第第頁(yè)觀摩高效課堂心得體會(huì)

觀摩高效課堂心得體會(huì)1

6月12日，我有幸參與了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。我聽(tīng)的是一節(jié)學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位老師推行的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，首先是板書(shū)課題，徑直明白；接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo)，師生共讀；然后出示自學(xué)指導(dǎo)，請(qǐng)生思索；再后來(lái)就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等，可以說(shuō)是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。

從教以來(lái)，每次聽(tīng)課都能看到老師課前細(xì)心制作的課件、課上上心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié)，加入老師的精彩演繹，同學(xué)的熱忱投入，課堂真是好不喧鬧，精彩連連，當(dāng)評(píng)課的老師說(shuō)起時(shí)，也會(huì)提出好幾項(xiàng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)所在，這才是一節(jié)勝利的公開(kāi)課給我留下的印象?？山袢盏恼n，平淡無(wú)奇，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，我想我們的每個(gè)老師每天都在做，區(qū)分可能就只在于是先教后學(xué)吧，而這里的先學(xué)也只是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，也就是教你怎樣去學(xué)，其實(shí)還是教。之所以把它拿來(lái)做為一種模式，只是把我們平常做的給總結(jié)為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最末大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。

這種模式是普遍通用的，由于我們平常也在用，所以拿來(lái)用時(shí)會(huì)覺(jué)得很好用，很有用，想一想做過(guò)老師的，哪一個(gè)人沒(méi)有上過(guò)這種模式的課呢？將知識(shí)點(diǎn)傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí)，或者是這節(jié)課傳授，下節(jié)課練，將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的'感覺(jué)是平淡的、真實(shí)的，學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎？我想效率會(huì)更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境，用各種教學(xué)方法與手段和同學(xué)一起游戲、學(xué)習(xí)，可以個(gè)人思索，也可小組爭(zhēng)論、探究，老師示范，并搭配上合適的音樂(lè)、視頻、教具，同學(xué)自學(xué)，老師點(diǎn)撥，再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、有用性的課堂習(xí)題有什么不好呢，這既提高了老師的創(chuàng)新意識(shí)，也加強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的有用性。教學(xué)過(guò)程中入情入境，師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，生學(xué)得仔細(xì)、快樂(lè)，可怕錯(cuò)過(guò)任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設(shè)，師生聯(lián)系緊密，教學(xué)角色互融，這種和諧的課堂又有什么不好呢，學(xué)與教也不肯定要分的那樣清吧。

所以說(shuō)，別人好的東西我們要拿來(lái)借鑒的同時(shí)，也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思索、要努力去做的事。

觀摩高效課堂心得體會(huì)2

12月8日，我有幸參與了在烏魯木齊舉辦的學(xué)校數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里，共聽(tīng)了四個(gè)專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動(dòng)，深入淺出，引人入勝，表達(dá)了學(xué)校數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念，詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法，讓我體味到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中，以前教材采納的方法沒(méi)能表達(dá)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能〔知識(shí)點(diǎn)〕去教，為了估算而估算。今后的教材采納“查找區(qū)間”的方法，那么著重同學(xué)估算意識(shí)和方法的培育，建立一種規(guī)劃的意識(shí)：解決這個(gè)問(wèn)題，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)“探究規(guī)律”和“分類”案例的講解，使我更進(jìn)一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的，而是老師不斷去影響同學(xué)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是：“敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會(huì)出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給同學(xué)講明白的老師不是好老師，會(huì)引導(dǎo)同學(xué)想明白的才是好老師。一般老師教知識(shí)，優(yōu)秀老師教過(guò)程，卓越老師教聰慧。

五位名師的課堂教學(xué)，在我看來(lái)，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，聰慧的語(yǔ)言，超群的調(diào)控技能，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，制造性地運(yùn)用教材

新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，需要經(jīng)過(guò)再加工重新制造，使教材“新鮮出爐”，要求老師要制造性地運(yùn)用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的`基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。三位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)同學(xué)的實(shí)際生活。我們平常在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)老師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教同學(xué)如何描點(diǎn)畫(huà)折線，完全是老師牽著同學(xué)的鼻子走，同學(xué)只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓同學(xué)進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，老師并沒(méi)有徑直教同學(xué)如何描“點(diǎn)”，而是先讓同學(xué)比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)同學(xué)為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，同學(xué)明白“點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)畫(huà)在線上，接著讓同學(xué)思索“點(diǎn)”應(yīng)畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二、以問(wèn)促思，激發(fā)同學(xué)的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！彼岳蠋煈?yīng)最大限度地利用學(xué)校生新奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。只有讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到知識(shí)。

三、讓同學(xué)在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)

參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參加，讓同學(xué)活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找