第第頁(yè)教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思6篇

教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思篇1

教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習(xí)效果，我從多方面去細(xì)心構(gòu)思，最末決斷摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采納新的教學(xué)方法，就是相信同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，讓他們自主學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯(cuò)，同學(xué)自我感覺也相當(dāng)好。

短短的四非常鐘內(nèi)，我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較勝利的：

1、在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種方案，最末決斷由“辯”字入手。在板書課題時(shí)，我有意把“辯”寫成了“辨”，這是同學(xué)常常弄混的兩個(gè)字。不出所料，同學(xué)們的愛好一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯(cuò)別字。通過區(qū)分，得出“辯”的意思是“爭(zhēng)論、辯論”；在表?yè)P(yáng)同學(xué)擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)思索的同時(shí)，從而引出本文的中心：兩小兒到底在爭(zhēng)辯關(guān)于太陽(yáng)的什么問題呢？在此基礎(chǔ)上，同學(xué)有了討論的愛好，學(xué)習(xí)積極性特別高。

2、課前，同學(xué)假如對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我細(xì)心設(shè)計(jì)了這課的預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

⑴、收集孔子的有關(guān)資料。

〔2〕、仔細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)文中的生字新詞，依據(jù)說明理解意思。

〔3〕、借助

說明和工具書，說說文中每句話的意思。

〔4〕、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？

〔5〕、讀了這篇課文，你明白了什么？讓同學(xué)有的放矢的進(jìn)行預(yù)習(xí)。事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)是有效的。課堂上同學(xué)是各抒己見，許多見解都特別到位。對(duì)于兩小兒提出的觀點(diǎn)及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當(dāng)今科學(xué)的觀點(diǎn)做出說明，使同學(xué)了解了不同時(shí)間太陽(yáng)的涼熱與日地距離的遠(yuǎn)近沒有關(guān)系。

3、在課堂上，我不是依據(jù)課文內(nèi)容按部就班的學(xué)習(xí)課文，而是有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)先弄清本文的重點(diǎn)“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學(xué)流程讓同學(xué)自此自終對(duì)課文愛好盎然。

不足之處：

1、我一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒有得到很好的表達(dá)，而且由于文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行范讀，我也沒做到。

2、同學(xué)依據(jù)說明理解文意，在進(jìn)行全班溝通時(shí)，由于看到時(shí)間緊迫，所以使得溝通有點(diǎn)倉(cāng)促，流于形式，沒有達(dá)到溝通的目的。

3、本文的人文內(nèi)涵大略有兩種理解：確定兩小兒敢于嘲諷孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上同學(xué)的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述，但中下層同學(xué)那么理解不到位。課堂應(yīng)是每個(gè)同學(xué)的課堂，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的闡述實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。

再教設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以后實(shí)施教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行范讀，指導(dǎo)同學(xué)朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠(yuǎn)者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足同學(xué)時(shí)間朗讀，采納不同形式的朗讀，加強(qiáng)同學(xué)感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思篇2

昨天，我們?nèi)w語文老師再次走進(jìn)了六〔1〕班教室，傾聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。

?兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一那么傳奇故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺，認(rèn)定太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上的人遠(yuǎn)近不同，各持一端，爭(zhēng)吵不下，連孔子也不能對(duì)此作出判斷。這個(gè)故事說明宇宙無限，知識(shí)無窮盡，學(xué)習(xí)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。故事表達(dá)了兩小兒擅長(zhǎng)觀測(cè)、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的立場(chǎng)。

學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來難免會(huì)覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設(shè)計(jì)無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

首先，在教學(xué)一開始就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將同學(xué)徑直帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，鼓舞同學(xué)自讀、自悟。

二、加強(qiáng)同學(xué)自信點(diǎn)。

同學(xué)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習(xí)方式的極大轉(zhuǎn)變。在孫老師的奇妙設(shè)計(jì)中，同學(xué)們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，同學(xué)親自參加，親身體驗(yàn)，真真實(shí)切的口語表達(dá)與實(shí)實(shí)在在的探究過程，讓同學(xué)清除了害怕心理，理解了乏味的文言文知識(shí)，而且體味到兩小兒辯日的內(nèi)涵。

三、經(jīng)典誦讀內(nèi)容豐富，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

常言道：生活到處皆學(xué)問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓同學(xué)在體味文言文博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國(guó)語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導(dǎo)入對(duì)本課的學(xué)習(xí)；同學(xué)在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最末以孔子名言及“學(xué)無止境”作為這堂課的結(jié)束語，培育了同學(xué)們深厚的學(xué)習(xí)愛好。整堂課的名言滲透，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無聲，是同學(xué)對(duì)孔子有了更進(jìn)一步的了解。

針對(duì)本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內(nèi)容時(shí)，能不能讓兩組同學(xué)表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對(duì)比表演更能加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思篇3

文言文首次進(jìn)入學(xué)校教材，對(duì)于學(xué)校生來說，是特別生疏的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對(duì)于老師來說，教法上也是生疏的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的學(xué)校生。本課教學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)新課標(biāo)的精神，概括地說主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、老師角色的改變：

老師在課堂中充當(dāng)了一個(gè)參加者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到了引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。在課堂中，老師的角色和作用依據(jù)同學(xué)不同的回答隨時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。老師充分信任同學(xué)，維護(hù)同學(xué)的自尊心，建立了同學(xué)的自信感，不擔(dān)憂他們會(huì)有什么怪想法，放手讓同學(xué)大膽去說、去做、去思索，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建討論性學(xué)習(xí)策略，著重培育同學(xué)搜集、處理信息的技能：

老師教學(xué)觀念新奇，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽屚瑢W(xué)自主探究、合作溝通，自己構(gòu)建知識(shí)。課前讓同學(xué)搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，同學(xué)對(duì)兩小兒所持不同觀點(diǎn)的依據(jù)是否科學(xué)產(chǎn)生了疑問，老師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)確定討論主題，然后指導(dǎo)同學(xué)自主確定活動(dòng)小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動(dòng)手試驗(yàn)予以同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行討論，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的情感，立場(chǎng)發(fā)生了改變，他們也更愿意去探究，去發(fā)覺，去體驗(yàn)，去制造。最末進(jìn)行小專題討論成果溝通會(huì)。這個(gè)過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了同學(xué)的制造活動(dòng)。小專題討論性學(xué)習(xí)的開展，使同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問題的技能以及溝通合作的技能得到熬煉乃至提升。

3、充分利用文中的插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性的表達(dá)：

教學(xué)的生命力在于制造。在教學(xué)中，為了鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，老師讓同學(xué)走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)將他們的感覺，心情和聰慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。

教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思篇4

?兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)校階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)愛好，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文，第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)比說明，一字一句地讀，爭(zhēng)取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了讀──釋──演這個(gè)脈絡(luò)清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、趣字當(dāng)頭，以讀為本

我首先由課題入手，激發(fā)同學(xué)急于學(xué)習(xí)本文的愛好。讀是閱讀教學(xué)的主要方式，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：

1、讀通：

通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：

通過引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)覺學(xué)法，并在溝通合作中加以應(yīng)用。

3、讀好。聯(lián)系生活體驗(yàn)，激發(fā)讀的愛好。讓同學(xué)仿照古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓同學(xué)初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而喜愛古代絢爛的文化。

二、讀而優(yōu)那么演

在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了古人與今人徑直對(duì)話的情境，組織了一次表演活動(dòng)。表演的設(shè)計(jì)也遵循由易到難的原那么，分兩個(gè)層次：一是讓同學(xué)用現(xiàn)代白話文的形式進(jìn)行表演，意在鞏固理解;二是讓同學(xué)徑直以課文中的語言來進(jìn)行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風(fēng)采原汁原味地表現(xiàn)出來，實(shí)那么就是更高要求的讀。此項(xiàng)活動(dòng)受到了多數(shù)同學(xué)的激烈歡迎。參與表演的同學(xué)大膽創(chuàng)新，添枝加葉，展示了同學(xué)的想象力，提高了他們對(duì)文言的感悟力。

三、煉學(xué)法，用法學(xué)

學(xué)習(xí)得法那么事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是學(xué)校生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)辣手的問題?！秲尚恨q日》那么是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學(xué)引路，提煉總結(jié)學(xué)法，師適時(shí)點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，讓其他同學(xué)也運(yùn)用學(xué)法自主探究。讓同學(xué)從學(xué)會(huì)──會(huì)學(xué)，培育其自主學(xué)習(xí)的技能。

四、作業(yè)，不是終結(jié)，而是開始

在課的最末，我設(shè)計(jì)了新兩小兒辯日賽這個(gè)作業(yè)。盼望通過同學(xué)課后的預(yù)備，將語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，表達(dá)了語文生活化這一主題。

五、不過，本節(jié)課在詳細(xì)的實(shí)踐過程中，暴露出許多問題

比如：

1、同學(xué)讀時(shí)，只能讀出肯定的節(jié)奏和停頓。達(dá)到這一層次后，便再難提高。

2、對(duì)于兩小兒笑的理解不夠到位。

3、表演時(shí)不夠大方，口語表達(dá)不夠流暢。

盼望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實(shí)際問題，讓我們的古文教學(xué)不再格式化。

教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思篇5

?兩小兒辯日》是語文第12冊(cè)教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時(shí)大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)愛好，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計(jì)了“讀──釋──演”這個(gè)脈絡(luò)清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓同學(xué)在讀中理解、讀中感悟?！白x”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。

本課朗讀分為三個(gè)層次：

1、讀通：通過生試讀，師范讀、個(gè)人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：生對(duì)比說明，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。

3、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的愛好。讓同學(xué)自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)論時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。讓同學(xué)仿照古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓同學(xué)初步感知古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而喜愛古代絢爛的文化。

有以下缺憾：

1、時(shí)間安排得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn)；假如能在此節(jié)約5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。

〔表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌控的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情?！?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過多，貪多，貪全：由于這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓同學(xué)收獲更多的知識(shí)，其實(shí)認(rèn)真想來，不如把了解古文以及激發(fā)愛好放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。

3、自己的教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語言任意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)同學(xué)說話的現(xiàn)象。

關(guān)于課文《兩小兒辯日》的教學(xué)反思2

文言文是中華民族五千年絢爛文化的一塊珍寶。其中許多文章就蘊(yùn)涵著豐富的哲理?！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個(gè)故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點(diǎn)不同，也看到了一位虛懷假設(shè)谷、實(shí)事求是的孔子。在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，使同學(xué)輕松地理解了課文內(nèi)容，比較圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我做到：

1、提倡同學(xué)自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓同學(xué)個(gè)人對(duì)比說明讀懂句子去嘗試驗(yàn)究；不懂之處小組爭(zhēng)論合作探究；通過自讀自悟出做人要“老實(shí)虛心”的道理。這樣培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培育了合作精神和協(xié)作技能。

2、我著重轉(zhuǎn)變自己的角色，為同學(xué)提供同等溝通自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通。在課堂上我留意到個(gè)別差異，實(shí)時(shí)予以同學(xué)鼓舞，促使同學(xué)進(jìn)步。

3、“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個(gè)層次：〔1〕讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對(duì)比說明，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文?！?〕讀好。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的愛好。讓同學(xué)自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭(zhēng)論時(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景。這兩個(gè)層次的訓(xùn)練充分表達(dá)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。

這堂課，仍存在一些不足：

1、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。學(xué)習(xí)得法那么事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)辣手的問題。在課堂上點(diǎn)撥滲透學(xué)習(xí)文言文的一般方法，這方面我做得不夠。

2、在教學(xué)中，好像有些“重文輕言”。在讓同學(xué)掌控文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；那么重在引導(dǎo)同學(xué)思索文言文的“文”：品內(nèi)涵，講感悟啟示等。

3、在“讀”的教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別讀書的較少，所以同學(xué)展示機(jī)會(huì)較少。

教學(xué)的本質(zhì)不是展示老師的才華，而是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，留意在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，從教材實(shí)際、同學(xué)實(shí)際出發(fā)，做到“活”與“實(shí)”相結(jié)合，樹立以生為本，以學(xué)定教的意識(shí)，這是我今后努力的方向。

教學(xué)兩小兒辯日教學(xué)反思篇6

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)心預(yù)備。在以往的教學(xué)當(dāng)中，我總認(rèn)為文言文深刻難懂，同學(xué)自己幾乎不能自主學(xué)習(xí)，所以我對(duì)于文言文的教學(xué)大多采納串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給同學(xué)，盼望通過這樣使同學(xué)課文中存在的迷惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)