——PAGE1—物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)段教材版本單元名稱化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期人教版第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘單元組織方式自然單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1物質(zhì)微粒性3.1分子和原子；3.2原子的結(jié)構(gòu)2元素組成物質(zhì)3.3元素3微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化3.1元素二、單元分析（二）課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象；知道原子可以構(gòu)成分子；知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化；初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用；認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素；記住一些元素的名稱和符號(hào)；知道元素的簡單分類；能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素；能形成“在化學(xué)變化中元素不變”的觀念；能利用原子質(zhì)量求相對(duì)原子質(zhì)量，能能正確區(qū)分原子質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量。（三）教材分析課程中占有重要的基礎(chǔ)地位，可以在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮很好教育教學(xué)功能。1、人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)，通過對(duì)微觀粒子特點(diǎn)的不斷探究，并用來認(rèn)識(shí)和解釋承功能。2、本單元學(xué)習(xí)的基本概念在初中化學(xué)基本概念體系中占有很大的分量。這些生長性強(qiáng)的基本概語，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算等其他知識(shí)板塊的重要基礎(chǔ)。3、本單元包含的重要科學(xué)方法、觀點(diǎn)、典型人物和相關(guān)化學(xué)史實(shí)，是教學(xué)中需要深入挖掘并充蓮為代表的現(xiàn)代科學(xué)家測(cè)定相對(duì)原子質(zhì)量等。本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如圖所示。物質(zhì)物質(zhì)的宏觀組成物 質(zhì) 的 微 觀 構(gòu) 成元素符號(hào)元素周期表質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)=核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù)=核外電子數(shù)

質(zhì)子原子核中子電子（四）、學(xué)情分析導(dǎo)探究，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到化學(xué)的探索中來，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會(huì)很濃厚。三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)用微粒觀去解釋宏觀現(xiàn)象，逐步形成微觀探析的化學(xué)思維。2.知道用符號(hào)和模型來表示物質(zhì)，并能利用符號(hào)和模型揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。3.認(rèn)識(shí)元素在生活生產(chǎn)中的重要意義。勤付出，體會(huì)到科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1所示，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)再重組了本單元的課時(shí)主題和目標(biāo)，如圖2升、同時(shí)兼顧情感態(tài)度及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的宏觀辨識(shí)與微觀探析物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的宏觀辨識(shí)與微觀探析物質(zhì)都由元素組成物質(zhì)的微粒性原子的簡單分類、元素的概念原子、分子、離子概念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及聯(lián)系元素符號(hào)書寫、含義、元素周期表純凈物混合物的概念原子、分子離子的概念相對(duì)原子質(zhì)量概念、相對(duì)原子質(zhì)量的應(yīng)用雞蛋殼、大理石中含有碳酸鈣，碳酸鈣含有鈣、碳、氧三種元素；地殼中、生物細(xì)胞中含有多種元素；氧氣由氧元素組成空氣是混合物氧氣是純凈物氮?dú)馐羌儍粑镫娊馑核肿硬鸪蓺湓雍脱踉樱瑲湓?、氧原子分別重新構(gòu)成氫分子、氧分子，大量分子聚集成氫氣和氧氣。加熱氧化汞分解生成汞和氧氣。鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉。學(xué)科大概念次級(jí)大概念核心概念事實(shí)圖單元主題 課時(shí)主題 課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象；物質(zhì)的宏觀辨識(shí)和微觀探析第一課時(shí)物質(zhì)的微粒性 知道分子原子離子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子認(rèn)識(shí)分子、原子離子之間關(guān)系能利用原子質(zhì)量求相對(duì)原子質(zhì)量。 第二課時(shí)元素組成物質(zhì) 能從元素的視角探究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)變化規(guī)律能形“在化學(xué)變化中元素不變的觀念；知道元素與原子分類的關(guān)系；認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系能利用元素周期表查找元素的相關(guān)信息能記住常見元素的名稱和符號(hào)。第三課時(shí)從微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化在認(rèn)識(shí)微粒構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)上，會(huì)用微粒的模型、符號(hào)表示物質(zhì)的變化過程從而不斷提高證據(jù)推理和模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)并能在原子分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律。圖2：單元重組課時(shí)主題和目標(biāo)五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)構(gòu)成物質(zhì)的粒子；認(rèn)識(shí)分子、原子、離子之間關(guān)系。能利用原子質(zhì)量求相對(duì)原子質(zhì)量。作業(yè)1：找茬題（說法正確的在括號(hào)內(nèi)打√，錯(cuò)誤的打×）①微觀粒子就是肉眼看不見的物質(zhì)，例如細(xì)菌、病毒都屬于微粒（ ）；②加熱時(shí)物質(zhì)體積脹大是因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的粒子體積變大（ ）；③生活中的燃?xì)饪梢詨嚎s到鋼瓶中儲(chǔ)存，因?yàn)榉肿娱g有間隔（ ）；④5月份楊絮紛飛，可證明分子在不斷運(yùn)動(dòng)（ ）；⑤固體、液體比氣體難于壓縮，是因?yàn)楣腆w、液體中分子間沒有間隔（ ）；1.參考答案：①×、②×、③√、④×、⑤×、⑥√。2.時(shí)間要求：2分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不了解。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次①②③④不知道微粒的知道微?；局牢⒘５幕灸軐⑽⒘５幕菪再|(zhì)，但不理性質(zhì)，理解情景本性質(zhì)與核心斷。解情景的核心核心問題。但不問題結(jié)合起來，問題。能將基本性質(zhì)與做出明確判斷。核心問題結(jié)合。⑥不理解過氧化知道過氧化氫知道過氧化氫、理解過氧化氫認(rèn)識(shí)到，化學(xué)反應(yīng)分解反應(yīng)水、氧氣由分子分子變成了氧本質(zhì)是分子拆成原判斷構(gòu)成。分子、水分子。子，原子重新組合成新分子。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)一組判斷題，情景貼近生活生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)了“化學(xué)來源于生活又反哺生活”的學(xué)科思想。主要檢測(cè)學(xué)生能否區(qū)別宏觀與微觀，能否認(rèn)識(shí)微?；拘再|(zhì)、化學(xué)變化中分子原子的特點(diǎn)。作業(yè)2：“宏觀→微觀→符號(hào)”是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，如圖是幾種分子的模型，請(qǐng)由圖分析，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）氧分子 氫分子 二氧化碳分子 氨分子A.保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是氫分子 B.氫氣由2個(gè)氫原子構(gòu)成C.二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成 D.1個(gè)氨分子由1個(gè)氮原子和3個(gè)氫原子構(gòu)成1.參考答案：B.2.時(shí)間要求：2分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A,不清楚分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小粒子，不能正確區(qū)分氫原子與氫分子；錯(cuò)選C,混淆二氧化碳的構(gòu)成與二氧化碳分子的構(gòu)成；錯(cuò)選D，看不懂分子模型，不清楚氨分子的構(gòu)成。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖形成用符號(hào)模型表征物質(zhì)思維。主要檢測(cè)學(xué)生通過對(duì)符號(hào)、模型的識(shí)別來探析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力。作業(yè)3：閱讀下列短文，回答問題?？h塔里木輪南油田，東至上海，全長4200千米，是拉開“西部大開發(fā)”序幕的標(biāo)志性建設(shè)工程。天清潔環(huán)保，熱值高等。⑴甲烷的化學(xué)性質(zhì)： 子”“分子”）⑵從分子的角度解釋天然氣易壓縮： ；⑶甲烷屬于： （選填“混合物”“純凈物”）⑷甲烷完全燃燒生成二氧化碳和水，畫出水分子模型： 。1.參考答案：⑴可燃性，分子⑵氣體分子間隔大，易被壓縮⑶純凈物⑷ 2.時(shí)間要求：5分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)⑴物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)概念不清，對(duì)甲烷化學(xué)符號(hào)（CH4）不能正確識(shí)別，從而錯(cuò)答。⑵易出現(xiàn)“熱脹冷縮”答案，缺乏微粒觀意識(shí)，不能用微?；拘再|(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。⑶沒弄清“甲烷”與“天然氣”的區(qū)別，把甲烷看成天然氣，而答成“混合物”。的規(guī)則、實(shí)質(zhì)不清楚。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次⑴什么都不懂了解什么是化能根據(jù)化學(xué)符號(hào)知道甲烷是由認(rèn)識(shí)到由分子構(gòu)成學(xué)性質(zhì)。理解甲烷分子的的物質(zhì)，分子是保構(gòu)成分子能保持甲持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的烷化學(xué)性質(zhì)。最小粒子。⑷畫不出來知道水由分子了解水分子化學(xué)根據(jù)化學(xué)符號(hào)能對(duì)物質(zhì)進(jìn)行宏觀構(gòu)成符號(hào)(H2O)確定水分子由2個(gè)H和1個(gè)O模型對(duì)物質(zhì)進(jìn)行微構(gòu)成。觀表征。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖們的生活變得更加絢麗多彩。檢測(cè)學(xué)生對(duì)分子與原子關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)微粒基本性質(zhì)的理解和運(yùn)用。第二課時(shí)查找元素的相關(guān)信息；能記住常見元素的名稱和符號(hào)。作業(yè)1：人體營養(yǎng)健康農(nóng)業(yè)肥料首飾材料環(huán)境污染元素符號(hào)人體營養(yǎng)健康農(nóng)業(yè)肥料首飾材料環(huán)境污染元素符號(hào)元素名稱原子序數(shù)相對(duì)原子質(zhì)量對(duì)人類的影響1.參考答案：人體營養(yǎng)健康農(nóng)業(yè)肥料首飾材料環(huán)境污染元素符號(hào)CaKAuCuHg元素名稱鈣鉀金銅汞原子序數(shù)2019792980相對(duì)原子質(zhì)量40.039.1197.063.55200.6對(duì)人類的影響有利于牙齒骨骼的生長增強(qiáng)植物抗病蟲害和抗倒伏能力制作金首飾引起環(huán)境污染，患水俁病2.時(shí)間要求：5分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)關(guān)心生活的熱度不夠，不能正確使用元素周期表，缺乏調(diào)查研究的科學(xué)精神，從而不清楚哪些元素和我們關(guān)系密切。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次作業(yè)1缺乏對(duì)社會(huì)生知道元素的概能通過元素名根據(jù)原子序數(shù)在熟悉元素特征的念稱、符號(hào)對(duì)元素確定元素在周基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)元素進(jìn)行表征。期表中的位置，與人類的關(guān)系，逐答題。能從周期表中漸學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)獲取元素信息。指導(dǎo)生活、生產(chǎn)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖心素養(yǎng)。測(cè)評(píng)學(xué)生用元素認(rèn)識(shí)世界能力、使用元素周期表查找元素相關(guān)信息能力、表達(dá)與交流能力。作業(yè)2：是（ ）A.該元素是金屬元素B.該元素的相對(duì)原子質(zhì)量是35.5gC.該元素的原子在反應(yīng)中易失去電子，形成Cl+D.該元素的原子核外有17個(gè)電子1參考答案：D2.時(shí)間要求：2分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，不能根據(jù)元素名稱給元素分類；錯(cuò)選B,對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量認(rèn)識(shí)不清；錯(cuò)選C，不能根據(jù)原子最外層電子數(shù)推斷元素化學(xué)性質(zhì)。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題測(cè)評(píng)了學(xué)生從元素周期表獲取信息，利用信息分析解決問題的能力，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)元素分類、相對(duì)原子質(zhì)量、核外電子排布規(guī)律、原子結(jié)構(gòu)示意圖的認(rèn)識(shí)。作業(yè)3：——PAGE8—如圖表示氫氣和氯氣反應(yīng)的示意圖。+ 點(diǎn)燃?xì)錃?氯氣 氯化氫試回答：⑴該反應(yīng)屬于 （填基本反應(yīng)類型）反應(yīng)；⑵試從微粒的角度解釋為什么氫氣、氯化氫化學(xué)性質(zhì)不同： ；⑶該化學(xué)變化中，沒有發(fā)生變化的是： （填下列字母）A.原子種類 B.分子種類 C.元素種類1.參考答案：⑴化合反應(yīng)⑵氫分子與氯化氫分子結(jié)構(gòu)不同，分子種類不同⑶A、B2.時(shí)間要求：3分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)⑴對(duì)模型表征的物質(zhì)種類不清，不了解基本反應(yīng)類型，從而錯(cuò)選。質(zhì)種類不同。⑶不理解當(dāng)原子種類不變，元素種類就不變，會(huì)漏選C項(xiàng)。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次⑴看不懂題目，亂答知道基本反應(yīng)能根據(jù)反應(yīng)物種類型判斷該反應(yīng)為化合反應(yīng)⑵無思路，無意義答案知道氫氣與氯能認(rèn)識(shí)到氫氣分因氫分子與氯化會(huì)利用分子種類來化氫化學(xué)性質(zhì)子與氯化氫分子氫分子種類不判斷物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)不同。同，所保持的化是否相同。學(xué)性質(zhì)就不同⑶無判斷，不管對(duì)錯(cuò)能辨識(shí)氫分能認(rèn)識(shí)反應(yīng)中分認(rèn)識(shí)到反應(yīng)中原認(rèn)識(shí)到反應(yīng)中原子子、氯分子、子的種類發(fā)生了子種類沒變，只種類不變，元素由氯化氫分子的變化是重新組合原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決結(jié)構(gòu)定，推出元素種類不變。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生“宏－微－符”化學(xué)思維。第三課時(shí)而不斷提高證據(jù)推理和模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)，并能在原子、分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律。作業(yè)1：甲醇（CH3OH）制備氫氣具有工藝簡單、節(jié)能環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)。其中一種轉(zhuǎn)化反應(yīng)微觀示意圖如下。下列有關(guān)說法正確的是（ ）催化劑 + 250℃~300℃甲 乙 丙A生成3種分子 B屬于化合反應(yīng)C丙為一氧化碳（CO） D催化劑不斷減少1參考答案：C2.時(shí)間要求：4分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)錯(cuò)選A，對(duì)分子的種類與分子個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)不到位；錯(cuò)選B,化合反應(yīng)概念不清楚；錯(cuò)選D,不掌握催化劑的特征。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖生對(duì)分子種類、反應(yīng)類型、催化劑的認(rèn)識(shí)，也檢測(cè)了收集信息和信息處理的能力。作業(yè)2：如圖是給燒杯中水加熱的微觀示意圖：加熱回答問題：

加熱前 加熱后⑴水由 構(gòu)成。⑵水由 元素和 元素組成，表示水組成的化學(xué)符號(hào)： 。⑶圖示中，水發(fā)生了什么變化？試從微粒的角度加以解釋： 。——PAGE10—1只是水分子間隔變大。2.時(shí)間要求3分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：素（或氫原子和氧原子）。⑵不清楚水的元素組成和水分子的模型，會(huì)把化學(xué)符號(hào)錯(cuò)答成：HO成化學(xué)變化。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次⑴亂答知道水分子由知道物質(zhì)可以由2個(gè)氫原子和分子、原子、離原子構(gòu)成水分1個(gè)氧原子構(gòu)子構(gòu)成成水。⑵無意義答案知道水由氫元能用模型表示水總結(jié)出水化學(xué)能根據(jù)分子模型總素、氧元素組分子的構(gòu)成符號(hào)：H2O結(jié)出其他物質(zhì)的化成學(xué)符號(hào)⑶錯(cuò)答或不答知道物理變能辨別該變化前理解分子種類能根據(jù)微粒的變化化、化學(xué)變化后分子種類沒不變就是物質(zhì)情況判斷物質(zhì)的種的區(qū)別變，只是分子間類是否改變，發(fā)生隔改變了物理變化了物理變化還是化學(xué)變化4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖研究物質(zhì)變化規(guī)律的能力。檢測(cè)了學(xué)生對(duì)元素、物理變化、化學(xué)變化等核心概念的掌握情況。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)1：連線題（用分子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象）分子很小分子在不斷運(yùn)動(dòng)分子間有間隔，并可以改變分子很小分子在不斷運(yùn)動(dòng)分子間有間隔，并可以改變分子的種類不同氧氣有助燃性氧氣有助燃性氮?dú)鈪s沒有物質(zhì)三態(tài)變化蔗糖溶于水會(huì)“消失”酒香不怕巷子深1.參考答案：

分子觀點(diǎn)： 宏觀現(xiàn)象：分子很小分子很小氧氣有助燃性氮?dú)鈪s沒有分子在不斷運(yùn)動(dòng)物質(zhì)三態(tài)變化分子間有間隔并可以改變蔗糖溶于水會(huì)“消失”分子的種類不同酒香不怕巷子深2.時(shí)間要求：2分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：對(duì)宏觀想象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)分子的觀點(diǎn)理解不到位，從而錯(cuò)連。4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖觀點(diǎn)。作業(yè)2：閱讀下列材料，并回答問題。DDT此而下降。DDT，又叫滴滴涕，化學(xué)名為雙對(duì)氯苯基三氯乙烷，化學(xué)符號(hào)為：(ClC6H4)2CHCCl3。DDT為自然界里廣泛分布，也是人體內(nèi)重要的元素，但人體內(nèi)氟富集過多就會(huì)出現(xiàn)骨硬化等癥狀。①描述DDT物理性質(zhì)： （寫2點(diǎn)）；DDT由 元素組成（填元素名稱），DDT很穩(wěn)定，不易分解性質(zhì)是由 （選填“原子”、“離子”、“分子”）保持。②鉛屬于 （選填“非金屬元素”、“金屬元素”），生活中 的使用會(huì)造成環(huán)境中的鉛污染。③下列關(guān)于氟元素的說法不正確的是（ ）A.氟元素可以通過食物鏈在人體內(nèi)富集； B.氟元素在人體中可有可無；B.氟元素在人體中越多越好； D.氟元素在生物細(xì)胞中含量最高。1.參考答案：①白色晶體、不溶于水、溶于煤油；氯元素、碳元素、氫元素，分子。②金屬元素，電池。③BCD2.作業(yè)時(shí)間4分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：DDT保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，從而錯(cuò)答。②不關(guān)心生活，不能對(duì)元素進(jìn)行正確分類，錯(cuò)答或答不出來。③不能將生物與化學(xué)知識(shí)跨學(xué)科聯(lián)系，從而錯(cuò)選。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次①與題目無關(guān)的知道物理性認(rèn)識(shí)元素符號(hào)能看懂DDT的一切由分子構(gòu)成的答案質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)由分分子的構(gòu)成子保持。②錯(cuò)答或空白知道鉛元素了解鉛元素的名會(huì)利用元素名能積極尋找有害元稱、符號(hào)稱對(duì)元素分類，素的來源，增強(qiáng)環(huán)知道鉛是有害保意識(shí)。元素③錯(cuò)選或漏選知道氟元素在理解生物富集現(xiàn)在認(rèn)識(shí)生物富集的人體中作用象基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)在人體中就會(huì)元素和人體健康的大量增加關(guān)系4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖學(xué)元素”和“生物富集”基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。作業(yè)3：氧化汞反應(yīng)的微觀示意圖如下：OOHg OOHg O加熱HgHg O Hg⑴下列說法正確的是（ ）A.該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)B.生成物屬于混合物C.該反應(yīng)中所有物質(zhì)都由分子構(gòu)成D.氧化汞由一個(gè)汞原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成E.化學(xué)反應(yīng)中原子的種類沒有改變，分子種類發(fā)生改變。F.氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成。G.反應(yīng)中元素的種類發(fā)生改變。電子”，“易得電子”）形成離子的符號(hào)是： 。1.參考答案：⑴A、B、E、F ⑵ 易得電子 O2-2.時(shí)間要求：3分鐘3.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：⑴不能從微觀圖中認(rèn)識(shí)到汞由原子構(gòu)成而錯(cuò)選C；氧化汞與氧化汞分子的構(gòu)成分不清而錯(cuò)選D；化學(xué)反應(yīng)中原子是最小不可再分的，元素種類由原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定，對(duì)此認(rèn)識(shí)不清而錯(cuò)選G。切相關(guān)，從而錯(cuò)答。前結(jié)構(gòu)層次單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)層次⑴錯(cuò)選、漏選知道氧化汞加看懂原子和分子能從元素角度熱分解能生成的微觀模型，明認(rèn)識(shí)各物質(zhì)化學(xué)思維認(rèn)識(shí)物質(zhì)氧氣和汞確分子的構(gòu)成的變化⑵無意義或空白知道氧原子序理解核外電子排能根據(jù)最外層能用原子序數(shù)、核答案數(shù)是8，且原布規(guī)律，并能畫電子數(shù)推斷原外電子排布規(guī)律畫子由原子核和出原子結(jié)構(gòu)示意子易失電子或出其他原子結(jié)構(gòu)示核外電子構(gòu)成圖意圖，并能推斷出寫出粒子符號(hào)形成的離子4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖層電子與元素性質(zhì)的關(guān)系”的認(rèn)識(shí)。作業(yè)4：閱讀材料并回答問題:明了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成。材料二：道爾頓認(rèn)為：原子是不可再分割實(shí)心球體。盧瑟福通過α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)證明：原子不是實(shí)心的，是有核結(jié)構(gòu)，原子核很小，核外有電子。材料三：原子質(zhì)量太小，書寫和使用很不方便，所以國際上一致同意采用相對(duì)原子質(zhì)量，即以C-12原子質(zhì)量的1/12材料四：歷史上道爾頓曾用圖形加字母的方式作為元素符號(hào)，但由于后來發(fā)現(xiàn)的元素越來越多，的首字母（大寫）來表示，如果幾種元素拉丁文名稱首字母相同，就附加一個(gè)小寫字母來區(qū)別。材料五：1869年門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編制出元素周期表，在元素周期律指導(dǎo)下，利用元素之間的一些規(guī)律性知識(shí)來分類學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，就使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有規(guī)律可循。。A.設(shè)計(jì)方案 B.做實(shí)驗(yàn) C.分析得出結(jié)論 D.假設(shè) E.收集證據(jù)⑵從材料二中發(fā)現(xiàn):人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總是從 階段發(fā)展到 階段。⑶根據(jù)材料三，鐵原子質(zhì)量是9.288×10-26㎏；C-12原子質(zhì)量是1.993×10-26㎏，求該鐵原子相對(duì)原子質(zhì)量是: