第頁(yè)共頁(yè)最新古詩(shī)清明教學(xué)反思7篇(通用)古詩(shī)清明教學(xué)反思篇一雖然沒(méi)有老師聽(tīng)課，雖然課文是那樣的普通和自然，雖然課前并沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)也是那樣的簡(jiǎn)單明了，可是我清楚看到學(xué)生眼睛漸漸地亮了，就像深秋的楓葉激情而又美麗。今天，我們學(xué)的是《古詩(shī)兩首》：前一首是學(xué)生從未接觸過(guò)的生字也比擬多的《贈(zèng)劉景文》，后一首是學(xué)生熟悉的《山行》。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我采取了先易后難，由熟悉到生疏，質(zhì)疑──理解──想象──朗讀──背誦相結(jié)合的教學(xué)處理。這樣的設(shè)計(jì)，我課前還有一點(diǎn)擔(dān)憂：對(duì)于二年級(jí)的孩子能行嗎？可是課后我卻拍著腦袋狂笑：天哪，真是一批天才兒童！請(qǐng)看學(xué)生對(duì)兩首古詩(shī)的感受：師：如今你就是大詩(shī)杜牧，請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，靜靜地看。〔聽(tīng)老師很有感情的朗讀古詩(shī)〕。反應(yīng)：黃李科：我看到了彎彎曲曲的小路?！怖蠋熾S機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥石徑斜〕。裘星熠：我看到了整座山上都是楓葉，好似著火了一樣，映得我的臉都紅了！馬韻：我好象聽(tīng)到有幾只小鳥(niǎo)在楓林里唱歌。蔣辰浩：我好象聽(tīng)到霜打在楓葉上，楓葉更紅了！張垚：我坐在那里看楓葉，看得都不想回來(lái)了，這楓葉比二月里的花還要漂亮?！怖蠋熾S機(jī)點(diǎn)撥停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！硯煟杭偃缒闶翘K軾，好朋友就要分開(kāi)了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？做些什么呢？〔閉眼聽(tīng)老師朗讀想象〕。葉澤凱：我看到劉景文要走了，又沖上去，和他緊緊地抱在一起，不停地跟他說(shuō)一定要回來(lái)看我！余安安：我拿來(lái)了一壺酒，與劉景文兩人喝了一碗又一碗，一邊喝一邊哭，不知道該說(shuō)什么！駱王維：我站在小路上，看到劉景文的馬車漸漸遠(yuǎn)去都要看不到了，我還在那里向他招手。我對(duì)兩首古詩(shī)的教學(xué)流程安排是一樣的，只不過(guò)《山行》扶得多一些，《贈(zèng)劉景文》更放手一些。以上兩個(gè)片段是兩首古詩(shī)中聽(tīng)老師朗讀，通過(guò)想象體驗(yàn)意境的環(huán)節(jié)，我摘錄了部分孩子的發(fā)言，有的孩子想象還要豐富，只可惜課堂上沒(méi)有將它錄下來(lái)，失去了一個(gè)很好的反思的材料。這堂課學(xué)生在讀課題理解質(zhì)疑，根據(jù)問(wèn)題自讀課文這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也上的比擬成功，只不過(guò)在想象體會(huì)這一環(huán)節(jié)掀起的浪潮更高，學(xué)生的發(fā)言更精彩。說(shuō)實(shí)話，這些孩子的發(fā)言，大大超出了我的想象，有幾個(gè)孩子的思維才能甚至到達(dá)了四五年級(jí)的程度。在興奮之余，靜下心分析^p一下成功的原因，主要有以下幾點(diǎn)吧：這學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)孩子在互相進(jìn)展朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，語(yǔ)言是非常單調(diào)的，不是他讀得很流利就是讀得很響亮，或者就是指出哪個(gè)字錯(cuò)了、漏了，多了這樣讀書評(píng)價(jià)既沒(méi)有樂(lè)趣，又浪費(fèi)了珍貴的課堂資。于是，我試圖去改變這一現(xiàn)象，把培養(yǎng)學(xué)生的想象與豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相結(jié)合，并將其作為了本學(xué)期班級(jí)培養(yǎng)的一個(gè)重要目的。剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，我經(jīng)常進(jìn)展范評(píng)聽(tīng)了某某同學(xué)的朗讀，我好象看到了什么，聽(tīng)到了什么！、我聽(tīng)出來(lái)了，他的哪句話讀得特別好，聽(tīng)著聽(tīng)著，我也好似感受到了什么！這樣說(shuō)多了，學(xué)生自然就會(huì)模擬起來(lái)了。后來(lái)我增加了自己范讀學(xué)生評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，一個(gè)多月下來(lái)學(xué)生的想象說(shuō)話才能有了很大的進(jìn)步。今天我就聽(tīng)到了最美的種子長(zhǎng)大開(kāi)花的聲音了。一年級(jí)的時(shí)候我就開(kāi)場(chǎng)帶著學(xué)生背誦《古詩(shī)七十首》，雖然他們當(dāng)時(shí)背誦的時(shí)候?qū)旁?shī)的意思并不知道，背起來(lái)比擬困難。但當(dāng)古詩(shī)積累到一定的程度，我明顯地感覺(jué)到學(xué)生的背誦變得輕松了，同時(shí)古詩(shī)中的一些精華也漸漸地為學(xué)生所吸收。比方，今天余安安的發(fā)言我明顯地嗅到了王維的：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的感覺(jué)，還有駱王維的發(fā)言中那濃濃的李白情緒孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，維見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。感謝孩子，讓我擁有了這美麗的周末，讓我看到了培養(yǎng)的力量！古詩(shī)清明教學(xué)反思篇二昨天上了一節(jié)語(yǔ)文課，是二年級(jí)上冊(cè)的《25.古詩(shī)兩首》，我自己感覺(jué)比擬成功，把這堂課最初的幾個(gè)設(shè)計(jì)要到達(dá)的目的根本實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)然還是有許多缺乏的。簡(jiǎn)單總結(jié)一下來(lái)說(shuō)，相比擬自己以前的課，自我感覺(jué)這幾個(gè)方面有所改觀：首先是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比擬明晰，對(duì)中心內(nèi)容把握還可以，識(shí)字的環(huán)節(jié)用了大約非常鐘左右，學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)用了二十五分鐘左右，最后補(bǔ)充的詩(shī)句用了五分鐘吧。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做到了時(shí)時(shí)抓，課課抓，包括讀書的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，答復(fù)下列問(wèn)題要說(shuō)完好，以及學(xué)會(huì)有禮貌的認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣了，等等。另外，整堂課學(xué)生發(fā)言積極而準(zhǔn)確，師生的互動(dòng)根本上形成了共鳴吧！缺乏之處也比擬集中，還是幾個(gè)老缺點(diǎn)了：一是備課還不夠充分，在實(shí)際授課過(guò)程中有卡殼的時(shí)候；二是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀上缺乏更多的有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀興趣上線的功力缺乏，后程乏力，三是在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方面，語(yǔ)言單調(diào)，詞語(yǔ)匱乏，僅僅簡(jiǎn)單的“你真聰明”“你觀察真仔細(xì)”“你表現(xiàn)得真英勇”，等等。四是自己語(yǔ)言還需錘煉，有些“碎”，我想這和備課不充分有關(guān)吧！我的這一堂語(yǔ)文課上完了，這次活動(dòng)還在進(jìn)展著，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)其他老師的課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。古詩(shī)清明教學(xué)反思篇三昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了29課《古詩(shī)兩首》，感覺(jué)自己做的比擬好的地方有以下幾個(gè)地方。１、課前，我適當(dāng)準(zhǔn)備一些作者介紹或詩(shī)作的賞析資料，在學(xué)生理解詩(shī)的大意時(shí)，相機(jī)介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生先讀讀“資料袋”中的內(nèi)容，對(duì)乞巧節(jié)有大致的理解。２、課文中要求會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后，我重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音不要讀錯(cuò)。在教學(xué)會(huì)寫的字有８?jìng)€(gè)，我引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)。３、理解詩(shī)歌的大意是體會(huì)詩(shī)中豐富想象的前提。課文后面提供的注釋，能起到一定的輔助作用，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，老師不要串講詩(shī)句。４、要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“我要去再搜集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語(yǔ)文園地“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。古詩(shī)清明教學(xué)反思篇四《古詩(shī)兩首》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩(shī)，《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜歡，而《春曉》那么側(cè)重詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。在備課的時(shí)候，我感受到無(wú)論是生字還是重點(diǎn)詞的意思，第一首詩(shī)都比第二首難理解一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開(kāi)教學(xué)。如何上好古詩(shī)教學(xué)的課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我是這樣做的：本課7個(gè)生字，有6個(gè)是左右構(gòu)造的生字。我同時(shí)出示“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”幾個(gè)生字，讓他們自由識(shí)記。接著我問(wèn)：“你已經(jīng)會(huì)寫了哪個(gè)字是用什么方法學(xué)會(huì)的？”在交流的過(guò)程中，孩子們紛紛發(fā)言：“細(xì)”用“絞絲旁”+“田”；“潛”用“三點(diǎn)水”+“替”；“潤(rùn)”用“三點(diǎn)水”+“閏”這幾個(gè)字的書寫，孩子們很快就解決了。接著我就讓學(xué)生給這些字分別找找朋友組組詞，他們還是學(xué)的很積極主動(dòng)。對(duì)于另外一個(gè)生字“乃”字，我讓學(xué)生書空筆順，解釋了這個(gè)字的意思。學(xué)生在《古詩(shī)文誦讀》里早就背過(guò)，重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探究：哪里表達(dá)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”還不太理解。我通過(guò)課件中的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，學(xué)生很快體會(huì)到春雨的及時(shí)。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。體會(huì)詩(shī)人贊美春雨的及時(shí)無(wú)聲的滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。抒發(fā)了對(duì)春雨的喜歡之情。上課的時(shí)候，由于經(jīng)歷缺乏，當(dāng)學(xué)習(xí)“為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雨呢”時(shí)，學(xué)生說(shuō)雨下的很及時(shí)，沒(méi)有給予肯定，有些欠缺。今后還需鍛煉自己的課堂駕馭才能。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比擬緊湊，關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解，并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī)。總之，要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，只有關(guān)注了學(xué)生的開(kāi)展，全方位的學(xué)習(xí)，多角度的鍛煉，才能真正的駕馭課堂。古詩(shī)清明教學(xué)反思篇五這節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)歷，注重了資開(kāi)發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)根底。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的開(kāi)展。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書才能，激發(fā)閱讀興趣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注重進(jìn)步學(xué)的`生觀察才能和書寫程度?！豆旁?shī)兩首》教學(xué)反思這節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)歷，注重了資開(kāi)發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)根底。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的開(kāi)展。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書才能，激發(fā)閱讀興趣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注重進(jìn)步學(xué)的生觀察才能和書寫程度。本節(jié)課的背誦堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。古詩(shī)清明教學(xué)反思篇六一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分──所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的?！餐瑢W(xué)朗讀時(shí)出示課件〕〔前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受?！吃?shī)人向大家描繪了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？〔只緣身在此山中〕為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？詩(shī)人蘇軾通過(guò)欣賞廬山明白了一個(gè)道理──要想理解一個(gè)事物就必需全面的進(jìn)展觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？這兩首詩(shī)意思粗淺，同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，讓同學(xué)理解“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這二句詩(shī)在實(shí)際生活中的含義，讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，同學(xué)興趣非常濃重。這二首古詩(shī)中出現(xiàn)的“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠(yuǎn)，假設(shè)能讓同學(xué)學(xué)以致用，那就是最大的收獲了。學(xué)了以后，不少同學(xué)已經(jīng)能靈敏運(yùn)用。學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩(shī)后，我讓同學(xué)理解了“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這幾句詩(shī)的意思后，再讓同學(xué)想想如今我們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)用到這些詩(shī)句，表示什么意思。根據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做，對(duì)于這樣的練習(xí)，同學(xué)很事情興趣，紛紛表示今后，自身的文章中也要用上這些詩(shī)句。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在領(lǐng)略詩(shī)句精煉的字詞，領(lǐng)會(huì)深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境，我覺(jué)得學(xué)以致用，也非常重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩(shī)后，能在自身的文章中用上詩(shī)句，協(xié)助表達(dá)，我覺(jué)得也非常重要。古詩(shī)清明教學(xué)反思篇七1.認(rèn)識(shí)乞、霄、燭、曉4個(gè)生字，會(huì)寫乞、巧、霄等8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.理解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂(lè)。2.搜集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？2.同學(xué)們背誦的這些古詩(shī)，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友誼等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩(shī)卻取材于民間神話傳說(shuō)。3.板書課題，理解乞巧。a.認(rèn)讀乞，組詞：乞求、乞丐等。b.聯(lián)絡(luò)課后資料袋理解乞巧。1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。2.同桌互讀互查。3.出示生字卡霄，認(rèn)讀、組詞，與宵區(qū)別。〔留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地八》中的我的發(fā)現(xiàn)留下伏筆〕4.嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味。1.學(xué)生自讀自悟。2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和牛郎織女的故事來(lái)理解詩(shī)意。3.全班交流，吟誦詩(shī)句。1.老師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們理解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少，如今我們分成兩組，進(jìn)展一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂(lè)背誦古詩(shī)，看誰(shuí)故事講得好，古詩(shī)背得棒。□教學(xué)設(shè)計(jì)2.小組練習(xí)。3.進(jìn)展比賽。1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。2.老師范寫乞、霄，學(xué)生練寫。閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩(shī)。1.比賽背誦《乞巧》。2.聽(tīng)寫乞、巧、霄、渡4個(gè)字。3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。2.默讀質(zhì)疑。3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。