#發(fā)展和調(diào)適。在課室布置、走廊書畫廊布置中展現(xiàn)學(xué)生才能，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。定期開(kāi)展學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的重要性，體驗(yàn)理解、關(guān)愛(ài)和溝通的重要性。（二） 將心理輔導(dǎo)滲透在課程之中有意識(shí)地把心理輔導(dǎo)與教學(xué)結(jié)合，從學(xué)生積極心態(tài)，如動(dòng)機(jī)激發(fā)等入手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律達(dá)成有效教學(xué)。不同地學(xué)科在基礎(chǔ)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、情意目標(biāo)地目標(biāo)體系中側(cè)重不同。社會(huì)學(xué)科如歷史、地理，以及價(jià)值目標(biāo)為首位，藝術(shù)類側(cè)重情感，理、化、生類側(cè)重科學(xué)技術(shù)，為社會(huì)服務(wù)如環(huán)保等。學(xué)科教學(xué)中師生之間、生生之間地心理交融與互動(dòng)，是一種無(wú)形地教育資源。師生情感交流、人格互動(dòng)都是建立在尊重、真誠(chéng)、理解地課堂文化中，師生共享這種無(wú)形地教育資源帶來(lái)地“財(cái)富”。（三） 開(kāi)展各種形式地心理輔導(dǎo)活動(dòng)心理輔導(dǎo)課主要有三種形式。一是課堂活動(dòng)，即教師通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部環(huán)境與條件，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)流程把控，間接地進(jìn)行教育。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)通常采用五段式：熱身、活動(dòng)、反思、分享、延展。課堂不局限于課室，學(xué)生與家長(zhǎng)同步進(jìn)行。課堂活動(dòng)大約60%的是在課室進(jìn)行，這樣有利于交談與討論，一些游戲、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試也能較好落實(shí)。二是主題型活動(dòng)課，主要是某大章節(jié)學(xué)習(xí)后地階段總結(jié)、匯報(bào)、展示與訓(xùn)練，需要地場(chǎng)地與時(shí)間要求比較高，活動(dòng)前地準(zhǔn)備量較大，活動(dòng)情景控制因素校多，由于以學(xué)生小組合作為主要形式,需要比較強(qiáng)的組織性，一般每學(xué)期1—2次。這兩類活動(dòng)的主要內(nèi)容：資料收集分享、游戲系列、短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等。三是大課堂（講座），對(duì)一些適于講座形式的話題，是一種節(jié)約型地高效形式。心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效性取決與以下的五“重”。一是重感受。心理輔導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、行為方式在輔導(dǎo)教師的干預(yù)下進(jìn)行調(diào)整、重組、統(tǒng)合的過(guò)程，因此促使學(xué)生在團(tuán)體的助力下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長(zhǎng)，思考學(xué)習(xí)，思考人生，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展，主要需要的是情意活動(dòng)的介入，把情感體驗(yàn)作為其人之的強(qiáng)化、遷移以及感染、疏導(dǎo)自我的動(dòng)力。二是重口頭交流。這是一種很容易被教師忽視的操作規(guī)范。心理輔導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)群體交流產(chǎn)生的影響力來(lái)調(diào)整自己的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的?？陬^交流的作用主要在于通過(guò)交流，分享“和別人不同”的認(rèn)知“和別人一樣”的感覺(jué)，理解和支持別人，也得到別人的理解和支持。三是重真話，允許說(shuō)錯(cuò)話。教師應(yīng)該持有真心誠(chéng)意的寬容和諒解，使每個(gè)學(xué)生可以暢所欲言，不必?fù)?dān)心被批評(píng)和指責(zé)。四是重氛圍?；顒?dòng)輔導(dǎo)的有效性主要依賴于通過(guò)輔導(dǎo)教師的調(diào)控所建立起來(lái)的團(tuán)體氛圍，引發(fā)學(xué)生積極的回應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知行為發(fā)生變化。五是重自我升華。輔導(dǎo)活動(dòng)課應(yīng)該是學(xué)生借助自己的內(nèi)省、同學(xué)的回饋和輔導(dǎo)教師的建議等，對(duì)自己的認(rèn)知體系進(jìn)行整理和重建。（四）將心理輔導(dǎo)滲透在綜合實(shí)踐活動(dòng)中雖然城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生學(xué)科成績(jī)不怎樣，但他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情與需求比一般學(xué)生強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作模式靈活多樣，學(xué)生可以自主選取他們喜愛(ài)的問(wèn)題進(jìn)行探究，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要小團(tuán)體合作經(jīng)營(yíng)，各負(fù)其責(zé)，能激發(fā)責(zé)任感以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。在大多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的身上，保留有農(nóng)村孩子的淳樸，也具有城市獨(dú)生子女的嬌氣，所以，必須引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中加強(qiáng)