七年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案第周第1課時上課時間：星期：主備人：備課組長簽字：題目：《牛郎織女》學(xué)習(xí)目的：1、理解并掌握課文的生字詞。今日名言：寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2、理解民間故事的特點，體會文章的語氣特點。3、體會以牛郎織女為代表的古代勞感人民對幸福生活的追求和向往一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（認(rèn)真讀文章，今天你會做得更棒）1給加點的字注音牛虻（）玉簪（）拗（）不過偎（）在懷里釀（）酒山巒（）梭子（）瞌睡（）落下（）釀造（）2、《牛郎織女》的體裁是。這種文體來源于古代勞感人民的口頭創(chuàng)作、口頭流傳，后來通過文人的修改，加工而成。雖不是真人真事，但它卻反應(yīng)了勞感人民的。3、課文按情節(jié)的發(fā)展，形成四個相對清晰的部分。故事的開端寫了牛郎受兄嫂虐待直至被趕走，接下來是故事的發(fā)展：牛郎得到老牛的指點同織女結(jié)為夫妻，故事的深入發(fā)展是故事的高潮和結(jié)局是二、交流研討（展示你的舞臺）=1\*GB3①牛郎織女是我國最有名的一種民間傳說，它在人民群眾中廣為流傳，這是由于它有進(jìn)步的主題和積極的教育意義。故事中牛郎和織女、王母娘娘分別是什么階層的化身？他們之間的斗爭反應(yīng)了什么社會現(xiàn)實？=2\*GB3②織女和王母娘娘之間的實力相差很大，可最終王母娘娘還是做出了讓步，這闡明了什么？③我國的四大民間故事是什么？它們共同的主題是什么？④有人說：每年七月初七夜里，在葡萄架下邊能聽到牛郎織女在橋上親切地說話，他們會說些什么呢？談到子女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。談到老牛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。談到王母：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。談到未來的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿參照答案：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2、民間傳說、規(guī)定和愿望。3、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活；牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。二、=1\*GB3①牛郎和織女是勞感人民的經(jīng)典；王母是封建勢力的代表；他們之間的斗爭是封建社會階級斗爭的波折反應(yīng)，寄寓勞感人民追求自由幸福、對抗壓迫的理想=2\*GB3②牛郎織女追求自由幸福的生活，這是正義的，而王母限制他人的自由，拆散人家美滿的婚姻，是邪惡的，牛郎織女的勝利，闡明了邪惡打不過正義，正義是無敵的。③題《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《牛郎織女》最終一問歌頌堅貞不屈的愛情。三、1、不做繁重過多的作業(yè)。2、自由充斥活力，充斥趣味。都要補課，作業(yè)特多。3、語言夸張、體現(xiàn)上帝對第三個小孩想當(dāng)爺爺?shù)捏@詫。4、本來，人間的孩子并不快樂5、孩子們規(guī)定減負(fù)把自由快樂還給他們。三、拓展延伸（擴寬視野，增長知識）“六一”到了，上帝接三個孩子到天上玩，還說：“我給你們每人一種機會，你只要說出一種心愿，我就能把它變成現(xiàn)實。”第一種孩子立即回答：“我想變個瞌睡蟲，會飛，只要往老師的鼻子眼兒里一鉆，他主不立即睡著了?！鄙系蹎枺骸盀楹?？”“他睡著了，才不會給我們留那么多的作業(yè)！”第二個孩子說：“我想過一種綠色的星期天！到綠色的草地上踢一會兒足球！”上帝問：“怎么？莫非你們的星期天是黑色的？”“嗯。每個星期天都要補課，作業(yè)特多！”第三個孩子不表態(tài)，好半天好半天才苦歪歪地說了一句：“多想――我想當(dāng)爺爺！”上帝吃了一驚，兩條眉毛差點飛出了腦門：“什么？你說什么？”“爺爺能養(yǎng)花，能釣魚，能下棋，爺爺歷來都不做那么多的作業(yè)！”上帝明白了，他長長地嘆了口氣：本來，人間的孩子并不快樂……1、這三個孩子有無共同的心愿？假如有，這個共同的心愿是什么？2、第二個孩子的心愿是：“我想過一種綠色的星期天！”這里“綠色”的含義是什么？為何說“星期天是黑色的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、這篇文章運用的重要體現(xiàn)手法是＿＿＿＿描寫，文中“上帝吃了一驚，兩條眉毛差點飛出了腦門兒”一句運用的修辭手法是＿＿＿＿，作用是＿＿＿＿。4、文中點明主旨的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5、試用簡潔的語言寫出這篇童話的寓意。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。七年級語文導(dǎo)學(xué)案附頁有關(guān)知識鏈接對中、難點和規(guī)律措施的總結(jié)3.預(yù)見性問題及措施《春雨的色彩》說課稿一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享有，與此同步啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及對應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀測、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種措施把春雨的色彩體現(xiàn)出來，以此來體現(xiàn)自己的情感體驗。

二、幼兒狀況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀測能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充斥了好奇心和強烈的探究欲，能積極地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的體現(xiàn)方式將感知到的變化加以體現(xiàn)。同步這個時期的幼兒的語言體現(xiàn)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目的：

教育活動的目的是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際狀況制定了一下活動目的：

1、情感態(tài)度目的：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目的：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目的：協(xié)助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，懂得春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀測能力、思維和語言體現(xiàn)能力。

難點是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣狀況實地觀測春雨，讓幼兒感受理解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放小朋友的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞币虼嗽诒敬位顒又?，我力爭對幼兒充足放手，對大程度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我重要采用了如下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，協(xié)助幼兒積累整頓自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用深入強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨愈加理解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色演出，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、鼓勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用合適的方式體現(xiàn)交流探索的過程和成果，本次活動中，幼兒通過觀測發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種措施把春雨的色彩體現(xiàn)出來，以此來體現(xiàn)自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學(xué)指出：但凡人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色演出，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作演出的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)愛好談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景演出-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)愛好談春天

“愛好是最佳的老師”?；顒娱_始我運用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已經(jīng)有的有關(guān)春天的經(jīng)驗進(jìn)行整頓，激發(fā)幼兒活動愛好。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一種有趣的話題，你們懂得他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨究竟是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，協(xié)助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出規(guī)定，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋