綜合實(shí)踐與微課相得益彰——北師大版四年級上冊綜合綜合實(shí)踐與微課相得益彰——北師大版四年級上冊綜合實(shí)踐課《滴水試驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)〔北師大版〕教材四年級上冊綜合實(shí)踐的內(nèi)大家走進(jìn)課堂現(xiàn)場——Part1師：同學(xué)們，聽聽這是什么聲音？你們想知道發(fā)生什么事了嗎？師：同學(xué)們，聽聽這是什么聲音？你們想知道發(fā)生什么事了嗎？3.0小學(xué)四年級上冊微課《滴水試驗(yàn)》。教師按下暫停鍵〕師：同學(xué)們，假設(shè)是你，你最想說什么？1師：同學(xué)們，假設(shè)是你，你最想說什么？1：還有那么多人需要水。2：我們應(yīng)當(dāng)把水龍頭擰緊。3：就幾滴水，應(yīng)當(dāng)沒有太大的影響。也不是有意的，我們在生活中也會不留神這樣的。師：同學(xué)們，有沒有想過一個(gè)沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水呢？設(shè)計(jì)什么試驗(yàn)可以解決這個(gè)問題呢？學(xué)生小組合作溝通并填寫試驗(yàn)方案，整理并進(jìn)展匯報(bào)后，教師播放微課。學(xué)生小組合作溝通并填寫試驗(yàn)方案，整理并進(jìn)展匯報(bào)后，教師播放微課。師：同學(xué)們，看一下頑皮小組的試驗(yàn)方案，再比照一下自己組的方案進(jìn)展整改、完善，力求我們的試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)展。師：同學(xué)們，看一下頑皮小組的試驗(yàn)方案，再比照一下自己組的方案進(jìn)展整改、完善，力求我們的試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)展。學(xué)生小組間進(jìn)展了必要的試驗(yàn)方案的整理，這時(shí)，有同學(xué)提出問題：我們組可以用1分鐘流的水的質(zhì)量。用微課中富有童真、童趣的動畫片引入課，極大地促進(jìn)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，吸引學(xué)生留意力，讓其與課本對話，激發(fā)環(huán)保意識，綜合運(yùn)用已有的閱歷分析問題，進(jìn)而引出問題“用微課中富有童真、童趣的動畫片引入課，極大地促進(jìn)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，吸引學(xué)生留意力，讓其與課本對話，激發(fā)環(huán)保意識，綜合運(yùn)用已有的閱歷分析問題，進(jìn)而引出問題“如何設(shè)計(jì)方案，來解決沒擰緊的水龍頭一年大約會鋪張多少水呢”，勾起學(xué)生從生活實(shí)際動身來尋求解決問題的欲望，激起學(xué)生的奇異心。學(xué)生與微課中的方案進(jìn)展比照，小組間溝通改進(jìn)解決問題的方案，從而使學(xué)生養(yǎng)成做一件事之前盡量想得周到、全面的好習(xí)慣。Part2學(xué)生依據(jù)自己組的試驗(yàn)方案，進(jìn)展課下親子試驗(yàn)或小組試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)數(shù)據(jù)。但有決問題的合理方案。教師再播放視頻片段。組一：學(xué)生依據(jù)自己組的試驗(yàn)方案，進(jìn)展課下親子試驗(yàn)或小組試驗(yàn)，填寫試驗(yàn)數(shù)據(jù)。但有決問題的合理方案。教師再播放視頻片段。組一：11小時(shí)、1天、1年的滴水量。組二：181小時(shí)、1天、1年的滴水量。組三：51小時(shí)、1天、1年的水滴高度。同學(xué)們在微課的引領(lǐng)下，小組進(jìn)展探討，調(diào)整方案，分工試驗(yàn)，并依據(jù)分析和理解果。學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算并匯報(bào)：同學(xué)們在微課的引領(lǐng)下，小組進(jìn)展探討，調(diào)整方案，分工試驗(yàn)，并依據(jù)分析和理解果。學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)展計(jì)算并匯報(bào)：組一：118滴，11080滴，125920滴，1年9460800滴。測得1分鐘漏水在礦泉水瓶中高1小時(shí)1天，3679200mm。組三：組三：55cm，160cm，11440cm，1年525600cm=5256m。第四組同學(xué)以第四組同學(xué)以“克”為單位計(jì)量，可見經(jīng)過了稱量，這在微課視頻里沒有消滅過。1318043201576800克，1577千克〔3000瓶礦泉水〕。師：13000師：13000瓶礦泉水。假設(shè)是一個(gè)城市、一1分鐘呢？鋪張更長的時(shí)間呢？教師播放視頻：由于干旱而龜裂寸草不生的土地，還有那沒有擰緊的水龍頭，看著是那樣的觸目驚心。暫停后，溝通連續(xù)。師：依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)推算，假設(shè)每人每天洗三次手，每次30秒，那么用節(jié)水方法洗手，3人一年節(jié)約的水可供一個(gè)家庭用一個(gè)月。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？學(xué)生自由發(fā)言。驟比較，相互借鑒、修改，使方案更加科學(xué)合理。學(xué)生通過思考與推斷，積存了設(shè)計(jì)方案和試驗(yàn)過程的活動閱歷，提升了解決問題的力氣。驟比較，相互借鑒、修改，使方案更加科學(xué)合理。學(xué)生通過思考與推斷，積存了設(shè)計(jì)方案和試驗(yàn)過程的活動閱歷，提升了解決問題的力氣。綜合與實(shí)踐課的開放性很強(qiáng)，學(xué)生制定試驗(yàn)方案，再和微課中供給的試驗(yàn)步微課與綜合實(shí)踐課的結(jié)合引導(dǎo)著學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會思考、查找、豐富解決問題