小學(xué)作文結(jié)構(gòu)模式【篇一：小學(xué)生作文指導(dǎo)方法】小學(xué)生作文指導(dǎo)方法一、重視積累打好基礎(chǔ)新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。二、新聞引路輕松入門筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習(xí)慣。此外，作文教學(xué)應(yīng)擺脫功利性，不要企圖在短期內(nèi)大幅提高學(xué)生作文能力，在轉(zhuǎn)變觀念教作文的過程中，強調(diào)加強學(xué)生作文的“內(nèi)功”。七、因材施教特色育人新課標(biāo)指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”首先應(yīng)做到因地制宜，特色育人。筆者摸索的“風(fēng)景區(qū)特色作文”教改實驗要求學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察等形式走向課外，探索家鄉(xiāng)自然山水雋秀之美，神話傳說神奇之美，人文古跡滄桑之美，風(fēng)景名勝開發(fā)之美，每人寫一本作文專輯《這是我美麗的家鄉(xiāng)》。該實驗有效利用風(fēng)景區(qū)自然、人文資源實施開放性作文教學(xué)，取得良好效果，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)觀念、行為、效果三轉(zhuǎn)變。其次應(yīng)做到因“材”制宜。如整體素質(zhì)好的班級以開發(fā)作文精品為主，相對落后的班級則從開發(fā)想象力入手，分層教學(xué)，使學(xué)生的作文能力在教學(xué)中發(fā)展到最佳狀態(tài)。此外，還應(yīng)有效利用各種現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施。如恰當(dāng)運用電教手段，用投景儀教【篇二：小學(xué)體驗性作文教學(xué)模式和策略】小學(xué)體驗性作文教學(xué)模式和策略摘自：《小學(xué)語文資源網(wǎng)》內(nèi)容摘要:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作指出“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然,社會,人生的獨特感受和真切體驗?！卑褜W(xué)生的獨特感受和體驗擺在了首位。體驗性作文教學(xué)的研究也就顯得尤為重要。本文從體驗性教學(xué)模式和體驗性教學(xué)模式操作策略兩大方面闡述了小學(xué)體驗性作文教學(xué)的研究成果。關(guān)鍵詞:體驗；情感；教學(xué)模式；操作策略；《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作指出寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然,社會,人生的獨特感受和真切體驗.把學(xué)生的獨特感受和體驗擺在首位。但縱觀當(dāng)前小學(xué)作文現(xiàn)狀,學(xué)生的體驗并沒有在作文中得以很好體現(xiàn),情況不容樂觀.從學(xué)生習(xí)作來看,大多數(shù)學(xué)生寫作文都不是出于情感表達(dá)需要,而是為了迎合教師或社會的評價標(biāo)準(zhǔn)被迫奉命寫作。作文缺少個性,沒有獨特的體驗,學(xué)生在習(xí)作中弄虛作假,空話大話連篇,作文結(jié)構(gòu)程式化,作文內(nèi)容雷同化,語言表達(dá)成人化,找不到童真童趣。從作文教學(xué)看,教師很少考慮學(xué)生的心理發(fā)展因素,單一的為了完成教學(xué)任務(wù),注重作文技巧,結(jié)構(gòu)模式的指導(dǎo),極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗,忽視對學(xué)生體驗的激活及情感的引領(lǐng),整個教學(xué)過程缺乏生機和活力。究其成因,主要是小學(xué)生生活經(jīng)驗不足,認(rèn)識結(jié)構(gòu)不完整,思維品質(zhì)不成熟,他們對自然,社會的觀察和體驗往往比較粗淺.面對這樣的現(xiàn)狀,我開始進(jìn)行體驗式習(xí)作教學(xué)的探索。一、體驗性作文教學(xué)模式體驗寫作就是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,品味人生,關(guān)注社會,感受時代脈搏,讓他們在生活中體味,揣摩,積淀語言,在潛移默化中感受體驗生活的樂趣,形成自主寫作的動機.體驗性作文教學(xué),就是在教學(xué)中積極創(chuàng)造現(xiàn)實的情境,使學(xué)生真切體驗教學(xué)的內(nèi)容,根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點,培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能,以獲得更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時要用一種發(fā)展的眼光和態(tài)度去看學(xué)生的各種體驗,讓他們不僅在各種情境中體驗生活,而且創(chuàng)造生活,真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性,使他們作文“有內(nèi)容可寫,有情感可抒”。它的教學(xué)程序可以分四步進(jìn)行。1、積蓄體驗傳統(tǒng)的學(xué)生作文教學(xué),學(xué)生往往是在毫無思想,材料準(zhǔn)備或體驗零碎膚淺的情況下進(jìn)行的.課堂上經(jīng)常是優(yōu)等生唱主角,中下學(xué)生一片茫然,學(xué)生寫出來的文章也往往是似曾相識,沒有個性。體驗性作文教學(xué)第一步就是課前提前數(shù)周告知學(xué)生作文的內(nèi)容,范圍,主題等,然后根據(jù)作文的要求,引導(dǎo)學(xué)生討論如何在生活中動手操作,如何有方法有層次有計劃地認(rèn)真觀察,閱讀相關(guān)書籍汲取知識.在實踐中教師要適時,適機,適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生注意記錄每一個實踐環(huán)節(jié),特別是一些細(xì)節(jié),為習(xí)作積累具體的材料,要積累材料的同時,記錄自己的獨特感受體驗,積蓄充分的情感.這是作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。2、激活體驗學(xué)生要寫出生動具體,情真意切的作文,激活已積蓄的體驗是非常關(guān)鍵的一步。在作文課堂教學(xué)中教師可以通過語言,音樂,圖片,多媒體等手段創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境,激活學(xué)生已積蓄的體驗,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的分享體驗的愿望。3、表達(dá)體驗表達(dá)有口頭表達(dá)和書面表達(dá),在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己在實踐中看到的,做過的,聽到的,想到的有關(guān)內(nèi)容以及由此萌發(fā)的情感有條理地與同伴分享并記敘下來。這個過程伴隨著較為復(fù)雜的心理活動,是深化認(rèn)識,過濾,篩選實踐中獲得的有益成分并使之積淀下來的過程。在這個過程中,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生不要單純地累積材料,要清晰地表達(dá)自己在實踐中的感受體驗,彰顯自己的獨特性。4、升華體驗任何一個人哪怕是最小的孩子在完成某一件事情的過程中,總會伴隨一定的情緒反映,或喜或憂,或豪情滿懷或抑郁傷感等,但這只是個體情感的表面體現(xiàn),教師要引導(dǎo)他們將這種體現(xiàn)逐層深化,納入到健康運行的軌道上來,使其經(jīng)歷一個情緒――情感――情操的演變,催生出無窮的力量,真正起到作文育人的效果.整個過程要以學(xué)生為主,只有這樣寫出來的文章才富有個性,有效地避免千人一面,千篇一律。二、體驗性作文教學(xué)模式操作策略1、生活觀察策略作文是生活的反映,生活是創(chuàng)作的源泉。鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,積累必要的情感體驗是體驗性作文教學(xué)的前提。豐富多彩的生活是作文取之不竭的材料倉庫。我們根據(jù)學(xué)生接觸生活的特點,可從家庭,學(xué)校和社會三方面指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣,還是所見,所聞,所感,所悟都要求學(xué)生及時記錄,隨時積累。這種積累不僅解決了學(xué)生“寫什么”的問題,讓學(xué)生有“米”下鍋,更重要的是一種情感與體驗的累積。親情,友情,以及對大自然的熱愛之情都是學(xué)生作文的重點,而這些“情”都必須從生活中來,從親身的觀察和體驗中來。2、閱讀貯存策略書籍是人類思想的結(jié)晶,知識的寶庫.閱讀是人們了解世界,掌握事物規(guī)律的重要手段.無論是精讀,還是粗看都有利于學(xué)生開闊視野,增長知識和陶冶情趣。因此,邊讀,邊悟,邊記,不但能使學(xué)生獲得所需的信息,而且有助于啟發(fā)思維,同時這種閱讀也是學(xué)生情感的一種積淀。如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢可從以下幾方面入手:①推薦書目平時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂,圖文并茂,情節(jié)生動,有利于他們身心健康發(fā)展的書籍.如《一千零一夜》,《安徒生童話》,《稻草人》,《童年》等等,讓他們從小養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣,在書中曲折的情節(jié),樸實自然的語言里找到讀書的樂趣。②觀看影視鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的影視節(jié)目.如《大風(fēng)車》,《動物世界》,《上下五千年》,《藍(lán)皮鼠與大臉貓》等等,以達(dá)到開闊視野,陶冶心靈,啟迪思想的作用。③積累情感鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書積累.蘇霍姆林斯基說過讀書筆記應(yīng)作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容之一.建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記,既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生的感受和認(rèn)識的文字記錄,也是一種表達(dá)能力的訓(xùn)練.所以在學(xué)生大量閱讀的前提下,鼓勵他們認(rèn)真積累好詞好句,優(yōu)秀片段,對豐富作文知識和情感是極為有利的。④交流信息在正常教學(xué)程序中,定時抽出部分時間,開展輕松愉快的讀書活動,并利用班會,晨會進(jìn)行交流:最受啟發(fā)的一則故事,最重要的一則新聞,最佩服的一個人,最感動的一件事,等等。3、傾情教學(xué)策略寫作最好的主動力是情感動力,情動而意動,意動而文成。如果我們善于激發(fā)學(xué)生的所積蓄的體驗,造成一種蓄勢,使其處于待發(fā)狀態(tài),那么,學(xué)生作起文來必是因情生文,順意成章了。如何激活學(xué)生情感。1）、尋找情點(1)家庭親情:①父母培育的無私奉獻(xiàn)之情。②兄弟姐妹互相尊重愛護(hù)之情。(2)學(xué)校友情:①師生尊敬與被尊敬,關(guān)懷與被關(guān)懷之情。②同學(xué)之間互相幫助之情。(3)社會風(fēng)情:①改革開放所取得的偉大物質(zhì)文明。②助人為樂見義勇為的社會主義精神文明。(4)愛國之情:①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族恥辱感。③歷代愛國志士的高風(fēng)亮節(jié),以及對整個社會,整個人類的關(guān)愛情緒及理性思考,等等。2）、創(chuàng)設(shè)情境人的情感總是在一定的情境,一定場合產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)作文情境,激活自己的體驗積蓄,有效地產(chǎn)生情感共振,進(jìn)入最佳的作文狀態(tài).可從以下幾個方面著手:①生活再現(xiàn)。譬如,要求學(xué)生隱去一個熟悉教師的姓名,只對其肖像,服飾,神態(tài),性格愛好和習(xí)慣語言動作描寫,使人一看就可推測是誰,由于這樣提供了一個可看的“境”和可感的“情”,故容易引發(fā)學(xué)生寫作熱情,文章也寫得較有情趣。②電化教學(xué)。通過錄像,音響和幻燈等多媒體手段再現(xiàn)人,物,事。由于具有直觀性,形象性,故能大大喚起學(xué)生的寫作興趣和欲望.③表演情境。表演是小學(xué)生感興趣的事,通過表演可以把小學(xué)生的情緒調(diào)動起來,使他們的情感“活”起來,產(chǎn)生寫作欲望。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《共傘》這篇看圖作文時,可從三方面進(jìn)行誘導(dǎo):第一,讓學(xué)生觀察圖片,理清“共傘”這件事的前因后果。第二,通過表演讓畫面動起來,再現(xiàn)共傘的經(jīng)過。為避免寫出的作文給人“千人一面”的感覺,啟發(fā)學(xué)生從多方面去拓寬思路,鼓勵他們表演出不同的情景。第三,引導(dǎo)學(xué)生把圖片和小品表演聯(lián)系起來,先說后寫.整個過程,學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,處于一種積極的情緒狀態(tài)之中,沒過多久,一篇篇充滿童趣的想象豐富的作文就寫成了!當(dāng)然,在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)不同類型的作文,對癥下藥,創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境。小學(xué)作文大致可分為寫人,記事,繪景,狀物等幾大類。寫人,敘事的可用情景再現(xiàn)法,喚醒學(xué)生的感情。描景,狀物類可通過現(xiàn)場觀摹,實物展示,調(diào)動孩子們的積極性。如春天,領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌで?尋找春姑娘的足跡；秋天,和孩子們到田野,果園里,與農(nóng)人一起體驗收獲的喜悅；這些活動,能夠自然而然地觸動孩子們心靈的弓弦,激發(fā)出感情的火花。情景再現(xiàn)法也有很多方式,如通過比賽游戲,參觀訪問,實地游覽等活動,學(xué)生在活動中通過自身體驗,細(xì)致觀察,在動口,動手,動腦,動筆中寫出感情豐富的文章。3）、以情“撥”情作文教學(xué)要求師生互動,真情投入傾情演繹。作文教學(xué)的藝術(shù)不在于寫作知識與技巧的傳授,而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在所積蓄的體驗,使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自由地寫作,盡情傾吐自我的心聲。在這個過程中,老師的情感能否迅速而準(zhǔn)確地切入就顯得尤為重要。設(shè)想一下:如果老師陰沉著臉站在講臺上,卻要讓學(xué)生來寫豐富多彩的校園生活,將是多么別扭的情景!因為情緒具有感染性特征,在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。這也正說明了教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。所以,教師要以熱情的言行,傳導(dǎo)自己積極的情感體驗,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感.作文課上,教師熱情親切的話語,充滿鼓勵的目光,表情達(dá)意的肢體語言,都傳導(dǎo)著教師真摯的情感,都強烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上,愉悅振奮的情感體驗,誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動。其實,“以情撥情”是最難做,也難以表述清楚的。因為每個人的感情都有著鮮明的個性色彩,有著不同的表達(dá)方式,各人的體悟也深淺不一。因而在學(xué)生動情后,還應(yīng)進(jìn)一步拓寬情境,把學(xué)生的思維引向深層次,盡可能最大限度地開掘?qū)W生的思想深度,調(diào)和情感的濃度,使學(xué)生的習(xí)作染情。只有充分做到這一點,學(xué)生作文中,我們看到的才可能是一個個新鮮的散發(fā)著無限熱力的生命,而不是那種平面的具有統(tǒng)一模具印出的雷同版本。4、開放表述策略長期以來,作文教學(xué)拘泥于教材,命題空間狹小,要求僵化,很大程度上束縛了學(xué)生作文的手腳.體驗性作文教學(xué)大膽地解放了學(xué)生,大膽打破了教學(xué)常規(guī),不唯教材。在作文時間安排上,在命題方式上,在習(xí)作體裁上,在語言表達(dá)上都實行開放,充分給予學(xué)生表現(xiàn)自我的自由,給學(xué)生以心靈的解放,讓他們的思維自由馳騁,使學(xué)生真正做到“心有所思,情有所思而后撰作?！雹僭跁r間安排上求開放我們布置學(xué)生的習(xí)作不是當(dāng)堂布置,也不要求當(dāng)堂完成,而是提前布置相關(guān)主題,給學(xué)生充分的時間去查閱資料,采訪,研究,實驗.如寫《我的媽媽》要學(xué)生自己細(xì)心觀察媽媽一段時間,并做好記錄,再訪問爸爸,奶奶,外婆,鄰居等,比較全面地了解媽媽。然后翻閱他人是如何寫此類文章的,最后綜合借鑒他們的種種表達(dá),布局謀篇等方面的長處,寫出一個心中真實的媽媽,和對媽媽的真實情感。②在命題方式上求開放就命題而言,我們認(rèn)為,只要符合兒童心理發(fā)展特點和個性要求的均可以入題。實踐證明,好的命題能讓孩子們寫出具時代性和生命力的佳篇。如《今天,我出盡了洋相》,《我想飛??》,《空氣的哭訴》??諸如此類貼近新時代兒童生活,符合他們口味的命題等等.除適當(dāng)命題外,我們更多的是采用“自由命題”形式,如寫日記,“通書信”等形式,這可以說是一種自覺的“表現(xiàn)自我”的“私人寫作”,這種寫作給孩子們帶來極大的精神滿足。我們正是把學(xué)生寫日記寫書信這種私人寫作形式加以轉(zhuǎn)換,擴展成一種有意識的作文訓(xùn)練。如要求學(xué)生與教師進(jìn)行周期性的通信,遞交師生秘話等等。③在習(xí)作體裁求開放開放習(xí)作體裁,就是要淡化文體意識。習(xí)作體裁應(yīng)讓學(xué)生自由選擇,不同的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣,愛好,擅長來決定文體,用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的情感,表述自己的觀點。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)以寫人記事,寫景狀物為主,但除此之外,還應(yīng)有想象作文,科幻作文,實用性作文(如自我介紹,自我推薦,寫導(dǎo)游詞,解說詞)等。只有教師對文體進(jìn)行粗放式要求,才能把兒童的作文引向無限廣袤的天地。④在行文表達(dá)上開放著名作家梁曉聲說:真情實感乃初級寫作的起碼元素.我們相信每個孩子都是天真爛漫的,相信他們每個人對事物都有自己至純至真的獨特體驗。指導(dǎo)作文就是要引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā),盡情流暢地抒發(fā)自我情感,敘述自我經(jīng)歷,描繪自我內(nèi)心,或者在寫人敘事寫景議論中融入自我感受與體驗.所以在教學(xué)中不應(yīng)有任何強制,命令的影響,要順其自然,讓孩子們放開膽子寫,大膽地亮出自己的觀點,表達(dá)自己的情感,這樣的作文自然也就有了孩子情感的溫度,烙上孩子心靈的色彩。5、真情批注策略有句教育名言:“教育的目的不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵和喚醒”。學(xué)生的作文完成了,老師批閱時融入真情,給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?能減少學(xué)生失敗后的灰心,增強成功的體驗,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。真情批注特別強調(diào)的是要真心賞識抒寫發(fā)自肺腑的真話。寬容,接納和賞識每個孩子的習(xí)作,讓孩子敢于寫真.教師的寬容,將給孩子的習(xí)作帶來無窮的希望。孩子們的童年是夢的季節(jié),這時候往往會有不切實際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話說出來時,無論他們的想法是多么可笑,他們的行為是多么幼稚,只要是真實的,教師都應(yīng)該加以表揚,因為高尚的,美的情感都出自真實的事情,發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成了寫作的第一手材料,不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗,不定期提高了學(xué)生的認(rèn)識水平,把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。此外,當(dāng)學(xué)生不愿教師把自己說的話公開出去時,教師應(yīng)向?qū)W生保證:絕不會把學(xué)生的習(xí)作中傾吐的真言公開,以消除學(xué)生寫真的畏懼心理和后顧之憂。當(dāng)學(xué)生在寫真作文中暴露出一些同學(xué)之間的矛盾時,作為老師,不能坐視不管,而應(yīng)該做好調(diào)和工作,這樣既能消除學(xué)生寫真的后顧之憂,又促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛。在寫評語時,語言最好不帶否定式的批評,而是要千方百計挖掘其優(yōu)點實行肯定式評價.語言要有親和力,具有感染人的真情和熱情.這樣的激勵評價,才能調(diào)動學(xué)生寫真的積極性,學(xué)生才會在真情表達(dá)上有信任感和安全感,才可能對寫作不厭其煩,樂此不疲。“文章千古事”，作文和作文教學(xué)一直是個大難題,作文教學(xué)研究是頗有爭議的大實驗.但我堅信體驗式作文教學(xué)一定能讓學(xué)生有情可抒,有感可發(fā),學(xué)生的寫作激情一定能得到迸發(fā),真知灼見一定會在筆尖流露?！酒河洈⑽慕Y(jié)構(gòu)模式——線形結(jié)構(gòu)模式】記敘文結(jié)構(gòu)模式之線形結(jié)構(gòu)（導(dǎo)學(xué)案）主備人：吳敏審核人：朱其清學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握記敘文線形結(jié)構(gòu)模式升格方法。學(xué)習(xí)過程：一、自主學(xué)習(xí)：范文賞析（一）女孩也可做“太陽”我發(fā)現(xiàn)女孩也可做“太陽”。應(yīng)該慶幸，造物主在創(chuàng)造男性的同時也創(chuàng)造了女性，于是，冷峻與溫柔，健壯與纖弱，粗獷與細(xì)膩共存于天地之間。下課后，那幾名男生走到我桌前，“皮笑肉不笑”地說：“有本事就拿回一個獎，要是拿不到，回家當(dāng)傻丫頭！”“我會的！”我扔下一句話，于是一頭扎進(jìn)預(yù)賽的準(zhǔn)備中。此后，我才體會到什么叫真正的苦。我有點想偃旗息鼓了，耳邊卻又回蕩著那幾位“太陽”的聲音：拿不回一個獎就回家當(dāng)傻丫頭！傻丫頭？不，我要捧著獎狀證明：我能行，女孩也可以做太陽！于是我滿懷信心，重抖精神，熬夜驗算；我在圖書館里尋覓一本本資料，我到老師身邊求解一道道難題，我到實驗室里觀察一個個變化。但我并不感到苦和累，因為我始終想著：要為女孩爭一口氣，我要證明：女孩子也可做太陽！學(xué)校舉行的預(yù)賽結(jié)果出來了，獲獎名單前擠滿了同學(xué)。啊，我的名字在最前面，我成功了！物理老師投來贊許的目光，那幾位男生和我擦肩而過，“傻丫頭”自然不再說，臉上也露出一絲善意的微笑。我用我的行動證明女孩子能夠做太陽，女同胞們，你們說是嗎？我們既然存在于這個世間，就要勇敢地?fù)纹疬@“半邊天”，不要被另外“半邊天”小瞧，當(dāng)然，男孩子不會輕易服輸，但我有這個信心，女同胞們，你們呢？歸納總結(jié)：所謂“線形結(jié)構(gòu)模式”就是指_____________________________________________________________________________________________________________________具體結(jié)構(gòu)模式提煉：第一段：____________________第二段：____________________第三段：____________________第四段：____________________第五段：____________________二、合作學(xué)習(xí)范文賞析（二）大米飯的洗禮（高考“心靈的選擇”話題優(yōu)秀作文）幸福如一抹淺淺的霧，淡淡地飄在天涯，飄在村東的路口，與那個破舊的屋子里的大米飯的香味融合，彌漫在我的心窩。為了它，我曾等了一個夏天，等老了一個童年。而此刻，它竟像一笛簫音，輕輕回響在我心靈的深處……小時候，家里很窮。窮人的天空在記憶中是灰白色的，而窮人總是有一雙哀傷的眼睛，那是在他的孩子們咕嚕咕嚕地喝稀飯的時候。那年，外婆害病了，為了外婆，母親借了一升大米，細(xì)糧在當(dāng)時是很奢侈的東西。每天早晨，母親蒸一碗白稠稠的大米飯，然后一口一口給外婆喂下。每到此時，我就蹲在墻角咽口水。孝敬的定義就是把好東西留給外婆吃嗎？那時，我常常這樣想，直到有一天……那天，天氣晴朗得可愛。早上，照例是一碗大米飯和我們的稀飯，而外婆因身體不舒服沒有起來吃飯，母親急著去地里，臨走時叮囑我喂外婆。望著端過飯碗的瘦瘦的我，外婆說：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，?。俊蓖馄藕吞@地?fù)嶂业念^。“哎！”我滿心歡喜，忙不迭地端走了那碗我夢寐以求的大米飯。但就在這時候，一種莫名的感覺涌上心頭，簡單的思維告訴我：“這是外婆的飯，我不能吃！”就這樣，我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽光，小鳥的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動。有好幾次，我都差點忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當(dāng)時真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進(jìn)去似的。而我就端坐在那兒，在吃與不吃之間徘徊，耳邊不斷地響著一句話：外婆的飯，我不能吃……門“吱”地被母親推開了，我扭過頭去，看著母親：“娘，外婆的大米飯我沒吃?！蔽业淖煲黄?，想哭。母親怔怔地看著，突然像明白了什么，緊緊地抱著我，大滴大滴的淚水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做對了，那一刻，我好像突然長大了，因為我終于可以承載母親的眼淚了。窗外的陽光斜射進(jìn)來，暖暖地照在我和母親的臉上，屋里一片淡淡的紅色，在這靜謐中，我盡情地分享著母親的淚光……那一年，我8歲。小小的我，像是經(jīng)受了一次靈魂的洗禮，沒錯，就是這樣的。我清楚地記得，外婆去世的那天晚上，我夢見外婆就站在我面前，手里捧著一碗香噴噴的大米飯……同為線形結(jié)構(gòu)模式例文，你們組更欣賞哪一篇，為什么？請結(jié)合文本具體分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、探究學(xué)習(xí)歸納總結(jié)：如何寫好線形結(jié)構(gòu)模式的記敘文？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________精美語段賞析（一）呼吸之間我用足九牛二虎之力吸了一口氣，只覺得一股寒流直入口中，掠過嘴唇，在輕微的震顫之后，被牙齒擋住了歸路。這股氣流頑強地從牙縫中直入，牙齒涼絲絲的，好像被那股涌進(jìn)的、直入的、無懈可擊的力量震顫了?？諝馀c上頷進(jìn)行了劇烈磨擦，放慢了速度，轉(zhuǎn)變了方向，對準(zhǔn)了氣管。當(dāng)小部分空氣觸擊舌尖時，卷走了舌面散發(fā)的熱氣，熱氣與空氣中的水氣使得舌面冰涼而濕潤，那種感覺使人想到晶瑩剔透的雪花落在皮膚上，我立刻閉上嘴，迅速把頭悶進(jìn)水中。好像那股氣流止息了，只感到血液在涌動，氣流順著氣管直入肺中。空氣中的氧氣被吸收入肺泡，紅細(xì)胞立刻得到了氧氣，經(jīng)過體循環(huán)涌入心臟。我聽見了心臟的猛烈跳動，感覺到了太陽穴的劇烈膨脹，因為我屏住了氣。我感到血液循環(huán)加速，心臟跳動加速，太陽穴膨脹加速，我仿佛越來越輕，如雪花，如鵝毛。我急于抑制自己，讓自己心平氣和些，但是血液在“呼喊”，紅細(xì)胞在“抗議”，心臟在“反抗”，太陽穴在“示威”！“堅持住，悶水就是如此！”盡管我盡力這樣想，但我仍感到十分不適，我想自己一定面紅耳赤了吧。不久，忍耐性被攻破了，一鼓氣流反饋出來，不同的感覺，熱乎乎的，像空調(diào)逆轉(zhuǎn)的暖風(fēng)，帶著濕潤的水，以及大量的二氧化碳從氣管之上，通過前額改變風(fēng)向，讓牙齒洗了個蒸氣浴。暖哄哄的，舒報極了。直至唇舌，呼出了那股余熱，我感到，水里的氣泡不斷地上升，太悶了，水中似乎充滿了二氧化碳——我忍不住了，終于伸出了頭。（二）我成長中的一件事那是我即將上小學(xué)的時候。一天早晨，媽媽要教我騎車。騎車——我太高興了！我曾多次在電視中看見自行車運動員在大路上奔馳，旁邊無數(shù)的觀眾在吶喊助威。于是，我很爽快地跟著媽媽來到了一塊空地上，和媽媽學(xué)騎車。開始時，媽媽扶著車把，讓我慢慢地往前蹬。過了一會兒，媽媽看我開始入門，她就讓我自己扶車把，她改在后面推。漸漸地，我開始掌握要領(lǐng)，騎的速度也漸漸加快了，媽媽跟著我小跑著。后來，媽媽對我說：“不用我推了，你自己試試吧！”我能行嗎？望著媽媽頭上的汗水和充滿鼓勵的目光，我點了點頭。開始一段很順利，但是，騎著騎著，我回頭看見媽媽離我已經(jīng)有十幾米遠(yuǎn)了，我一下子又害怕起來，車把也不聽使喚亂擺起來——我摔倒了，車就壓在我身上，我很疼。小時候，我和媽媽上街也摔倒過，媽媽都是急忙把我扶起來，還問我摔疼沒有，今天我摔得這樣疼，媽媽一定會來幫我的。于是我沒喊也沒叫，靜靜地躺在那，等著媽媽來扶我?？烧l知，時間一秒一秒地過去了，媽媽竟然無動于衷。媽媽是不是沒看見我摔倒呀，我偷偷地抬起頭看了看，媽媽正望著我呢。媽媽怎么不管我了呢，她不是個壞媽媽呀。我又使勁把頭抬得高一些，媽媽仍然沒有動，但是，我看得很清楚：媽媽好象在用眼睛和我說話，她的目光里再沒有“你摔疼了嗎”的話，有的只是期待和鼓勵。我明白了，她是希望我能自己站起來。我已經(jīng)是大孩子了，媽媽不會再來扶我了，靠的只能是自己。我使勁推開車，自己站了起來。這時，媽媽走了過來，她蹲下來摸著我的臉，我的手，臉上帶著陽光