教學(xué)目標(biāo)：1、描述植物的有性生殖過(guò)程2、說(shuō)出花的構(gòu)造與果實(shí)發(fā)育的過(guò)程3、舉例說(shuō)出果實(shí)和種子與傳播相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)4、培育學(xué)生觀看、分析、實(shí)踐力氣，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：12、果實(shí)和種子利于傳播的特點(diǎn)及意義難點(diǎn)：理解并能描述植物有性生殖的過(guò)程教學(xué)方法：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)有性生殖”細(xì)胞的結(jié)合，形成受精路卵，進(jìn)而發(fā)育成個(gè)提出概念體的生殖方式。引導(dǎo)學(xué)生回憶植物的生殖器官回憶初一學(xué)問(wèn)完成《試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》花、果實(shí)、種子P9第一題花的構(gòu)造雌蕊花藥里的花粉傳送到雌蕊柱頭上的過(guò)程—要求學(xué)生指出各主要局部名稱—傳粉〔一〕傳粉理解這兩種傳粉方式提出“傳粉”概念了解在進(jìn)化過(guò)程中，異花傳粉漸漸成為大多數(shù)兩種方式自花傳粉被子植物的傳粉方式異花傳粉生疏到此方式需要借助傳媒進(jìn)展〔拓展〕1.兩種方式的區(qū)分、意義了解風(fēng)媒——借助風(fēng)力2.異花傳粉的媒介蟲(chóng)媒——依靠昆蟲(chóng)介紹風(fēng)媒、蟲(chóng)媒、鳥(niǎo)媒鳥(niǎo)媒——依靠鳥(niǎo)類〔注的特點(diǎn)P121當(dāng)花粉通過(guò)種種途徑成功地落到雌蕊柱頭上呢？引入“受精”過(guò)程〔二〕受精〔多媒體〕受精形成果實(shí)、種子的過(guò)程回憶復(fù)習(xí)：子房的構(gòu)造要求學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述受精過(guò)程〔補(bǔ)充〕提出植物特有的“雙受精”房會(huì)發(fā)生什么變化〔探究一〕觀看植物的果實(shí)要求學(xué)生描述果實(shí)，種子的形成過(guò)程〔探究二〕果實(shí)、種子適應(yīng)傳播的構(gòu)造板書(shū)設(shè)計(jì)

答：傳粉受影響造成減產(chǎn)進(jìn)一步理解傳粉的重要性觀看、并樂(lè)觀思考結(jié)合書(shū)P9圖14-7試著描述受精過(guò)程花粉萌發(fā)；長(zhǎng)出花粉管；產(chǎn)生精子；通過(guò)花柱；到達(dá)子房里的胚珠，由珠孔精子進(jìn)入，與卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵。觀看、分析，說(shuō)出果實(shí)和種子形成的過(guò)程受精卵——胚胚珠——種子 珠被——種皮子房——果實(shí) 子房壁——果皮收集果實(shí)、種子，以及相關(guān)資料《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)理解小說(shuō)內(nèi)容體會(huì)孤獨(dú)的含義。 力氣目標(biāo)：1、理清故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 2、體會(huì)小說(shuō)中心理描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用品嘗小 說(shuō)精巧傳神的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人物的成長(zhǎng)歷程擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)培 養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的士氣。 重點(diǎn)：1體會(huì)小說(shuō)中心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 2、理解內(nèi)容，體會(huì)孤獨(dú)的含義。 難點(diǎn)學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)自然景物的描寫(xiě)去渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》一．情景導(dǎo)入，引出課題。學(xué)生自由跟唱，教師趁機(jī)引導(dǎo)：的絢麗。確實(shí)，成長(zhǎng)是一個(gè)驚奇的過(guò)程，而這過(guò)程絕非永久“一帆風(fēng)順”，它往往布滿了辛酸，飽含苦楚與淚水。成長(zhǎng)，也是需要經(jīng)受“風(fēng)雨”洗禮的代價(jià)的?！肮陋?dú)”，就是其中要踏上自己孤獨(dú)的旅途。讓我們與他為伴，一起來(lái)體驗(yàn)孤獨(dú)的放鴨生活和困難的成長(zhǎng)經(jīng)受?！舶鍟?shū)課題〕二．整體感知，走近“孤獨(dú)”〔一資料鏈接 作品背景《孤獨(dú)之旅一文節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小《草房子曾獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)，“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)《草房子可以說(shuō)是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性“成長(zhǎng)小說(shuō)”，它以九章二十萬(wàn)字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬的幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既布滿著艱辛與苦痛，又閃耀著奇異迷人的人性顏色。 故事中的杜小康曾經(jīng)是村中富戶杜雍和的獨(dú)子，曾經(jīng)是“草房子”里的“領(lǐng)頭羊”、是讓孩子們個(gè)個(gè)都?xì)J慕不已的“大班長(zhǎng)”，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的家庭變故讓今日的主角猝不及防迎接他的是一場(chǎng)坎坷坎坷“孤獨(dú)之旅。信任大家對(duì)他的患病布滿了奇異，那我們就一起走進(jìn)文本，和他一起踏上旅途吧！〔二〕根底積存(1)注音．(ｘｕ?。? ．(ｘī)鬧 ．(āｏ)地 ．(ｙōｎɡ) ．(ｊｕē) ．(ｊǐｙǔ) ．(ｌｉáｏ)逗歇〔xiē〕斯底里(2)釋義厚實(shí):豐富、富有。嬉鬧:嬉笑打鬧。撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。乖巧:①(言行等)合人心愿,討人寵愛(ài)。②靈活。驅(qū)除:趕走,除掉。一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。置之不理:放在一邊兒不理不睬。歇斯底里:形容心情特別感動(dòng),舉止失常。〔三〕速度課文，感知內(nèi)容〔接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，依據(jù)小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)〔明確：本文的仆人公是杜小康。課文表達(dá)的是杜小康背井離鄉(xiāng)，和父親杜雍和到蘆葦蕩放鴨，在困難的環(huán)境中經(jīng)受磨難，漸漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。情節(jié)： 開(kāi)端：〔家道中落，隨父放鴨)進(jìn)展：寫(xiě)杜小撐船趕鴨，初到蘆蕩〕高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景?！蔡J蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)〕結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了?！才c鴨共成長(zhǎng)〕三．跳讀課文，理解“孤獨(dú)”〔一〕結(jié)合文本，分析仆人公“孤獨(dú)”的心路歷程。少年杜小康在困難的環(huán)境中經(jīng)受磨難，漸漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。文中隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，杜小康的心理又是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們按大屏幕上的提示從文中勾畫(huà)出能表現(xiàn)杜小康心路歷程的詞或句子?！矎?qiáng)調(diào)：同學(xué)們邊找邊讀，過(guò)讀邊找〕〔見(jiàn)幻燈片〕“孤獨(dú)之旅”的不同階段“孤獨(dú)之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受剛剛動(dòng)身時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：蘆蕩安排后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：我們一起來(lái)看，杜小康剛剛動(dòng)身時(shí)，是怎樣的心理？〔茫然、恐驚〕。從哪里看出來(lái)的？生：從第11段中“還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子，前方是未知的?！笨闯隽硕判】档拿Ｈ弧⒖煮@。師：那同學(xué)們能不能說(shuō)得具體一點(diǎn)，小康是對(duì)什么感到茫然、恐驚。生：我覺(jué)得這里的茫然是杜小康對(duì)放鴨生活感到茫然，也就是對(duì)將來(lái)到底是什么樣子，完全沒(méi)概念。對(duì)自己的前途也是感到迷茫與恐驚。師：經(jīng)受了剛動(dòng)身時(shí)的茫然和恐驚，那到達(dá)蘆蕩后杜小康的心理又是怎樣的呢？生：可怕、可怕。師：哪里看出來(lái)的？生：從第21段……〔生讀出來(lái)〕。師：是啊，大自然的空曠浩蕩與未知，讓少年小康感到了可怕與可怕?！舶鍟?shū)〕師：好，同學(xué)們?cè)倏矗谔J蕩安排下來(lái)后小康的心理又是怎樣的？生：感到孤獨(dú)〔28段〕師：蘆蕩安排后，父子倆感覺(jué)到，他們最大的敵人就是孤獨(dú)。過(guò)了一段時(shí)間后，同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)時(shí)候的杜小康的心理有了怎么的變化？生：不再那么恐慌了。從33段：這樣反而好了……到完師：杜小康的心理從開(kāi)頭的茫然、恐驚、可怕、可怕、孤獨(dú)到不再恐慌。那同學(xué)再看，暴風(fēng)雨后杜小康的心理又發(fā)生了怎樣的變化?！?8段〕。“孤獨(dú)之旅”的不同階段“孤獨(dú)之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受剛剛動(dòng)身時(shí)：茫然恐驚到達(dá)蘆蕩時(shí)：可怕可怕蘆蕩安排后：孤獨(dú)住段時(shí)間后：不再突然地恐慌雨后天晴時(shí)：長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)師小結(jié)：杜小康由膽小、怯弱、不成熟的小男孩兒，成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、成熟的男子漢，走過(guò)了一次孤獨(dú)的成長(zhǎng)旅程。四.深層探究，品嘗“孤獨(dú)”〔一〕“孤獨(dú)之旅”的含義獨(dú)”的內(nèi)涵是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)爭(zhēng)論?！埠?，我們請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)〕明確： (1)失去溝通環(huán)境。伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的溝通，：等于失去了正常的生活。失去了人文環(huán)境。“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種熬煎?？煮@自然環(huán)境。大自然的空曠與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。恐驚將來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。〔二〕積存感悟，與仆人公共成長(zhǎng)。活空間和心靈空間。文中的杜小康隨父放鴨，歷經(jīng)磨煉，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中，找鴨、護(hù)鴨，最結(jié)合自身實(shí)際來(lái)談？明確： 〔1〕我們要敢于面對(duì)困難，而不是躲避困難，信任風(fēng)雨之后能化繭成蝶?！?〕苦難是人生中最好的教師。困難和挫折往往是人成長(zhǎng)的催化劑。 〔3〕學(xué)了這課，我想在杜小康的身上我找到了我現(xiàn)在最需要的東西我們除了要戰(zhàn)勝大自然外更重要的是戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就戰(zhàn)勝了一切?！〗Y(jié)：讓我們與杜小康共成長(zhǎng)。在困難與挫折中，學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。五。賞析環(huán)境，體驗(yàn)孤獨(dú)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們分析了人物，梳理了情節(jié)。對(duì)于小說(shuō)而言，還有一個(gè)要素是我們必需找出作者著墨最多的環(huán)境描寫(xiě)，并結(jié)合具體語(yǔ)句，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。明確：〔1〕P70．寫(xiě)杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的遠(yuǎn)眺和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現(xiàn)杜小康的稚嫩、脆弱和戀家鴨群流水雖然美但到底單調(diào)永恒并不好玩這些更增加了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71．寫(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無(wú)，更增加了杜小康孤寂的感受。(3)P71.有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，間或“朝著這片天空叫上幾聲”，襯托出杜小康無(wú)比孤獨(dú)的心情；晚上鴨“將仆人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯雌腿耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐驚感襯托出杜小康的恐慌。 (4)P72.有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦“如綠色的浪潮直涌到天際無(wú)邊無(wú)際給人以極大的心理壓力讓杜小“可怕”和“可怕”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐驚只是心理的折射。 (5)P75.有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天際滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的士氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)。 ……師小結(jié)：同學(xué)們分析的格外好，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的作用，就是為了把人物擺到特定的把人物放在特定的環(huán)境中去表現(xiàn)五．拓展延長(zhǎng)，體悟“孤獨(dú)”唱的不是歌，是孤獨(dú)”的傳唱，“4+2+1”的家庭模式的組建……，使孤獨(dú)成為了一種生活在正值把戲年華的人生旅途中，你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)把你親身經(jīng)受過(guò)的“孤獨(dú)”體驗(yàn)在小組內(nèi)進(jìn)展溝通，并結(jié)合你的經(jīng)受，借鑒文中精彩的環(huán)境描寫(xiě)，詩(shī)化“孤獨(dú)”。范例：“我孤獨(dú)過(guò)，那是 。 我認(rèn)為，孤獨(dú)，是 ?！补陋?dú)是一座沒(méi)有上發(fā)條的鐘，是一朵凌寒開(kāi)放的花，是面對(duì)親人欲說(shuō)不能的無(wú)奈，是面對(duì)朋友難分難舍的牽掛。孤獨(dú)是滿懷心事時(shí)的一聲輕嘆，是期望渺茫時(shí)的一縷華發(fā)。孤獨(dú)是我走在繁華的大街上看嬉笑的人群，卻找不到一束生疏的目光。孤獨(dú)是我坐在當(dāng)街的餐廳里品嘗美味佳肴，身邊卻沒(méi)有人和我對(duì)飲暢談。〕……六．體