《梵高》教學設(shè)計教學目的知識目的：簡樸理解畫家凡?高的畢生，及他生平的作品。能力目的：提高學生的欣賞能力和審美能力情感目的：培養(yǎng)學生學習凡?高對繪畫對藝術(shù)的一種執(zhí)著精神。內(nèi)容分析重點：理解凡高畢生及其部分代表性作品難點：對作品的理解教學措施：講解教學手段：示范板書設(shè)計：梵高自畫像4.阿爾附近的吊橋吃馬鈴薯的人5.向日葵星月夜梵高波折而短暫的畢生是悲劇性的，而這位天才型畫架在短短十年的繪畫生涯中，卻留下了大概800多件油畫以及幾乎相似數(shù)目的素描作品。這種驚人的創(chuàng)作速度是梵高對繪畫藝術(shù)狂熱的證據(jù)。而如此一種充斥藝術(shù)向往和激情的人，卻在孤單潦倒中苦苦掙扎。窘迫的生活與對藝術(shù)的執(zhí)著互相映襯，使梵高這位藝術(shù)大師更具吸引力。如今，全世界幾乎沒有人不懂得梵高，他的《向日葵》復制品已經(jīng)成為經(jīng)典的裝飾畫，被懸掛到世界各地。你們也許會對這位畫家有點滴的理解，二我們正要通過本課是學生從朦朧的認識深化為對作品藝術(shù)風格的欣賞，以及對畫家藝術(shù)人生的理解和評價。正所謂從過去欣賞的表皮層面，逐漸深入到欣賞藝術(shù)的詮釋層，乃至創(chuàng)作層。教學過程：創(chuàng)設(shè)情境1.我們先來感受一下筆觸和色彩帶給我們的快樂。（教師準備水粉紙，水粉顏料，筆）2.按規(guī)定涂色：單色平涂第一顆星，以旋轉(zhuǎn)的筆觸和明亮的色彩體現(xiàn)第二顆星。3.談?wù)動惺裁床灰粯痈惺埽?.有一位畫家就善于運用粗狂有力、旋轉(zhuǎn)變化的筆觸和明亮的色彩體現(xiàn)感情。讓我們一起來認識：畫家“梵高”意圖：運用動手嘗試，使學生初步感受用筆用色的不一樣，引起學生對筆觸和色彩的初步認識，激發(fā)學生學習愛好。通過談感受，為背面的深入學習做鋪墊，并引入課題。感知領(lǐng)悟1．播放視頻，理解梵高生平事跡2.欣賞課件梵高作品代表作梵高繪畫中筆觸的特點：梵高曾經(jīng)說：“顏色不是要到達局部的真實，而是要啟示某種激情。在梵高畫中，濃重響亮的色彩對比往往到達極限。而他那富于激情的旋轉(zhuǎn)、躍動的筆觸，則使他的麥田、柏樹、星空等，有如火焰般升騰、顫動，震撼觀者的心靈。在他的畫上，強烈的情感完全溶化在色彩與筆觸的交樂中。學生討論第一組圖片自畫像教師語（梵高外表冷漠、狂躁；睜大眼睛仿佛受到驚嚇，心事重重。受傳教士父親的影響，梵高從小就極富愛心和同情心，常常用自己少得可憐的錢送給窮人。他自幼極愛繪畫，在他的筆下常常出現(xiàn)某些農(nóng)民、曠工甚至乞討者。）畫家是怎樣運用筆觸及色彩來描繪自畫像中的多種生氣的？你懂得有關(guān)“割耳”自畫像的故事嗎？假如你在逆境中你應當怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)？教師語（這是梵高常常協(xié)助的一家人，路德和他的兩個姐妹及媽媽和奶奶）第二組圖片《吃馬鈴薯的人》這幅畫整體色調(diào)與本課中其他畫面色調(diào)有什么不一樣？梵高初期作品在繪畫風格上有什么特點？通過畫家對勞感人民的描述，你覺得他是一位什么樣的人？為了畫好這幅畫，梵高先后花了十幾幅速寫和三幅油畫，可見梵高對繪畫有一種什么樣的精神？教師語（由于梵高常常畫某些社會中最底層的人，他的畫不被人承認，更沒有人去買他的畫，甚至有人譏笑他，這使得梵高變得非常焦急和煩躁。為了排遣心中的苦悶，梵高來到了法國南部的一種小鎮(zhèn)——阿爾，置身與大自然中，他忘掉了那些不快樂，瘋狂的迷戀上了阿爾金色的陽光、金色的麥田、金色的向日葵。阿爾的小河、吊橋、咖啡店、麥田將梵高所有的天分完全體現(xiàn)出來，三個月的時間里創(chuàng)作了近200幅畫，出示《向日葵》）第三組圖片《向日葵》梵高為何喜歡畫向日葵？體現(xiàn)了畫家什么樣的情感？你還懂得有關(guān)這幅畫的那些信息？畫家用厚涂法體現(xiàn)花瓣，這樣體既有什么好處？第四組圖片《星月夜》梵高是怎樣運用筆觸來描繪夜空中奇特的景象的？通過運用這樣的筆觸，梵高想體現(xiàn)自己什么樣的情緒？幻想一下，自己心中的夜空是什么樣子的？第五組圖片《阿爾附近的吊橋》小組討論，用美術(shù)語言試著從多方面描述一下這幅畫給你帶來的感受？教師總結(jié)梵高用色彩和筆觸大膽地體現(xiàn)了對客觀世界的主觀感受，因此它是后印象主義畫派的重要畫家之一。作業(yè)規(guī)定：根據(jù)內(nèi)容、色彩、筆觸等方面選一幅印象最深的作品，試著用一段文字把它簡樸描述下來，談出心中的感受。教學反思本課的教學重要是以啟發(fā)學生發(fā)明為突破口，力爭深層次地理解作品、在教學中，學生處在一種自主學習的狀態(tài)，有自主學習的目的、學習措施，學生們在學習過程中有情感的投入，能從學習中獲得積極情感體驗。本課的欣賞評述活動是在學生對梵高生平、繪畫特點做了初步理解后進行的，并不是只重感情而忽視美術(shù)課的基本知識、技能。對于學生能力較弱的同學，應當讓他們自由組