初中語文分層教學(xué)模式的初步探索摘要:隨著教育課程改革的不斷深化，新的教學(xué)模式及教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，深的教學(xué)情況，并基于此提出了相應(yīng)的分層教學(xué)策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;分層教學(xué);探究一、初中語文教學(xué)現(xiàn)況習(xí)能力、理解能力等較強(qiáng)，但是對于經(jīng)濟(jì)水平相對落后地區(qū)，教育也相對落后，生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下的必然舉措。二、初中語文分層教學(xué)策略1.分層次的設(shè)計初中語文教學(xué)內(nèi)容初中語文教師應(yīng)充分按照初中生的語文實(shí)際情況來分層次的制定教學(xué)內(nèi)容。生都能積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，并且認(rèn)真解決每個層次的語文問題。語文基礎(chǔ)差或口頭表達(dá)能力差或?qū)懽魉讲罨蜷喿x能力差有的學(xué)生主要是厭學(xué)也有一定的領(lǐng)悟能力和接受能力有的學(xué)生反應(yīng)慢、動作遲緩等。根據(jù)這一了解，將學(xué)生分為A、B、C三層。學(xué)生的層次是動態(tài)的，對有些學(xué)生還可采用隱性分層或自主分層，目標(biāo)是求得學(xué)生主動的發(fā)展。除了對他們存在的差距作了具體了解外，還對他們存在差異的成因作了分中有數(shù)，要不斷調(diào)整對每個學(xué)生的教學(xué)方法。一知識點(diǎn)的探究特征，為學(xué)生開展語文的分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識水平，行應(yīng)用，充分明確語文分層教學(xué)中的流程，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。2.制定不同層次的語文教學(xué)目標(biāo)廣度，推動他們對語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。拓展。3.加強(qiáng)鞏固語文分層學(xué)習(xí)的實(shí)效性設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)題、拔高題以及語文拓展題，并要求這分別對應(yīng)著教學(xué)時的學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的語文鞏固分層教學(xué)內(nèi)容。（1）作業(yè)設(shè)計有階梯性A類學(xué)B類學(xué)生我們可以布置他們概括，簡單的分析題類，C類學(xué)生把大部分時間用在賞析文本并寫出精彩語段的練習(xí)上。在記敘文的寫作上，對A層學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠五六百字，BC層學(xué)生的要求是寫生動，就是要求在敘事中融入一定的描寫，內(nèi)容充實(shí)，中心明確?；A(chǔ)上，適當(dāng)選擇1～2道提高作業(yè)，力爭在打好基礎(chǔ)的同時，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)困生，設(shè)計基礎(chǔ)題，旨在查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)步前進(jìn)。領(lǐng)學(xué)生在分層教學(xué)中體會環(huán)境保護(hù)的重要性。（2）評價標(biāo)準(zhǔn)多樣性分層評價是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，A層的學(xué)生主要以鼓勵肯定為主，B對C和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。正如一位德國教育家所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，結(jié)束語在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更上一層樓。參考文獻(xiàn)∶教學(xué)通訊·D觀察，2019，8（33）∶108-109.【3】沈靜靜.