教育科學(xué)研究成果的表述教育科學(xué)研究成果的表述

教育科學(xué)研究成果是在進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)智力加工而產(chǎn)生的具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值或經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并被同行專(zhuān)家認(rèn)可的知識(shí)體系、方案或產(chǎn)品。教育科學(xué)研究成果的表述

教育科學(xué)研究成果水平的高低，不僅取決于研究項(xiàng)目的理論和實(shí)踐價(jià)值、研究工作本身的廣度和深度、研究過(guò)程的科學(xué)性和規(guī)范性，而且還取決于研究者的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、理論功底、分析綜合能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。成果的表述對(duì)于教育科學(xué)研究最終成果的形成和升華，起著重要的作用。教育科學(xué)研究成果的表述一、教育科學(xué)研究成果的分類(lèi)

1．教育科學(xué)研究成果的級(jí)別

教育科學(xué)研究項(xiàng)目一般分為國(guó)家級(jí)、省（部）級(jí)、地市（司、廳局）級(jí)、縣（區(qū)）級(jí)等級(jí)別。教育科學(xué)研究成果通過(guò)相應(yīng)級(jí)別專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收后，可以取得與項(xiàng)目同級(jí)別的成果證書(shū)。教育科學(xué)研究成果的表述（1）基礎(chǔ)理論研究成果基礎(chǔ)理論研究是針對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題所進(jìn)行的理論探索，其任務(wù)是總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出相關(guān)的特征、規(guī)律和理論依據(jù)?；A(chǔ)理論研究的成果是在總結(jié)前人或他人研究成果的基礎(chǔ)上，提出的新思想、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題?；A(chǔ)理論研究成果主要表現(xiàn)在創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。2．教育科學(xué)研究成果的性質(zhì)教育科學(xué)研究成果的表述

（2）應(yīng)用研究成果應(yīng)用研究是以相關(guān)的理論為指導(dǎo)，針對(duì)教育領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探討，取得具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的成果。應(yīng)用研究的成果主要解決“怎么做”的問(wèn)題，密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，能夠解決當(dāng)前教育改革中迫切需要解決的問(wèn)題。教育科學(xué)研究成果的表述

（3）發(fā)展研究成果發(fā)展研究主要運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為促進(jìn)教育改革和發(fā)展，創(chuàng)造性地提出和制定方案、計(jì)劃、對(duì)策和建議等。發(fā)展研究的成果不在于添加新知識(shí)，而在于解決實(shí)際問(wèn)題的可操作性。教育科學(xué)研究成果的表述3．教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式（1）知識(shí)類(lèi)研究成果知識(shí)類(lèi)研究成果報(bào)告類(lèi)論文類(lèi)著作類(lèi)研究報(bào)告調(diào)查報(bào)告論述綜述評(píng)述專(zhuān)著編著譯著譯述實(shí)驗(yàn)報(bào)告教育科學(xué)研究成果的表述

（2）方案類(lèi)研究成果改革方案、政策法規(guī)、咨詢(xún)報(bào)告、發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施建議等。

（3）產(chǎn)品類(lèi)研究成果視聽(tīng)媒體；多媒體課件、素材；網(wǎng)絡(luò)課程；仿真教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)管理軟件；教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)平臺(tái)；教學(xué)資源庫(kù)等。教育科學(xué)研究成果的表述二、教育科學(xué)研究成果的表述附錄研究成果信息項(xiàng)基本項(xiàng)附屬項(xiàng)標(biāo)題（含題目、作者、單位）摘要（提要）關(guān)鍵詞引言（前言、導(dǎo)言）正文（本論）結(jié)論注釋參考文獻(xiàn)（參考材料）教育科學(xué)研究成果的表述（一）信息項(xiàng)1．標(biāo)題標(biāo)題包括題目、作者和所屬單位。題目是研究成果內(nèi)容的高度概括和集中，是文章的核心和靈魂，同時(shí)也反映了科學(xué)研究的深度和廣度。題目表達(dá)要做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范、醒目、得體，最好能夠反映文章所屬學(xué)科領(lǐng)域及研究方向，恰如其分地反映研究的范圍和達(dá)到的深度。在科學(xué)研究成果中，作者要署真實(shí)姓名和隸屬機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)。這樣做的目的一方面是對(duì)科學(xué)研究成果負(fù)責(zé)，另一方面也是對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的維護(hù)。教育科學(xué)研究成果的表述2．摘要摘要又稱(chēng)為提要，是對(duì)成果內(nèi)容準(zhǔn)確的概括。摘要寫(xiě)作的要求是精練、明確，用簡(jiǎn)明扼要的文字對(duì)成果的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容加以介紹。其作用是幫助讀者在沒(méi)有閱讀全文之前，看了摘要就可以掌握研究成果的要點(diǎn)，也可以為文摘、索引、出版物轉(zhuǎn)載提供便利。教育科學(xué)研究成果的表述3．關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞屬于主題詞，由反映研究成果主要內(nèi)容的名詞術(shù)語(yǔ)組成。關(guān)鍵詞的作用是方便讀者檢索有關(guān)資料，尤其是方便從電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)朱紅進(jìn)行檢索工作。它的排列順序應(yīng)先大后小，即內(nèi)涵較大的詞放在前面，內(nèi)涵較小的詞放在后面。檢索時(shí)可逐漸縮小范圍，逼近目標(biāo)。教育科學(xué)研究成果的表述（二）基本項(xiàng)

1．引言引言又稱(chēng)為前言、導(dǎo)言、緒論等，要求用簡(jiǎn)明扼要的文字?jǐn)⑹鲅芯康谋尘?，?wèn)題的提出，本項(xiàng)研究的目的、意義、理論假設(shè)、研究成果的價(jià)值等內(nèi)容。有的研究成果還要求在引言中做出文獻(xiàn)綜述、現(xiàn)狀分析的具體闡述。在一般論文中，引言部分不使用任何標(biāo)題，只是放在文章的開(kāi)始部位；而在報(bào)告類(lèi)的研究成果中則應(yīng)單獨(dú)成章，分段闡述。教育科學(xué)研究成果的表述2．正文正文又稱(chēng)為本論，是研究成果的核心內(nèi)容，需要精心組織材料，安排文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)材料的分析、綜合、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的結(jié)論。在寫(xiě)作時(shí)，觀點(diǎn)要貫徹全文，并以此為軸心，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)（即用論據(jù)證明論點(diǎn)），做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一。正文的寫(xiě)作形式有：

（1）并列式：各論據(jù)之間的關(guān)系是并列的，圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)，把若干論據(jù)分類(lèi)排列，逐一論述。（2）順序式：各論據(jù)之間的關(guān)系是遞進(jìn)的，論證時(shí)步步逼近，直到得出結(jié)論。（3）綜合式：各論據(jù)綜合運(yùn)用，依據(jù)論證的需要，靈活組織各論據(jù)之間的先后關(guān)系。教育科學(xué)研究成果的表述

3．結(jié)論結(jié)論是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶，是全篇研究成果的精髓，也是作者獨(dú)到見(jiàn)解之所在。結(jié)論部分的作用是總結(jié)全文、深化主題、揭示規(guī)律、闡明觀點(diǎn)。它既不是正文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談體會(huì)和感受。結(jié)論的寫(xiě)作要求用詞嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)文字簡(jiǎn)練、直扣主題。除了總結(jié)性的論述以外，結(jié)論部分還往往提出需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題和今后展望等內(nèi)容。教育科學(xué)研究成果的表述（三）附屬項(xiàng)

1．注釋?zhuān)?）夾注又稱(chēng)為文中注、段中注，即在引文后面用括號(hào)將其出處和轉(zhuǎn)引處注明。比如：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！保ɡ羁藮|，1997）……教育科學(xué)研究成果的表述（2）腳注又稱(chēng)為頁(yè)下注，將引文出處置于當(dāng)頁(yè)正文下方，用序號(hào)排列，并用細(xì)線(xiàn)與正文隔開(kāi)。比如：

……所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！保?］

………………………………………………………………………?！?/p>

[1]李克東.教育技術(shù)發(fā)展與電化教育新體系[R].在廣東省高校電化教育學(xué)術(shù)年會(huì)上的報(bào)告，1997年教育科學(xué)研究成果的表述（3）尾注又稱(chēng)為文尾注，將引文出處按序號(hào)統(tǒng)一編排于基本項(xiàng)的后面。比如：

[1]謝新觀．遠(yuǎn)程教育概論[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001．49-53[2]吳中福等．基于Web的遠(yuǎn)程教育管理及其實(shí)現(xiàn)[J]．計(jì)算機(jī)應(yīng)用，1998，18（8）：6-8[3]瞿秋白．現(xiàn)代文明的問(wèn)題與社會(huì)主義[A]．見(jiàn)：羅榮渠．從西化到現(xiàn)代化[C]．北京：北京大學(xué)出版社，1990.1-3[4]謝希德．創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N]．人民日?qǐng)?bào)，1998-12-25（10）[5]王明亮．關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL]．/pub/wm1.txt/9808/10-2.html，1998-10-04[6]Butler,C.ComputersinLinguistics[M].Oxford&NewYork:BasilBlackwell,1985.80-84教育科學(xué)研究成果的表述2．參考文獻(xiàn)在基本項(xiàng)或注釋的后面，一般應(yīng)列出研究過(guò)程中和形成研究成果的過(guò)程中主要參考過(guò)的著作和文獻(xiàn)。從這些列表中可以反映出該項(xiàng)目研究起點(diǎn)的高低和水平，也是對(duì)別人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重。參考文獻(xiàn)的格式同注釋?zhuān)皇且话悴辉僮⒚髌鹬鬼?yè)碼。文獻(xiàn)排列的順序以對(duì)項(xiàng)目研究所起到作用的大小和主次而定。教育科學(xué)研究成果的表述3．附錄對(duì)閱讀、了解研究成果有重要意義的原始資料、數(shù)據(jù)、方案、評(píng)價(jià)材料，以及相關(guān)材料等。此項(xiàng)只在有必要時(shí)才列出，一般可省略。三、各類(lèi)研究成果的基本結(jié)構(gòu)1．研究成果的模板教育科學(xué)研究成果的表述研究成果的題目作者署名(單位名稱(chēng)地址郵編)［摘要］

［關(guān)鍵詞］××××××××××××××

引言正文

結(jié)論

［注釋?zhuān)?/p>

［參考文獻(xiàn)］［1］［2］［附錄］

教育科學(xué)研究成果的表述

2．研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（1）題目一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)。

（2）摘要同前。（3）關(guān)鍵詞同前。（4）引言課題的提出，研究的目的和意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)，所要解決的問(wèn)題。（5）正文研究的對(duì)象、方法、過(guò)程，研究的結(jié)果和分析。（6）結(jié)論總論點(diǎn)，已解決的問(wèn)題和尚待解決的問(wèn)題。（7）注釋同前。

（8）參考文獻(xiàn)同前。教育科學(xué)研究成果的表述

3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（1）題目一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)。

（2）摘要同前。（3）關(guān)鍵詞同前。（4）引言實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、范圍（實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和時(shí)間）、課題提出的背景、課題實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題。（5）正文實(shí)驗(yàn)假設(shè)（理論假設(shè)、各種實(shí)驗(yàn)變量）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。颖玖俊⑻卣?、條件、取樣方式)、實(shí)驗(yàn)變量的實(shí)施與控制（時(shí)間、觀測(cè)指標(biāo)、條件控制)、實(shí)驗(yàn)資料的收集和整理、實(shí)驗(yàn)中的特殊工具方法和手段、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（6）結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論。（7）注釋同前。（8）參考文獻(xiàn)同前。（9）附錄實(shí)驗(yàn)研究中的原始數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)中不可缺少的儀器、設(shè)備、教材、測(cè)驗(yàn)量表、試卷等。教育科學(xué)研究成果的表述

4．調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（1）題目一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)。（2）摘要同前。（3）關(guān)鍵詞同前。（4）引言調(diào)查問(wèn)題的原因、背景，調(diào)查研究的目的、意義，國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀。（5）正文調(diào)查工作的組織、時(shí)間地點(diǎn)、范圍及抽樣方法，調(diào)查的內(nèi)容、方式和結(jié)果。（6）結(jié)論概括事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找出問(wèn)題的癥結(jié)和關(guān)鍵原因，提出解決問(wèn)題的思路、方法和建議。（7）注釋同前。（8）參考文獻(xiàn)同前。

（9）附錄調(diào)查問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗浀取＝逃茖W(xué)研究成果的表述

5．研究論文的基本結(jié)構(gòu)（1）題目①命題式；②對(duì)稱(chēng)式；③主輔式；④正副式；⑤連接式。（2）摘要同前。（3）關(guān)鍵詞同前。（4）引言論文的目的、意義、背景（綜述）、原因、方法。提出問(wèn)題－－引言的核心。（5）正文展開(kāi)課題、提出論點(diǎn)、表達(dá)研究成果，進(jìn)行系統(tǒng)論述。（6）結(jié)論論證得出的基本結(jié)果或課題要解決的答案?；痉椒ㄓ校孩倏偨Y(jié)式，②評(píng)論式，③問(wèn)題式，④建議式。（7）注釋同前。（8）參考文獻(xiàn)同前。

（9）附錄原始數(shù)據(jù)、資料等。教育科學(xué)研究成果的表述四、研究成果的編寫(xiě)格式封面、封二（學(xué)術(shù)論文不必要）題名頁(yè)序或前言（必要時(shí)）摘要關(guān)鍵詞目次頁(yè)（必要時(shí)）插圖和附表清單（必要時(shí)）符號(hào)、標(biāo)志、縮略詞、首字母縮寫(xiě)、單位、術(shù)語(yǔ)、名詞等注釋表（必要時(shí)）前置部分（信息項(xiàng)）教育科學(xué)研究成果的表述引言－１正文－２∶∶結(jié)論致謝參考文獻(xiàn)表2.12.22.3∶∶2.3.12.3.2∶∶∶∶圖1（或圖2.1）圖2∶表1（或表2.1）表2∶主體部分（基本項(xiàng)）教育科學(xué)研究成果的表述索引封三、封底結(jié)尾部分（必要時(shí)）附錄A附錄BB1∶∶B1.1B1.2∶∶B1.2.1圖B1表B1附錄部分（必要時(shí)）（附屬項(xiàng)）教育科學(xué)研究成果的表述五、教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)

1．統(tǒng)計(jì)描述

（1）求算術(shù)平均值算術(shù)平均值反映了該組觀測(cè)數(shù)列的集中趨勢(shì)。計(jì)算公式是：

式中為算術(shù)平均值，

i為每個(gè)樣本的數(shù)值，n為樣本的個(gè)數(shù)。

(9.1)

（2）求標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差反映了一組觀測(cè)數(shù)列的離中趨勢(shì)．計(jì)算公式是：(當(dāng)n≥30時(shí))(9.2)或(當(dāng)n<30時(shí)) (9.3)

式中S為標(biāo)準(zhǔn)差。當(dāng)n≥30時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)差S

用公式（9.2）計(jì)算；當(dāng)n<30時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)差S

用公式（9.3）計(jì)算。教育科學(xué)研究成果的表述（3）計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)通常稱(chēng)為Z

分?jǐn)?shù)，它的計(jì)算公式是：

式中X為該學(xué)生所得原始分?jǐn)?shù)。有時(shí)，為了使標(biāo)準(zhǔn)化記分符合百分制的評(píng)分習(xí)慣，把Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成T

分?jǐn)?shù)來(lái)表示學(xué)生的成績(jī)：

T=10Z+50(9.4)(9.5)教育科學(xué)研究成果的表述（4）中數(shù)的計(jì)算中數(shù)的代表符號(hào)為Mdn，計(jì)算公式為：(9.6)

式中：Lb為中數(shù)所在組的精確下限；N為分布中觀測(cè)值的個(gè)數(shù)，即總次數(shù)；Fb為中數(shù)所在組精確下限以下的觀測(cè)值個(gè)數(shù)（次數(shù)）；f

為中數(shù)所在組內(nèi)的觀測(cè)值個(gè)數(shù)（次數(shù)）；i

為組距。教育科學(xué)研究成果的表述(9.7)式中：La為中數(shù)所在組的精確上限；Fa

為中數(shù)所在組精確下限以上的觀測(cè)值個(gè)數(shù)（次數(shù)）；其它符號(hào)的意義同公式(9.6)。教育科學(xué)研究成果的表述

（1）Z

檢驗(yàn)

Z檢驗(yàn)一般用于大樣本（n≥30）實(shí)驗(yàn)的差異程度的檢驗(yàn)，其計(jì)算公式是：(9.8)

式中，、S、n分別表示實(shí)驗(yàn)組的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、樣本數(shù)；、S’、n’分別表示對(duì)照組的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、樣本數(shù)。2．統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)教育科學(xué)研究成果的表述

根據(jù)公式(9.8)計(jì)算出的結(jié)果，可得出下列結(jié)論：①當(dāng)0<Z≤1.96時(shí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間無(wú)顯著差異；②當(dāng)1.96<Z≤2.58時(shí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間有顯著差異；③當(dāng)Z>2.58時(shí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間差異非常明顯。教育科學(xué)研究成果的表述（2）t

檢驗(yàn)

t檢驗(yàn)一般用于小樣本（n<30)實(shí)驗(yàn)的差異程度的檢驗(yàn)，其計(jì)算公式是：(9.9)

式中、。稱(chēng)為自由度；i=1，2，······，n、j=1，2，······，n’。教育科學(xué)研究成果的表述

如果實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不僅樣本數(shù)相等（），而且成績(jī)是配對(duì)出現(xiàn)的，則有：(i=1，2，······，n)(9.10)式中、，n

為樣本數(shù)。這時(shí)，自由度為n-1。

利用公式(9.9)或(9.10)計(jì)算出t值后，可查表9.2得出結(jié)論。教育科學(xué)研究成果的表述表9.2簡(jiǎn)明t值表教育科學(xué)研究成果的表述

(3）χ2檢驗(yàn)(9.11)

式中a為甲組中“是”的數(shù)量；b為乙組中“是”的數(shù)量；c為甲組中“否”的數(shù)量；d為乙組中“否”的數(shù)量。n為總數(shù)，即n=a+b+c+d。

公式(9.11)只適用于2×2并聯(lián)表，即：只有實(shí)驗(yàn)組（甲組）和對(duì)比組（乙組）；每組只有“是”與“否”的兩種數(shù)據(jù)。教育科學(xué)研究成果的表述當(dāng)0≤χ2≤3.841時(shí)，無(wú)顯著差異；當(dāng)3.841<χ2≤6.635時(shí)，有顯著差異；當(dāng)χ2>6.635時(shí)，有非常顯著差異。

χ2值在正實(shí)數(shù)范圍內(nèi)變化，χ2值越大，實(shí)驗(yàn)組（班）與對(duì)照組（班）的差異越顯著。

教育科學(xué)研究成果的表述（4）P值的意義及其與Z、t、χ2的對(duì)照表9.3Z值、t值、χ2值與P

值的對(duì)照表教育科學(xué)研究成果的表述六、教學(xué)效果分析1．整體達(dá)標(biāo)程度分析（1）計(jì)算某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容各目標(biāo)層次的得分率(9.27)

式中為全班學(xué)生在該目標(biāo)層次的實(shí)際得分，aq為試題分值，n為學(xué)生總數(shù)。教育科學(xué)研究成果的表述表9.11得分率

n=50教育科學(xué)研究成果的表述（2）計(jì)算某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的總體目標(biāo)系數(shù)(9.28)（3）計(jì)算某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的綜合加權(quán)得分(9.29)教育科學(xué)研究成果的表述教育科學(xué)研究成果的表述（4）計(jì)算某項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)度(9.30)（5）綜合達(dá)標(biāo)程度分析0 0.6 0.75 1.0T警告注意達(dá)標(biāo)超標(biāo)圖9.3達(dá)標(biāo)度分析表9.12達(dá)標(biāo)程度分析教育科學(xué)研究成果的表述0.8726630063、7、11理解達(dá)標(biāo)0.862.5830.8425230064、8、21記憶元素知識(shí)6.26綜合加權(quán)得分(H)0.63達(dá)標(biāo)度(T)10總體目標(biāo)系數(shù)(K)0.500.740.580.88得分率(Gq)50100210綜用7410029簡(jiǎn)用23040081、6、24、26理解注意8810022記憶氧化還原反應(yīng)達(dá)標(biāo)程度分析實(shí)際得分(ΣXiq)理論滿(mǎn)分值(aq·n)試題分值(aq)試題號(hào)(Pq)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(bq)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容表9.13整體達(dá)標(biāo)程度分析教育科學(xué)研究成果的表述達(dá)標(biāo)0.860.8610.8686100220記憶CuS、FeS的物理性質(zhì)0.900.960.920.900.870.800.98達(dá)標(biāo)度(T)達(dá)標(biāo)2.7030.9090100219簡(jiǎn)用阿佛加德羅定律達(dá)標(biāo)0.9610.9696100218記憶化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)0.9210.9292100217記憶鹵素單質(zhì)的物性達(dá)標(biāo)0.9010.9090100210記憶環(huán)境保護(hù)、SO2的污染0.8484100229綜用達(dá)標(biāo)5.2460.949410025理解原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)0.714276001216、31簡(jiǎn)用達(dá)標(biāo)4.0150.9494100215理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)和判斷0.97194200414、22綜用達(dá)標(biāo)6.8570.99198200412、13簡(jiǎn)用濃H2SO4的性質(zhì)和應(yīng)用達(dá)標(biāo)程度分析綜合加權(quán)得分(H)總體目標(biāo)系數(shù)(K)得分率(Gq)實(shí)際得分(ΣXiq)理論滿(mǎn)分值(aq·n)試題分值(aq)試題號(hào)(Pq)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(bq)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容(續(xù)表)教育科學(xué)研究成果的表述未達(dá)標(biāo)0.320.9630.321585001035綜用混合物的計(jì)算達(dá)標(biāo)0.972.9130.97437450934簡(jiǎn)用過(guò)量計(jì)算注意0.691.3820.69207300633理解新制Cl2水和久制Cl2水成分達(dá)標(biāo)0.973.8840.97242250532綜用物質(zhì)量濃度配制達(dá)標(biāo)0.783.1240.7878100228綜用物質(zhì)量的計(jì)算注意0.61.8030.6060100227簡(jiǎn)用氣體的制備達(dá)標(biāo)0.923.6840.9292100223綜用SO4、Cl的檢驗(yàn)注意0.7028040.7070100225綜用物質(zhì)性質(zhì)比較達(dá)標(biāo)程度分析達(dá)標(biāo)度(T)綜合加權(quán)得分(H)總體目標(biāo)系數(shù)(K)得分率(Gq)實(shí)際得分(ΣXiq)理論滿(mǎn)分值(aq·n)試題分值(aq)試題號(hào)(Pq)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次(bq)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容(續(xù)表)教育科學(xué)研究成果的表述2．整體學(xué)習(xí)水平與成績(jī)分布狀態(tài)分析-S平面分析模型圖9.420181614121064208S0102030405060708090100平均水平低，且較分散，存在高分生平均水平高，且較分散，存在低分生平均水平低且相對(duì)集中平均水平高且相對(duì)集中第一象限第二象限第四象限第三象限最差狀態(tài)最佳狀態(tài)不穩(wěn)定狀態(tài)不穩(wěn)定狀態(tài)（1）整體學(xué)習(xí)水平描述教育科學(xué)研究成果的表述表9.14成績(jī)表

n=50教育科學(xué)研究成果的表述20181614121064208S-S平面分析圖圖9.50102030405060708090100·(76.58,8.69)教育科學(xué)研究成果的表述（2）成績(jī)分布(次數(shù)分布)狀態(tài)表9.15分組表

n=50教育科學(xué)研究成果的表述圖9.6成績(jī)（次數(shù)）分布圖次數(shù)1614121086420556065707580859095100分?jǐn)?shù)次數(shù)1614121086420556065707580859095100分?jǐn)?shù)Mdn=75.83Mdn=75.83(a)(b)教育科學(xué)研究成果的表述3．整體學(xué)習(xí)特征及其穩(wěn)定性分析（1）S–P表的建立①原始得分矩陣教育科學(xué)研究成果的表述109651022222222222滿(mǎn)分值4.18.74.54.87.10.61.71.81.91.71.61.91.51.91.42

9428117489961421234363834323830382840合計(jì)5310955800222222202S20371853602222020022S19340925202020222222S185229651002222222222S17342933122022022202S16352965300220020202S15494965702222220222S14450935802222222222S13442955522220222202S12403535800222222202S11484955902222200222S10451955902202222222S9443955602222202202S8515935902222222222S7474925702222222222S65998551022222222222S5599965822222222222S4559955702222222222S35429651022222222222S2579935922222222222S1合計(jì)

P16P15P14P13P12P11P10P9P8P7P6P5P4P3P2P1

XijPiSi表9.16原始得分矩陣教育科學(xué)研究成果的表述

②化為原始布爾矩陣Xij