互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校本科教育改革新模式——課件記課本演講將會(huì)闡述互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高校本科教育改革新模式——課件記課。以及該教學(xué)模式的定義，技術(shù)要求，應(yīng)用場(chǎng)景，運(yùn)作流程，課程設(shè)計(jì)等相關(guān)方面的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下高校本科教育的挑戰(zhàn)1缺少個(gè)性化教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求和能力水平。2信息化技術(shù)的落后教學(xué)手段相對(duì)單一，新型媒體缺少有效運(yùn)用。3綜合能力的不足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)效果不理想，難以適應(yīng)社會(huì)的快速變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性缺少互動(dòng)性多樣性自適應(yīng)性缺乏啟發(fā)性開(kāi)放性探究性傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重知識(shí)灌輸課件記課模式的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率通過(guò)多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)效率得到了大幅提升。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的興趣。促進(jìn)互動(dòng)溝通利用多形式、多媒體手段，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)有趣。課件記課模式的定義和特點(diǎn)定義以多媒體技術(shù)為手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入闡述，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄。特點(diǎn)多樣化、信息化、可修正性、實(shí)時(shí)反饋、可操作性、學(xué)習(xí)資源共享。課件記課模式的運(yùn)作流程1制作教學(xué)幻燈片利用多媒體技術(shù)，制作適合課堂教學(xué)的幻燈片。2課堂上講解課件內(nèi)容老師通過(guò)對(duì)PPT講解課件的全部?jī)?nèi)容，逐漸讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)。3學(xué)生記錄筆記學(xué)生擺脫單純的聽(tīng)課、記筆記，通過(guò)做課件記錄，能真正梳理知識(shí)，理解內(nèi)容。4課后鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課件，進(jìn)行形式多樣的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用。課件記課模式的實(shí)施案例分析瑜伽課學(xué)生用外設(shè)拍攝老師講課視頻或老師自己拍攝直播視頻，加上關(guān)鍵字、心得、思考等課件記課內(nèi)容，進(jìn)行分享和交流。工科專(zhuān)業(yè)與競(jìng)賽課程突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用多種信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和技巧，推進(jìn)課程與競(jìng)賽教學(xué)貫通。語(yǔ)文課通過(guò)建立語(yǔ)文助手，開(kāi)展課堂點(diǎn)撥、語(yǔ)文拼音、語(yǔ)法查找等多種活動(dòng)和任務(wù)，支撐學(xué)生的課件記課活動(dòng)。課件記課模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響1促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自主探究、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新和非標(biāo)準(zhǔn)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己不同的見(jiàn)解和思路。3學(xué)習(xí)自主權(quán)的增加讓學(xué)生更加主動(dòng)地認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)，增加學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課件記課模式對(duì)教師教學(xué)的影響傳統(tǒng)教學(xué)模式被突破從單純的課堂講解，轉(zhuǎn)向扮演導(dǎo)師、輔助、協(xié)作等新角色，更注重學(xué)科知識(shí)與綜合能力培養(yǎng)的并重。教師教學(xué)能力的提高學(xué)習(xí)管理知識(shí)和信息技術(shù)、教育心理學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)等，使教師的綜合素質(zhì)逐步提高。教學(xué)資源的共享教師將自己的課件記錄作品分享給大家，達(dá)到資源共享和互相借鑒的效果。課件記課模式的技術(shù)要求1多媒體制作工具如Powerpoint、WPS等制作幻燈片的工具軟件。2本地存儲(chǔ)工具或云存儲(chǔ)工具如百度云、網(wǎng)盤(pán)等用于存儲(chǔ)課件。3直播或視頻錄制工具如相機(jī)、輔助攝像頭、音頻工具等進(jìn)行課程記錄和分享。課件記課模式的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生角色學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生成為教學(xué)的主體學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)生共享體驗(yàn)教師角色教師為學(xué)生提供指導(dǎo)教師為學(xué)生提供方向和積極評(píng)價(jià)教師組織協(xié)調(diào)工作教師促進(jìn)對(duì)課件記課模式的評(píng)價(jià)與驗(yàn)證課件記課模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合1拓展學(xué)生視野發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，匯聚集體智慧，抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)，深耕創(chuàng)新領(lǐng)域。2提升實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。3引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。課件記課模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法操作性記錄是否能夠較好的記錄老師講課內(nèi)容，學(xué)生是否能夠很好地記錄下來(lái)。有效性課件記課記錄對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，是否具有一定的引導(dǎo)性和解釋性。實(shí)用性課件記課記錄是否能夠有效地輔助學(xué)生記課、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。課件記課模式的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)1智能化隨著AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將有助于教學(xué)智能化和個(gè)性化。2數(shù)字化數(shù)字化深度融合，以教育大數(shù)據(jù)為依托，推動(dòng)數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字校園、數(shù)字教育等全方位的智慧教育發(fā)展。3開(kāi)放化知識(shí)開(kāi)放共享，將會(huì)推動(dòng)MOOCs，OERs等基于ICT的教學(xué)資源開(kāi)放共享，提升課件記課的開(kāi)放程度。課件記課模式的應(yīng)用場(chǎng)景大學(xué)本科課程可用于多個(gè)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)，包括工科、理科、商科、文科等等。遠(yuǎn)程會(huì)議可以作為遠(yuǎn)程會(huì)議的一種工具，方便不同區(qū)域的學(xué)生的參與，擴(kuò)大學(xué)生合作范圍。虛擬課堂可以為不同地區(qū)的學(xué)生提供面對(duì)面的虛擬教育，解除時(shí)間和空間的限制。課件記課模式的局限性掌握度的不確定性學(xué)生了解和掌握記錄的程度存在不確定性，難以做到全方位的考察。成本問(wèn)題需要購(gòu)置硬件和軟件設(shè)備，降低了相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的效益。一體化難度利用不同的多媒體軟件會(huì)導(dǎo)致不同的文件格式和操作難度，難以