《望岳》教學設計教學目的：知識目的：學習古代詩歌朗誦技巧。能力目的：品味詩歌語言，理解詩歌的意境及作者的思想感情。德育目的：提高審美情趣。教學重點難點：借詩歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生獨立思索的能力。一、導入我國山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中，中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。師：你懂得五岳指哪五座山？（泰山、華山、恒山、衡山、嵩山）師：五岳之首呢？泰山確實，我國自漢代確立“五岳”之說以來，泰山就以它五岳之首的獨有風姿卓然挺立在世人面前，留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學習唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。二、板書課題：望岳三、教學過程：1、杜甫共寫過三首《望岳》，一首是詠東岳泰山，一首是詠西岳華山，尚有一首是詠南岳衡山。今天我們學的這首《望岳》是詠東岳泰山的。這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解：什么是岳？（高大的山）標題是“遙望泰山”之意。作者簡介：（屏幕）杜甫：字子美，號少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。2、簡介本詩寫作背景（屏幕） 3、指導朗誦：師：要理解一首詩，朗誦是必不可少的。我們怎么來讀呢？大家一定還記得：“凡讀書必須要做到字字響亮，不可不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，……讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！睂W生用自己最喜歡的方式自由朗誦全詩。指導學生朗誦。教師范讀全詩。4、整體感知詩意：指導學生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。（1）巡視。隨機指導。（2）引導學生質(zhì)疑，學習釋疑。內(nèi)容品析?！霸娐?lián)賞析法”來品析這首詩。它需要如下幾種環(huán)節(jié)：（屏幕）第一步：講解注釋（借助書下注釋，無注釋的補充資料。字典等工具書）第二步：描述詩聯(lián)（將零碎的字詞解釋連成一句通順的話）第三步：品析字句（哪個字用的好，用的準，寫出了什么，體現(xiàn)了什么）第四步：揣摩情感（全詩體現(xiàn)作者什么思想感情）小組合作的方式完畢前兩部分內(nèi)容串講四聯(lián)意思（借助書下注釋）賞析：師：杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無上的。 在這首詩中，你覺得哪些詞句超乎尋常？讓你感受與眾不一樣？再讀：讀出贊美之情——前三聯(lián)讀出期盼之意——最終一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢？詩言志，詩中究竟想體現(xiàn)什么樣的情懷？會當凌絕頂，一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點明題旨，氣勢不凡，意境深遠。體現(xiàn)出詩人不怕困難勇于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落，正是眼前的泰山給了他神奇的力量，而他給了泰山以精神的光輝。使這句成為千古名句?！霸姵鲇谌?，有子美之人，而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。透過這些詩句，你看到了怎樣的杜甫？斗志，渴望，志向遠大。（登了山頂不僅僅是他的志向，對人生充斥遠大志向）可見寫此詩時的杜甫正是充斥人生豪情的年輕時期。也正是想要實現(xiàn)遠大理想躊躇滿志的時期。他的遠大理想是：致君堯舜上，再使風俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫畢生多種求官之道都試圖找過。他曾給當時的尚書左丞前后的韋濟寫過兩首詩以求他的援引，韋濟雖然賞識杜甫的詩才，但沒能給他以實際的協(xié)助。此時他已在長安求功名三年，成果到處砸壁，素志難伸。他畢生最大的官就是左拾遺。才一年左右。（武則天時設的，是對皇帝進行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺）（屏幕）杜甫人生四個時期 總結(jié)全詩。總結(jié)：今天我們再讀望岳，不僅感受的是對泰山美景的贊揚，更是一種泰山精神的崇拜。千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱，后來諸多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到：“齊魯至今青未了，題詩誰繼杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜詩在上頭之感。全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是斗志豪情！