(jiǎng)金等問(wèn)題，解決他們的思想問(wèn)題他們就會(huì)想法設(shè)法從主觀上調(diào)動(dòng)積極性，工作就不是一種包袱，他們就會(huì)創(chuàng)新整套的項(xiàng)目、規(guī)則。這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使原本單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有新意，喚起學(xué)生的體育興趣和求知欲望，使他們?cè)趯W(xué)練時(shí)做到入趣、入情、入境。3.結(jié)論學(xué)校體育教育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，學(xué)校的體育教育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。體育課的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。它的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是正確的，它要求學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上，更重視體育對(duì)培養(yǎng)人的多方面的作用，如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等等。學(xué)校體育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和健全人格的主要重要職責(zé)。不管城鎮(zhèn)，還是廣大農(nóng)村都不應(yīng)也不該輕視體育的教學(xué)，希望每一個(gè)教師，特別是各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)都能加以重視，這不僅是素質(zhì)教育所必須，也是科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要一環(huán)。完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1心電圖淺介(Electrography海安縣人民醫(yī)院顧順忠心電圖淺介2心電圖基礎(chǔ)心內(nèi)心電圖、體表心電圖心電圖記錄的是心肌除、復(fù)極過(guò)程中總的電位變化心臟的電位是每個(gè)心肌細(xì)胞在瞬時(shí)間電位的矢量和,所謂矢量,即指有大小和方向心電圖基礎(chǔ)3心電圖導(dǎo)聯(lián)的安量●肢導(dǎo)電極放置開動(dòng)聲K幻影,早綏心電圖導(dǎo)聯(lián)的安量4心電圖導(dǎo)聯(lián)的安置胸導(dǎo)電極放置”--心電圖導(dǎo)聯(lián)的安置5額面及橫面各導(dǎo)聯(lián)記錄心電圖與心肌除極、復(fù)極向量環(huán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖額面及橫面各導(dǎo)聯(lián)記錄心電圖與心6心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)示意圖左取支前結(jié)間房支下支分:分)前上支房結(jié)前降支中問(wèn)支后端間支左房右房房室皓東e數(shù)amess房室束左支右柬支左室右氫心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)示意圖7王動(dòng)右肺動(dòng)期右心心室右心王動(dòng)8時(shí)間一壓RR間期0.2QRs波群秒T波波ST段波PR∵:QRS時(shí)間一9SttHRSttHR10正常心電圖(1)心率:竇性心律,正常為60-100bpm之間,超過(guò)100bpm的為竇性心動(dòng)過(guò)速,低于60bpm的為竇性心動(dòng)過(guò)緩。在一定范圍內(nèi)低于或高于正常頻率的,以及輕度的竇性心律不齊,都屬于正常范圍的心律。(2)心徫:健康人絕大多數(shù)時(shí)間為正常竇性心律,偶有早搏等也非異常。(3)P波:avR倒置,Ⅱ、aVF、V46直立(4)P-R訚期:自P波開始至QRS波群開始的時(shí)間。正常范圍為0.120.20s。(5)QRS波群:為一狹窄,形態(tài)多樣的(qR,R,Rrs,或Rs)波群,時(shí)間在0.060.10s的狹窄范圍內(nèi)正常心電圖11完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件12完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件13完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件14完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件15完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件16完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件17完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件18完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件19完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件20完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件21完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件22完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件23完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件24完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件25完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件26完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件27完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件28完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件29完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件30完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件31完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件32完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件33完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件34完全性RBBB右束支傳導(dǎo)阻滯課件35完全性RBBB