《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：紫藤蘿瀑布備課人：教課時(shí)間：總課時(shí)教學(xué)目的：1.積累并精確運(yùn)用迸濺、伶仃、酒釀、盤(pán)虬臥龍、仙露瓊漿、忍俊不禁等字詞。2.抓住紫藤蘿這一景物的特性，欣賞美、品味美。3.掌握文章借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住紫藤蘿這一景物的特性，欣賞美、品味美。掌握文章借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、預(yù)習(xí)案和提高案教學(xué)措施：自主質(zhì)疑、合作探究課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)狀況（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)預(yù)習(xí)案字詞部分）(設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)和理解課文的基礎(chǔ)，檢查學(xué)生的字詞掌握狀況，有助于對(duì)課文的理解)二、新課導(dǎo)入1、紫藤蘿的圖片導(dǎo)入（板書(shū)：紫藤蘿瀑布宗璞）2、文章構(gòu)造的梳理（設(shè)計(jì)意圖：該部分設(shè)置的目的重要在于讓學(xué)生對(duì)文章有一種整體的感知，理清文章脈絡(luò)，為理解文章做鋪墊）三、作者簡(jiǎn)介宗璞，現(xiàn)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)老式文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。重要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。四寫(xiě)作背景在1982年的十?dāng)?shù)年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是有關(guān)生死謎、手足情的”。但“焦急和悲傷”一直壓在”作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要體現(xiàn)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了有關(guān)“生死謎、手足情”的“焦急和悲傷”。五自我檢測(cè)嚷（）穗（）綻（）艙（）仙露瓊（）漿湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤(pán)虬（）臥龍忍俊不禁（）六初讀課文思索：作者是從哪幾種方面，按什么次序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。［從色、形、態(tài)、味四個(gè)方面］是按由整體到局部的次序描寫(xiě)的。色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。氣：淺紫色的，夢(mèng)幻一般。七：小結(jié)八：反思：第二課時(shí)一、再讀課文，思索作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿？1答題格式：比方：把比作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（對(duì)象）（特性）（體現(xiàn)了作者……的思想感情。）把XX比作XX，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，突出了……（體現(xiàn)了作者……的思想感情。）擬人：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予了（對(duì)象）生命的活力（或是人的特點(diǎn)），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了（對(duì)象）的某個(gè)特點(diǎn)2比方①“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！卑咽㈤_(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，形象、生動(dòng)、詳細(xì)地寫(xiě)出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂和氣勢(shì)不凡。體現(xiàn)了作者面對(duì)大片紫藤蘿時(shí)的驚嘆及對(duì)紫藤蘿繁茂無(wú)比的生長(zhǎng)氣勢(shì)的折服。②“每一朵盛開(kāi)的花就像一種小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一種忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！庇梅c船艙的比方，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。把紫藤蘿比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。3擬人①“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，將花瀑擬人化，賦予了花瀑生命的活力，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花的生趣盎然。②“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！边\(yùn)用擬人的修辭手法，“推”“擠”等詞賦予花人的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)寫(xiě)花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了花開(kāi)的繁盛。③“‘我在開(kāi)花!’它們?cè)谛??！以陂_(kāi)花!’它們?nèi)氯隆！边\(yùn)用……生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。4比方擬人①“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”本句運(yùn)用了比方、擬人的修辭手法，將一大片的紫藤蘿比作條幅，“挑逗”賦予花人的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了每一朵花不一樣部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)、玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。5通感這里除了光彩,尚有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。用淺紫色來(lái)描繪花香,把嗅覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué),讓飄逸的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉浸，自然便有“夢(mèng)幻一般地籠罩全身”的感覺(jué).6運(yùn)用動(dòng)詞紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不停地流著，流著，流向人的心底。物我交融，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。二小結(jié)三作業(yè)四反思 第三課時(shí)一小組合作品味探究1請(qǐng)找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語(yǔ)句，理清作者的感情變化脈絡(luò)。(勾畫(huà)出能顯示我心情變化的詞語(yǔ)或句子)流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上地焦急和悲傷,那是有關(guān)生死謎,手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。1、能顯示“我”的心情變化的詞語(yǔ)2、“我”為何會(huì)“焦急”和“悲傷”？小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔走，積勞成疾。“那一段焦急的悲傷的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那合法盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣?！保ā犊扌〉堋罚?“我”的心情為何會(huì)變得“寧?kù)o”“喜悅”？4作者為何要用精細(xì)地工筆重描紫藤蘿炫人眼目的漂亮？二深度探究1十?dāng)?shù)年前的紫藤蘿是怎樣的？2紫藤蘿有著怎樣的變遷？3作者為何還要寫(xiě)十?dāng)?shù)年前的紫藤蘿？4作者為何會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？二思索一：面對(duì)藤蘿，作者感悟到什么人生哲理？花和人都會(huì)碰到多種各樣的不幸，不過(guò)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。本文文眼感悟：在生活中每個(gè)人都會(huì)碰到多種各樣的不幸，不過(guò)生命的進(jìn)程不會(huì)因個(gè)人的不幸而變化。以飽滿的生命力投入到生命長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。思索二：文章結(jié)尾有什么意義和作用？“我”被紫藤蘿的生命力所感染和催促，決定盡快投身到生活中去。照應(yīng)開(kāi)頭，深化主題。思索三：文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加緊了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。“加緊了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章構(gòu)造完整，并深化了主題。三寫(xiě)花之語(yǔ)（可以寫(xiě)陽(yáng)光、親情、生死、得失，幸與不幸，昨天今天與明天等。）示例：我聽(tīng)到花說(shuō)，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨天已流去，無(wú)法更改，何不用一顆樂(lè)觀、進(jìn)取的心把握今天呢？四、鞏固提高請(qǐng)學(xué)生完畢鞏固提高案，做到當(dāng)堂清。五、課堂小結(jié)每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們像那燦爛輝煌、生機(jī)勃勃的紫藤蘿同樣，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。六、作業(yè)布置：生活中一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會(huì)不經(jīng)意地?fù)軇?dòng)你的心弦，使你對(duì)生命有所感悟。其實(shí)只要你專心傾聽(tīng)，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說(shuō)話。請(qǐng)將你的感悟?qū)懴聛?lái)，100字左右。板書(shū)設(shè)計(jì)