小學數(shù)學高效課堂授課觀摩商議會學習心喜悅會10月30日——11月1日，我有幸參加了在西安電子科技大學舉辦的“名師之路”全國出名教育專家分析暨小學高效課堂授課商議會。在短短的三節(jié)氣間里，名家名師們用獨到的授課藝術給我們表現(xiàn)了9節(jié)優(yōu)秀紛呈的課堂和5個報告，專家們出彩的設計、靈便的課堂、優(yōu)秀的互動、智慧的語言、高妙的調控能力、嫻熟的授課技藝以及他們所表現(xiàn)出來的數(shù)學涵養(yǎng)、文化底蘊、人格魅力，令我深深的欽佩，也讓我學到了一些新的授課方法和新的授課理念，惹起了我對高效課堂授課方面的思慮：為什么在我們的數(shù)學課堂中學生的學習積極性差，學習效率低下，我們的數(shù)學課堂中終究缺失了什么?下面就此次學習談談我的幾點領悟和感悟：一、在教材使用上獲取創(chuàng)立在授課中，我們既要基于教材，研究教材，又不能夠拘泥于教材，受教材的過渡拘束。我們要充發(fā)散揮自己的主導作用，在敬愛教材的基礎上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會從有效走向高效。二、為理解而教名師的課堂，都有一個共性，就是把思慮還給學生。讓學生主動思慮，研究，真實做到了“以生為本”。正是由于有了學生的思慮，有了學生思想的創(chuàng)立，課堂因此變得豐富。而課堂也是由于有了教師啟迪性、挑戰(zhàn)性的啟迪，學生變得活躍起來，課堂因此變得優(yōu)秀。如何把思慮還給學生？名師們在課堂中采用了“等待”，等待著學生自主的研究、前行，等待著學生依照過去的學習經(jīng)驗把新知轉變?yōu)榕f知，就是在這種等待中學生的思想產(chǎn)生了碰撞的火花，就是在這種等待中學生學習積極性高了，學生的學習獲取了增值。反觀我們的授課，正是由于我們在課堂中忽視了學生的思慮，把結論在課堂中很快灌輸給學生，讓學生套用結論去模擬練習，看似學生也掌握了，其實卻拘束了學生的思想，長此過去學生養(yǎng)成了學習的惰性，每堂課1/3就會等待老師告訴他們解題方法和結論，一味模擬，進而使學生喪失了創(chuàng)新和自主學習的能力，進而喪失了對學習的興趣。小學生學習應當是一個生動爽朗的、主動地和富饒個性的過程，除接受學習外，著手實踐、自主研究與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷自主研究、多動腦、多著手的活動過程。三、激勵性語言能激活學生的思想名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、點撥的作用，能合時的介入議論，又能合時把問題拋給學生，向來讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提升了課堂中的學習效率，課堂生成變化無常，學生思慮深入，學生的回答優(yōu)秀紛呈，這不但是是學生個性思想的差異，跟大程度本源于教師合適的引導以及優(yōu)秀的點撥，因此，教師要多用靈便性的語言議論學生，依照不同樣樣學生的個性差異進行議論。用自己的智慧幫助學生學習。四、變“全直觀”到“半直觀”名師的課堂讓學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)立。聽了劉德武老師的一節(jié)報告課，使我受益匪淺，讓我對授課有了新的看法和認識。學生做題經(jīng)常需要已知條件作答，題中給的數(shù)據(jù)看似簡單，但其實給哪些數(shù)據(jù)就是給了思路，代替了學生的思想發(fā)展。比方在求解組合圖形的面積時，學生會依照題中已知數(shù)據(jù)對組合圖形進行“割補”，進而求得答案，這是做題的一般思路，但若在學習新知時，教師能夠只將圖顯現(xiàn)給學生，不給數(shù)據(jù)，讓學生自己動腦思慮追求解題方法，學生真實體驗到這個過程，其學習奏效會比老師講解的奏效好很多倍。除此之外，教師還要善于激發(fā)學生的逆向思想。一件事情，我們經(jīng)常只會順著做，但若讓我們逆向思想考慮，別說少兒，很多成年人也感覺棘手。因此，教師要善于引誘，啟迪學生積極思慮，比方在學習質數(shù)這一節(jié)，我們經(jīng)常順著去找一個數(shù)的質數(shù)，但若給定了結果，要求我們逆向思慮，這倒是一個難點，“學生站成一列報數(shù)，報到質數(shù)的出列，已知有七個學生出列，則最多有多少個學生？”這即是一類新題型，而若是學2/3生真實理解了這道題，他就真實掌握了這節(jié)課的內容。五、“對話—分享”式動感課堂名師的課堂中，教師主張“對話—分享”式動感課堂，而這里，“對話”包括：與媒介對話、與伙伴對話、與教師對話；“分享”包括：手動、口動、腦動、心動、情動。簡單來說，一節(jié)真實優(yōu)秀的課堂，需要教師和學生有感情的投入和精神上的刺激。對于教師提出的問題，只要學生敢說，勇于裸露自己的錯誤，那么這樣一堂課就是成功的，教師最大的失敗，就是一堂課中學生沒有任何錯誤，課堂看似很圓滿，但學生的問題倒是很多的。教師要合時的緘默、向學生認輸、等待、放手及激勵，其實教師這樣做的同時，就等于給學生空間發(fā)揮和思慮，給學生膽量及勇氣，給學生時間和時機，以及動力。六、在知識教授上獲取發(fā)展課改以提升授課質量為核心，培養(yǎng)學生的能力為重點。在授課中不僅要重視學生對知識技術的理解和掌握，還要關注到學生思想的發(fā)展。七、在課堂議論上獲取提升課堂問答是我們課堂上最常用的一種授課方式，而對學生的回答作出反應或議論是一種重要的授課對話，直接影響學生對某個問題的理解和下一步的學習理解，也影響到學生一堂課甚至一門功課的學習興趣與態(tài)度。作為新入職教師，我必然要在授課中不斷增強議論意識，樂于研究，日趨圓滿，形成自己獨到的風格。誠然學習時間是短暫的，但是收