第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（單元解讀）新人教版化學(xué)選擇性必修一內(nèi)容導(dǎo)覽21第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）第二節(jié)

化學(xué)平衡（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）43第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）第四節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）課標(biāo)要求1.能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算，能通過實(shí)驗(yàn)探究分析不同組分濃度的改變對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。2.能運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律，解釋生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題;能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。3.能正確書寫平衡常數(shù)表達(dá)式，能進(jìn)行平衡常常數(shù)、轉(zhuǎn)化率的簡(jiǎn)單計(jì)算，能利用平衡常數(shù)和濃度商的關(guān)系判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡及平衡移動(dòng)的方向。4.能運(yùn)用濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響規(guī)律，推測(cè)平衡移動(dòng)方向及濃度、轉(zhuǎn)化率等相關(guān)物理量的變化;能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。5.針對(duì)典型案例，能從限度、速率等角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件進(jìn)行綜合分析。第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡教材解讀本章包含以下三部分內(nèi)容:第一部分，化學(xué)反應(yīng)速率，屬于化學(xué)動(dòng)力學(xué)的范疇，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率的概念，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面研究反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響;第二部分，化學(xué)平衡和化學(xué)反應(yīng)的方向，屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇，在研究了化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)上，著重介紹化學(xué)平衡的建立、化學(xué)平衡常數(shù)、影響化學(xué)平衡的因素及化學(xué)反應(yīng)方向的判斷;第三部分，前兩部分知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以工業(yè)合成氨為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論為導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件選擇的一般思路和方法，認(rèn)識(shí)綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的重要作用。。單元解讀第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡

第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）教材解讀本節(jié)教材從化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示、定性與定量研究影響反應(yīng)速率的因素及應(yīng)用簡(jiǎn)單碰撞理論解釋反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

這三個(gè)方面展開，突出了定性與定量結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合等認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的視角。第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡教材解讀第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，意在讓學(xué)生回憶必修所學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)一步從定性研究提升到定量研究。與必修相比，該活動(dòng)開放度較大，學(xué)生要根據(jù)研究?jī)?nèi)容合理地選擇實(shí)驗(yàn)試劑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、觀察現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中需要關(guān)注變量控制、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、定量分析等學(xué)科思想方法，最終目的是引導(dǎo)學(xué)生從定性與定量?jī)蓚€(gè)視角認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。課本P26教材解讀第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡為合理地解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度及催化劑等反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，教材引入了簡(jiǎn)單碰撞理論。通過對(duì)HI分解反應(yīng)的分析，簡(jiǎn)單介紹了基元反應(yīng)、反應(yīng)歷程的概念，明確基元反應(yīng)的發(fā)生是反應(yīng)物分子間有效碰撞的結(jié)果。教材中西配以HI發(fā)生分解反應(yīng)時(shí)幾種可能的碰撞示意圖，試圖讓學(xué)生理解反應(yīng)物分子必須具有一定的能量，碰撞時(shí)還要有合適的取向，這樣的碰撞才是有效碰撞，分子之間才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。課本P27注重理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。教材以“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”欄目的方式，向?qū)W生介紹了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者澤維爾的研究成果--飛秒化學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)將過渡態(tài)理論的一些簡(jiǎn)單內(nèi)容融入其中，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)教材解讀課本P30第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)目標(biāo)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率(1)知道化學(xué)反應(yīng)率的表示方法，了解測(cè)定化學(xué)反應(yīng)速率的方法，能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用變量控制的方法研究化學(xué)反應(yīng)速率;了解反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的一般規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律解釋生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問題。(3)知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，認(rèn)識(shí)基元反應(yīng)活化能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響;知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，能從調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率的角度分析和選擇反應(yīng)條件。(4)能用簡(jiǎn)單碰撞理論說明反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，體會(huì)理論模型的建構(gòu)過程，強(qiáng)化模型認(rèn)知意識(shí)。第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)重難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率(1)重點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單計(jì)算;反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。(2)難點(diǎn):用簡(jiǎn)單碰撞理論說明反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)策略內(nèi)容教

學(xué)

策略1.從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度研究反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響教材中設(shè)計(jì)的“定性與定量研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一探究活動(dòng)開放度較大，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生多角度思考、多途徑設(shè)計(jì)，不要拘泥于某個(gè)反應(yīng)或某種因素，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決綜合性問題的能力。思路一:選擇同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，探究不同反應(yīng)條件對(duì)速率的影響，從定性與定量?jī)蓚€(gè)方面展開研究。例如，可選擇雙氧水的分解反應(yīng)、NaSO4溶液與H2SO4溶液的反應(yīng)等，探究濃度、溫度、催化劑或固體的表面積等因素對(duì)速率的影響。思路二:選擇不同的化學(xué)反應(yīng)，探究同一反應(yīng)條件對(duì)速率的影響，從定性與定量?jī)蓚€(gè)方面展開研究。在定性研究中，要針對(duì)所選定的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變量控制、定性觀察、對(duì)照實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生收集更多的證據(jù)。還要帶領(lǐng)學(xué)生探討可測(cè)量的物理量有哪些、如何測(cè)量及測(cè)量中需要記錄的數(shù)據(jù)等。

化學(xué)反應(yīng)速率第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)策略內(nèi)容教

學(xué)

策略2.建構(gòu)碰撞理論模型，解釋反應(yīng)條件對(duì)速率的影響(1)認(rèn)識(shí)相關(guān)概念簡(jiǎn)單碰撞理論涉及的概念比較多，如基元反應(yīng)、反應(yīng)歷程(反應(yīng)機(jī)理)、有效碰撞、活化分子、活化能等。這些概念均立足于微觀世界，比較抽象，建議結(jié)合教材中HI分解反應(yīng)中分子碰撞示意圖引導(dǎo)學(xué)生理解。(2)運(yùn)用簡(jiǎn)單碰撞理論，解釋濃度和溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響運(yùn)用簡(jiǎn)單碰撞理論解釋濃度和溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響是本節(jié)的重點(diǎn)。教學(xué)中可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中“思考與討論”欄目的第一個(gè)問題，即用碰撞理論解釋，在其他條件相同時(shí)濃度的改變?yōu)槭裁从绊懟瘜W(xué)反應(yīng)速率。要引導(dǎo)學(xué)生建立“其他條件相同時(shí)，增大反應(yīng)物濃度→單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目增多→單位時(shí)間內(nèi)有效碰撞次數(shù)增多→化學(xué)反應(yīng)速率增大”的分析模型。

化學(xué)反應(yīng)速率第一節(jié)

化學(xué)反應(yīng)速率

第二節(jié)

化學(xué)平衡（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）教材解讀在上一節(jié)中，我們從動(dòng)力學(xué)的角度研究了化學(xué)反應(yīng)速率。本節(jié)從熱力學(xué)的角度研究化學(xué)平衡及其影響因素，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上緊緊圍繞化學(xué)平衡這條線索展開。在學(xué)生已經(jīng)有了化學(xué)反應(yīng)限度基本認(rèn)識(shí)的前提下，本節(jié)引言部分直接指出，在科學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)速率是不夠的，提示學(xué)生還需要考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)平衡問題，明確學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的意義。第二節(jié)

化學(xué)平衡第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡教材解讀教材提出如下問題:“在一定溫度下，處于化學(xué)平衡體系中的物質(zhì)的濃度之間有什么關(guān)系呢?”在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，教材以表格的形式給出了在相同溫度下H2和I2反應(yīng)生成HI的各種濃度數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能夠從中找出規(guī)律，從而得出出化學(xué)平衡常數(shù)。這樣編寫的目的，可以讓學(xué)生方面在數(shù)據(jù)分析中了解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，另一方面從定量的角度深化對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的理解。教材以合成氨為例，通過對(duì)反應(yīng)中有關(guān)物質(zhì)的濃度隨時(shí)間變化示意圖的分析，說明在可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物和生成物的濃度均保持不變的狀態(tài)就是化學(xué)平衡狀態(tài)，由此完成化學(xué)平衡狀態(tài)的建立，幫助學(xué)生初步建構(gòu)變化觀和平衡觀。第二節(jié)

化學(xué)平衡1、

化學(xué)平衡狀態(tài)教材解讀本節(jié)教材在編寫時(shí)注重科學(xué)方法的培養(yǎng)。圖像是表征化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的重要方式，教材在“方法導(dǎo)引”欄目中介紹了圖像分析時(shí)需要注意的幾個(gè)問題，幫助學(xué)生形成正確分析圖像的方法。另外，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)各種量的計(jì)算，如物質(zhì)的濃度、轉(zhuǎn)化率、化學(xué)平衡常數(shù)等，需要有正確的分析和計(jì)算方法，為此，教材通過兩道典型例題進(jìn)行了介紹，突出了模型的建構(gòu)過程。濃度、溫度等反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響為本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)反應(yīng)速率發(fā)生變化，化學(xué)平衡會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。教材從濃度對(duì)化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，獲取證據(jù)，結(jié)合“思考與討論”欄目的三個(gè)問題，得出在其他條件不變的情況下，反應(yīng)物或生成物濃度的改變都可以使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)。第二節(jié)

化學(xué)平衡2、

化學(xué)平衡移動(dòng)教材解讀第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡課本P31

新教材更加突出思路和方法的導(dǎo)引，更凸顯培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第二節(jié)

化學(xué)平衡教材解讀第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡課本P32

新教材中更加強(qiáng)調(diào)了濃度商與平衡常數(shù)的相對(duì)大小與反應(yīng)方向間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)通過濃度商與平衡常數(shù)的大小比較判斷平衡移動(dòng)的方向。第二節(jié)

化學(xué)平衡教學(xué)目標(biāo)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)第二節(jié)化學(xué)平衡(1)認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡狀態(tài)，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能書寫化學(xué)平衡常數(shù)表達(dá)式并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;能利用平衡常數(shù)和濃度商的關(guān)系判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡及平衡移動(dòng)的方向，提升從定量的角度分析化學(xué)反應(yīng)的能力。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，理解溫度、濃度、壓強(qiáng)等對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)的影響，進(jìn)一步建構(gòu)“化學(xué)變化是有條件的”這一學(xué)科觀念。(3)理解勒夏特列原理，能依據(jù)原理分析平衡移動(dòng)的方向，體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。第二節(jié)

化學(xué)平衡教學(xué)重難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)第二節(jié)化學(xué)平衡(1)重點(diǎn):化學(xué)平衡常數(shù);從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度判斷化學(xué)平衡移動(dòng)的方向。(2)難點(diǎn):反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡的影響;對(duì)勒夏特列原理的理解。第二節(jié)

化學(xué)平衡教學(xué)策略內(nèi)容教

學(xué)

策略1.結(jié)合圖像分析理解化學(xué)平衡狀態(tài)， 發(fā)展變化觀和平衡觀 學(xué)生在必修階段已經(jīng)初步建構(gòu)了化學(xué)平衡的的概念。為了降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生順利地理解化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，教學(xué)中可以利用教材提供的合成氨的案例，從反應(yīng)過程中各種物質(zhì)的濃度、壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生繪制并分析示意圖，加深他們對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)特征的理解。例如，以工業(yè)合成氨為例進(jìn)行講解時(shí)，可提出以下問題。(1)合成氨的反應(yīng)有哪些特點(diǎn)?(2)什么叫可逆反應(yīng)?(3)在一定條件下，1molN2和3molH2發(fā)生反應(yīng)，是否可以生成2molNH3?(4)以1mol/LN2和3mo/LH2或2mo/LNH3始反應(yīng)物，在一條件下使其發(fā)生反應(yīng)。以時(shí)間為橫坐標(biāo)，濃度為縱坐標(biāo)，繪制反應(yīng)過程中濃度隨時(shí)間變化的示意圖。

化學(xué)平衡第二節(jié)

化學(xué)平衡教學(xué)策略內(nèi)容教

學(xué)

策略2.結(jié)合數(shù)據(jù)分析建構(gòu)化學(xué)平衡常數(shù)的概念，定量認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡狀態(tài) 環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)化學(xué)平衡常數(shù)。可利用教材中表2-1的數(shù)據(jù)，如果學(xué)生接受能力較強(qiáng)，也可以設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，將表格中的一部分?jǐn)?shù)據(jù)設(shè)計(jì)為未知量，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算出這些數(shù)據(jù)，分析計(jì)算得到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出平衡常數(shù)表達(dá)式。環(huán)節(jié)二、理解化學(xué)平衡常數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生理解化學(xué)平衡常數(shù)與溫度有關(guān)。在分析同一反應(yīng)在不同溫度下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系，明確平衡常數(shù)的意義。環(huán)節(jié)三、應(yīng)用化學(xué)平衡常數(shù)?？舍槍?duì)一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行分析和計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的理解。

化學(xué)平衡第二節(jié)

化學(xué)平衡教學(xué)策略內(nèi)容教

學(xué)

策略3.理論分析與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平衡移動(dòng)規(guī)律首先，針對(duì)FeCl3溶液與KSCN溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生分析可以依據(jù)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷化學(xué)平衡發(fā)生了移動(dòng);可以從哪些角度研究濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響;當(dāng)多種影響因素并存時(shí)，應(yīng)該如何處理。其次，根據(jù)教材中給出的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。初步得出改變濃度對(duì)該平衡體系產(chǎn)生的影響。最后，結(jié)合教材中第一個(gè)“思考與討論”欄目的問題，引導(dǎo)學(xué)生從平衡狀態(tài)是否變化、濃度變化是否引起平衡的變化這兩個(gè)角度進(jìn)行思考與歸納，提煉出在其他條件不變的情況下，改變濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響。在獲取實(shí)驗(yàn)證據(jù)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用數(shù)據(jù)分析層面，重點(diǎn)突出K和Q的大小與

平衡移動(dòng)方向的關(guān)系。

化學(xué)平衡第二節(jié)

化學(xué)平衡

第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）教材解讀本節(jié)教材在編寫過程中嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要從以下四個(gè)方面展開。第一，從學(xué)生熟悉的自發(fā)進(jìn)行的放熱反應(yīng)出發(fā)，介紹化學(xué)反應(yīng)有向著焓減的方向進(jìn)行的傾向，于是有人認(rèn)為可以依據(jù)焓變判斷自發(fā)反應(yīng)的方向。緊接著，教材通過實(shí)例說明，有些吸熱反應(yīng)也能自發(fā)進(jìn)行。由此得出結(jié)論，不能只依據(jù)焓變判斷化學(xué)反應(yīng)的方向。第二，從學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)，說明體系有向著混亂度增加(熵增)的方向轉(zhuǎn)變的傾向，于是有人認(rèn)為可以依據(jù)熵變判斷自發(fā)反應(yīng)的方向。緊接著，教材通過實(shí)例說明，有些熵減的化學(xué)反應(yīng)也能自發(fā)進(jìn)行。教材中明確指出，只有孤立體系或者絕熱體系，自發(fā)過程才向著熵增的方向進(jìn)行。第三，讓學(xué)生明確，判斷反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向必須綜合考慮焓變和熵變，正確判斷反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向?qū)τ谏a(chǎn)實(shí)踐具有重要的作用。第四，以“資料卡片”的形式簡(jiǎn)單介紹自由能與化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行方向的關(guān)系，供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解。第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向教材解讀第二章

化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡課本P43

學(xué)有余力的學(xué)生可閱讀資料卡片，了解自由能與化學(xué)反應(yīng)方向的關(guān)系。第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向教學(xué)目標(biāo)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向(1)知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的;知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。(2)能結(jié)合具體事例說明反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行的方向。第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向教學(xué)重難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向(1)重點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變、熵變的關(guān)系。(2)難點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變、熵變的關(guān)系。第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向教學(xué)策略內(nèi)容教

學(xué)

策略1.結(jié)合身邊事例，認(rèn)識(shí)自發(fā)過程結(jié)合教材中“水總是自發(fā)地從高處流向低處，而相反的過程卻不能自發(fā)進(jìn)行”的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析自發(fā)現(xiàn)象的特點(diǎn)，知道自發(fā)過程。在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)，認(rèn)識(shí)自發(fā)過程。2.應(yīng)自向的關(guān)系在焓變與反應(yīng)自發(fā)方向的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將從自然界中獲得的對(duì)自發(fā)過程的認(rèn)識(shí)遷至化學(xué)反應(yīng)中，以熟悉的反應(yīng)入手，通過對(duì)反應(yīng)的觀察和分析，總結(jié)出焓變與反應(yīng)自發(fā)方向的關(guān)系。3.從具體反應(yīng)出發(fā)，研究熵變與反應(yīng)自發(fā)方向的關(guān)系教師可演示Ba(OH)?·8H2O與NH4Cl晶體的反應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受到有些吸熱反應(yīng)也可以自發(fā)進(jìn)行。方向化學(xué)反應(yīng)的第三節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的方向

第四節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控（教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略）教材解讀1.原理分析--討論合成氨可能的條件一是從合成氨的原理入手，從速率和平衡兩個(gè)角度預(yù)測(cè)合成氨的適宜條件;二是從不同條件下達(dá)到平衡時(shí)氨的含量入手，分析壓強(qiáng)和濃度的改變對(duì)氨的產(chǎn)量的影響。2.聯(lián)系實(shí)際--介紹合成氨的條件結(jié)合合成氨生產(chǎn)過程示意圖，教材簡(jiǎn)單提及濃度等條件對(duì)合成氨生產(chǎn)的影響，以及氨的循環(huán)使用問題，以使學(xué)生理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟(jì)效益為目的3.形成思路-形成選擇適宜生產(chǎn)條件的基本思路第四節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中具有重要的作用。工業(yè)合氨是人類科學(xué)技術(shù)的一項(xiàng)重大突破。本節(jié)圍繞合成氨這個(gè)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的成功案例，從速率和平衡兩個(gè)方向展開，引導(dǎo)學(xué)生討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇與優(yōu)化，進(jìn)一步體會(huì)理論的指導(dǎo)意義，每深對(duì)所學(xué)理論的理解。本節(jié)內(nèi)容按照“原理分析→聯(lián)系實(shí)際一形成思路一研究概況”這一順序編寫。教學(xué)目標(biāo)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控(1)通過工業(yè)合成氨適宜條件的選擇與優(yōu)化，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的重要作用。(2)在合成氨適宜條件的討論中，形成多角度分析化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件的思路，體會(huì)化學(xué)反應(yīng)原理的應(yīng)用價(jià)值。第四節(jié)

化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控教學(xué)重難點(diǎn)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控(1)重點(diǎn):合成氨反應(yīng)中化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控。(2)難點(diǎn):形成