#/17利用多媒體教學(xué)軟件強(qiáng)大動(dòng)畫(huà)功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達(dá)、難以再現(xiàn)或可見(jiàn)度低實(shí)驗(yàn)。如本人利用多媒體“放大”作用，演示物體微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、a散射實(shí)驗(yàn)等；利用多媒體“縮小”作用，模擬日食、月食形成，人造衛(wèi)星運(yùn)行等，還可利用“慢放”作用，來(lái)模擬碰撞過(guò)程中壓縮、形變、復(fù)原，像動(dòng)態(tài)變化等。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，乂使學(xué)生理解快、記憶深刻。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決幾個(gè)問(wèn)題1、教育觀念更新多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮作用與教師教育思想和教學(xué)觀念是分不開(kāi)。傳統(tǒng)教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會(huì)以發(fā)展人智力、創(chuàng)造力為主要U標(biāo)教育模式，應(yīng)將以教師為中心教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長(zhǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造最有利信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)工作主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育觀念，先進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用不僅不會(huì)提高教學(xué)效益，而且還會(huì)導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)，更只能成為應(yīng)試教育工具和奴隸。2、克服多媒體教學(xué)局限性利用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上作用，多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器，它只能起到輔助教學(xué)作用，它沒(méi)有感情，無(wú)法替代教師形體語(yǔ)言，如教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見(jiàn)教師活動(dòng)，教師教與學(xué)生學(xué)易分離，使教師主導(dǎo)作用退化為解說(shuō)員作用。我們知道，教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程，更是師生情感交流和溝通過(guò)程，因而，這樣離開(kāi)了師生交流教學(xué)顯然是失敗。而直觀教具能夠以直接具體事物給予學(xué)生較強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，任何媒體都具有自己獨(dú)特功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中相輔相成，互為補(bǔ)充。如在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,凡是能夠讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，本人都讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)還必須由物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)，才能形成能力。本人認(rèn)為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實(shí)驗(yàn)，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者,將其作為物理過(guò)程再現(xiàn)、結(jié)果分析、規(guī)律總結(jié)才能取得好教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用目，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用越多越好，如果一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)就能完成，兒句話就能理解，便不應(yīng)該興師動(dòng)眾地搬來(lái)許多多媒體設(shè)備。教師在制作課件時(shí)也應(yīng)注意講究實(shí)效，過(guò)分追求美觀、花俏，會(huì)分散學(xué)生注意力，對(duì)教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件奴隸；而應(yīng)盡可能編制、使用符合自己教學(xué)個(gè)性教學(xué)軟件。此外，所有制作過(guò)課件一線教師都知道，制作一個(gè)好課件并非易事，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師而言更是如此。有時(shí)，為了制作一幅動(dòng)畫(huà)就要花一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周時(shí)間。而事實(shí)上中學(xué)教師本來(lái)就比較辛苦，在課件上消耗精力過(guò)多，勢(shì)必影響在教學(xué)上投放精力，真是得不償失。最主要是我們必須有務(wù)實(shí)態(tài)度，制作課件時(shí)不一定要追求完整、美觀，只要達(dá)到教學(xué)目即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫(huà)就能夠呈現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程、說(shuō)明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也會(huì)很好。這樣就大大減輕了我們工作量。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”應(yīng)用這節(jié)課時(shí)，本人利用多媒體課件展示一組漫畫(huà)（動(dòng)畫(huà)），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述是當(dāng)年紅軍過(guò)草地時(shí)，有兒位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急?！罢?qǐng)你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營(yíng)救他們”？設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦問(wèn)題悄境，把學(xué)生帶入物理惜景中，讓大家都積極主動(dòng)地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。這樣，即突破了本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)，乂把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件制作，要重視實(shí)效，才有課堂教學(xué)高效。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)離大屏幕不宜太遠(yuǎn)（使用筆記本電腦比較方便，若是臺(tái)式電腦可以加長(zhǎng)鼠標(biāo)線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺(tái)之間，這樣，一方面教師可以及時(shí)掌握課堂上學(xué)生動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過(guò)自己旺盛精力、&好情趣、富有表現(xiàn)力體態(tài)語(yǔ)言和LI光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱悄，從而克服多媒體教學(xué)存在許多弊端。例如，在教學(xué)初三物理《滑動(dòng)變阻器》一課時(shí)，初學(xué)者對(duì)“滑動(dòng)變阻器”滑片移動(dòng)能改變阻值和接線柱連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語(yǔ)言和LI光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物，使之對(duì)滑動(dòng)變阻器構(gòu)造有了初步了解，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器作用，再借助電腦課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。反之，勢(shì)必造成因缺乏真實(shí)感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙，影響教學(xué)效果。當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革核心問(wèn)題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”變革。使多媒體課件具備互動(dòng)化功能是解決這個(gè)問(wèn)題一個(gè)途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開(kāi)，如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計(jì)思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教難點(diǎn)。讓學(xué)生上課時(shí)可以人人上機(jī)操作，通過(guò)課件屏幕上顯示多處超級(jí)鏈接、提示和按鈕等，可以隨時(shí)進(jìn)入不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進(jìn)行“按需分配”式獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)敞開(kāi)時(shí)間、空間、理念和技術(shù)大門。這是使用多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，許多教師設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)課件，都是完整一節(jié)課。該課件使用、課堂展開(kāi)、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法和手段取舍，完全遵循個(gè)人思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問(wèn)題有效途徑之一是走課件設(shè)計(jì)積件化道路，即不是將課件設(shè)計(jì)成完整“節(jié)課件”形式，而是根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題，分析學(xué)生能力、方法、情感領(lǐng)域達(dá)成度和困惑，采取“各個(gè)擊破”方針，設(shè)計(jì)出一個(gè)、一個(gè)“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件“積件庫(kù)”（資料庫(kù)）,實(shí)現(xiàn)制作成果資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)和風(fēng)格完整課件，供實(shí)踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長(zhǎng)，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。3、重視教學(xué)資料收集和整理有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果好壞就與平時(shí)資料收集情況有著密切關(guān)系。資料收集應(yīng)立足于平時(shí)，資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫(huà)文件、視頻文件、聲音文件等等，對(duì)于圖片、錄像等，可通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、非線性編輯機(jī)等處理，轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存放在訃算機(jī)中供我們使用。錄像資料收集可以通過(guò)收錄有關(guān)電視節(jié)口，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等錄像資料，通過(guò)處理轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別處理視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售各種有關(guān)物理學(xué)科CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種資料素材,怎樣才能將它們組織在一塊？當(dāng)然這得通過(guò)軟件編制實(shí)現(xiàn)。軟件編制實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程組織，訂前常用多媒體編制軟件有"Authorware”、"Powerpoint”、"Photoshop"、"Flash"、“3DMax"和"兒何畫(huà)板”等，其中“Authorware”是強(qiáng)大多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件編寫。4、教師應(yīng)有較高物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,而且要能對(duì)眾多學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高專業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生選擇相應(yīng)內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展空間，在實(shí)際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂具體反映進(jìn)行選擇，因材施教，使所制作多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好發(fā)揮多媒體作用。此外，多媒體課件要盡快實(shí)現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化多媒體課件，模擬真實(shí)自然界、社會(huì)、人際交往和問(wèn)題產(chǎn)生情景，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)，并能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷，同時(shí)還能作出一些可能調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇“建議”，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。結(jié)束語(yǔ)：為了適應(yīng)快速發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時(shí)應(yīng)了解有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)進(jìn)步，教改不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前應(yīng)用，還停留在通過(guò)課件來(lái)解決教學(xué)上重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，但可以預(yù)期，將來(lái)發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對(duì)