中學生學習方法測試表本套測試的工程就是對中學生的學習方法適應性的初步檢測，請你根據(jù)自己學習的實際情形，對所說的內(nèi)容符合自己情況的選擇“是，不符合的選“否，實在無法確定的可不選。1．你是否覺得學習有趣味？是（）否（）2．你是否經(jīng)常感到睡眠缺乏？是（）否（）3．你是否很容易就能進入學習狀態(tài)？是（）否（）4．你是否喜歡參加學校的集體活動？是（）否（）5．你是否覺得自己在學習有些壓抑？時常被打攪？是（）否（）6．你學習上有了困難是否能得到家長的幫助？是（）否（）7．你是否覺得自己在學習上比較輕松？是（）否（）8．你是否對不喜歡的學科就不愿學？是（）否（）9．你是否經(jīng)常與成績好同學進展比較？是（）否（）10．你是否學習上經(jīng)常受到鼓勵和表揚？是（）否（）11．你是否每天學習有固定的時間？是（）否（）12．你是否上課經(jīng)常有些聽不懂？是（）否（）13．你是否覺得學習主要就是上課和寫作業(yè)？是（）否（）14．你是否聽課能抓住主要的內(nèi)容？是（）否（）15．你是否覺得學的知識不扎實，甚至前面學后面忘？是（）否（）16．你的作業(yè)是否都是獨立完成的？是（）否（）17．你是否覺得補課常沒有太大的作用？是（）否（）18．你是否平時學的還不錯，就是考不好？是（）否（）19．你是否只要有時間，經(jīng)?？锤鞣N書？是（）否（）20．你是否會認真分析發(fā)回的試卷？是（）否（）21．你是否知道自己什么時間的記憶效果最好？是（）否）22．你是否做過的題，有的過段時間又不會做了？是（）否）23．你是否覺得記單詞、背課文很容易？是（）否（）24．你是否遇到學習上不懂的問題會設法弄明白？是（）否）25．你是否覺得有些公式定理難記住？是（）否（）26．你是否常與同學討論學習上的問題？是（）否（）27．你是否覺得許多不懂的問題只要多讀幾遍就明白了？是）否（）28．你是否在學習上常有些應付，或得過且過？是（）否）29．你是否考慮過自己的學習方法？是（）否（）30．你是否經(jīng)常獨立思考一些問題？是（）否（）評分標準：2、5、8、12、15、18、22、25、28題選擇“否記2分，選擇是記0分，沒選的記1分；其它的題選擇“是記2分，選擇否記0分，沒選的記1分。將各題分數(shù)相加，算出總分。60—50分，學習方法良好，效率比較高，只要你學，就會有出色的成績，其實你現(xiàn)在的成績就很不錯。49—30分，學習方法較好，學習效率一般比較好，你只要努力就能取得更好的成績，但有時學習方法的缺陷，會讓你的努力白費。29—10分，學習方法一般，學習成績時好時壞，也許你也找了一些原因，只是這個問題解決了，那個問題又來了，這時你最好解決方法是從的整體上改進學習習慣和方式。10分以下，學習方法很原始，學習效率很低，如果不在學校方法有大的改變和提高，既是學習上花費了大量的時間和精力，也難有明顯的效果。題目的內(nèi)容是對一些常見的學習境況的描敘，如果發(fā)現(xiàn)題目中所描述的情形與你的情況相符，請選“A，如果描述情形僅部分相符，擇選“B，描述情形根本不符的選“C，完全不知道怎么作答的選“D；題目分兩種類型，一種從正面闡述問題，一種從反面闡述問題（題目前加“號的題目為反向問題，其余那么為正向問題）。請注意以下幾點：1）請憑讀完每一句子后的第一印象填答。2）為了保證測試結(jié)果能夠反響你的實際情況，請根據(jù)你在學習過程中的實際做法做答；而不是根據(jù)你認為“正確的做法選擇答案。3）請不要遺漏，務必答復每一個問題。（1）學習成了我的沉重負擔，我最好快一點畢業(yè)，快一點離開學校。A是B可能C否D不清楚（2）我學習時，很少提出問題，有些教材我讀不懂，往往也提不出明確的問題。A是B可能C否D不清楚（3）對試驗課，我不大重視，而且我也不怎么喜歡動手去做試驗。A是B可能C否D不清楚（4）學習比較抽象的材料時，我總是努力聯(lián)系實際，或舉出一些詳細的例子去說明它。A是B可能C否D不清楚（5）讀書時用筆畫線做記號是一件很苦難的事，因為我往往分不清哪些地方該畫，哪些地方不該畫。A是B可能C否D不清楚（6）聽課時，我往往把不理解的問題或聯(lián)想起來的問題記下，以便課后進一步思考、弄清。A是B可能C否D不清楚（7）老師布置的作業(yè)我總是努力按時完成。A是B可能C否D不清楚（8）考試時，我常常是很緊張的，以致有些本來會做的題目也做不出來，或做錯了。A是B可能C否D不清楚（9）由于種種原因我很難每天在固定的時間開始做功課。A是B可能C否D不清楚（10）我能夠把詳細的教材書寫成提綱，必要時（如考試時），我又能根據(jù)提綱進展發(fā)揮，寫出詳細的內(nèi)容。A是B可能C否D不清楚（11）上課時，我專心聽課，緊緊抓住老師講解的線索，積極思考老師所講的內(nèi)容。A是B不定C否D不清楚（12）學習理、化、生物、地理學科，我不單用頭腦想，只要可能，我總是動手去試做一下。A是B可能C否D不清楚（13）聽老師講課時，我總喜歡動筆記一些要點、綱要。A是B可能C否D不清楚（14）在老師提問或小組討論時，我雖然有自己的見解，也不敢當眾發(fā)表出來。A是B可能C否D不清楚（15）數(shù)、理、化的教材，都要老師講解，我才能理解，如果讓我自學，有很多地方我是讀不懂的。（16）學習時，我不滿足記住一些定理、公式、定義、結(jié)論，我總是想弄清它們是怎么得出來的。A是B可能C否D不清楚（17）在答復以下問題時，我喜歡根據(jù)自己的理解，用自己的話去答復，很少硬背課本上的字句。A是B可能C否D不清楚（18）我的書桌總是得整整齊齊，各種學習用品總是放在固定的位置。A是B可能C否D不清楚（19）我喜歡把學到的知識用去解決或解釋生活上或課外活動中碰到的問題。A是B可能C否D不清楚（20）我認為學習時能記住定義、公式、定理、結(jié)論就可以了，至于他們怎么產(chǎn)生的（論證的過程），我往往不夠重視。A是B可能C否D不清楚（21）在上課或聽報告時，我能夠把老師講的內(nèi)容扼要地、系統(tǒng)地記下來。A是B可能C否D不清楚（22）考試時，我總是先把考試題看一遍，把容易做的或得分多的題目先做了，把難做的題目留到最后去想。A是B可能C否D不清楚（23）在學習時，我總是力求弄清教材中各個部分、各要點之間的聯(lián)系或關(guān)系。A是B可能C否D不清楚（24）學過的一些定理、規(guī)那么或感念的定義，我還能記住，知識做作業(yè)時或碰到實際問題時，我往往不知怎么用。A是B可能C否D不清楚（25）上課時或在小組討論時，我有了問題，也不敢當眾提出。A是B可能C否D不清楚（26）在準備考試時，我常常先提出一些問題靠自己，看看準備是否充分了。A是B可能C否D不清楚（27）我學習一種新知識或一種新事物時，很少想到把它和已有的知識或其他事物進展比較。A是B可能C否D不清楚（28）我的學習用品隨便放，以致要用時常常要找好久。A是B可能C否D不清楚（29）做數(shù)學練習時，我比較喜歡做試題，而不喜歡做應用題，我覺得應用題比較難做。（30）我有時定了學習方案，但往往不能按時去做。A是B可能C否D不清楚（31）我每天總是固定時間復習功課，完成作業(yè)。A是B可能C否D不清楚（32）在準備考試時，我常常根據(jù)教科書寫出各道復習題的答案要點（不是全文）。A是B可能C否D不清楚（33）發(fā)回的卷子或作業(yè)，如果有做錯的，我總要弄清楚為什么錯了，怎么做才對。A是B可能C否D不清楚（34）我極少運用參考書和詞典。A是B可能C否D不清楚（35）在復習功課時，我喜歡把詳細的材料變成簡單的提綱，以便更好地記住。A是B可能C否D不清楚（36）我常常把學到的各種知識進展比較，發(fā)現(xiàn)它們的異同和聯(lián)系。A是B可能C否D不清楚（37）聽老師講課時，我有時也想做些筆記，但我一去做筆記，老師講解的內(nèi)容我就聽不清楚了。A是B可能C否D不清楚（38）在閱讀報紙、小說或某種課外讀物時，我不需要一個字一個字的讀，而能一個分句或一個整句地讀（即眼睛一看就能把握一個句子的意思），所以速度比較快。A是B可能C否D不清楚（39）在準備考試時，我不是系統(tǒng)、全面地復習，而是猜想老師可能出什么題目，然后有重點的復習一些內(nèi)容。A是B可能C否D不清楚（40）我覺得學校里學到的知識，尤其是理科的知識，在生活上用處不是很大。A是B可能C否D不清楚（41）復習功課時，我常常把學過的知識列成表或畫成圖，借以提醒各種知識（如各種概念、定理、公式、事物的特性等）的區(qū)別和聯(lián)系。A是B可能C否D不清楚（42）學過的各種知識，我一般都能有條理、有系統(tǒng)地保存在腦子里，所以，用到某一概念或定理時，我能很容易地找到它。（43）老師發(fā)回的卷子或作業(yè)，一般我只是關(guān)心得了多少分，或粗粗地看一下哪道題對、那道題錯，而不注意去弄清楚錯在哪里、怎么做才對。A是B可能C否D不清楚（44）一般說來，考試時是個“良（或80分左右）的成績，我就很滿意了。A是B可能C否D不清楚（45）我重視學習經(jīng)歷的，并時常和同學交流學習經(jīng)歷。A是B可能C否D不清楚46）我的記憶力不好，學過的材料往往記補住，或記不清A是B可能C否D不清楚（47）學習時，我喜歡思考，即使很男理解的材料，我也總要想法把它徹底弄懂。A是B可能C否D不清楚（48）我在動手做作業(yè)之前，總是先把功課認真地復習一遍，弄懂教材的內(nèi)容。A是B可能C否D不清楚（49）我挺喜歡學習，學習使我每天都在增長知識、開闊眼界。A是B可能C否D不清楚（50）讀文章時候，你會邊讀邊劃段落，同時寫出每段的大意。A是B可能C否D不清楚［記分方法與結(jié)果解釋］題目分兩種類型，一種從正面闡述問題，一種從反面闡述問題（題目前加“號的題目為反向問題，其余那么為正向問題）。A、E、C、D四個等級答案，從正面闡述問題的類型題分別給3分、2分、1分、0分；從反面闡述問題的類型體分別給0分，1分、2分、3分。將所有題目的分數(shù)相加，分數(shù)越高，說明你的學習方法學習態(tài)度、學習習慣等越好，否那么相反。測試題說明：下面有25道題，每道題有3個備選項（A.較符合自己的情況；B.難答復；C.不符合自己的情況），請根據(jù)自己的實際情況選擇，每題只能選擇一種結(jié)果。喜歡用筆勾出過記下閱讀中不懂的地方。A.B.C.經(jīng)常閱讀與自己學習無直接關(guān)系的書籍。A.B.C.在觀察或思考時，重視自己的看法。而且在遇到問題時，對自己的看法很有信心。A.B.C.在對老師將要講的課會做很充分的預習，并且會預先做一些練習。A.B.C.遇到問題，我喜歡和同學一起討論。A.B.C.為更好地理解老師講的課程，我會對筆記等內(nèi)容歸納成太哦問或圖表。A.B.C.聽老師講解問題時，眼睛注視著老師。A.B.C.我喜歡利用參考書和習題集。A.B.C.對于學習中的要點，我會很注意歸納并寫出來。A.B.C.我不經(jīng)常查閱字典、手冊等工具書。A.B.C.我對作業(yè)和考試中的錯誤會進展修改并根據(jù)試卷分析自己錯誤的原因A.B.C.我認為重要的內(nèi)容，就格外注意聽講和理解。A.B.C.閱讀中假設有不懂的地方，非弄懂不可。A.B.C.在學習的時候會經(jīng)常聯(lián)系其他學科內(nèi)容進展學習。A.B.C.在動筆解題以前，先做全面的審題，有了設想后，才去解題。A.C.閱讀中認為重要的或需要記住的地方就劃上線或做上記號。A.B.C.經(jīng)常向老師或他人請教不懂的問題。A.B.C.喜歡討論學習中遇到的問題。A.B.C.我很注意別人好的學習方法，并努力學會。A.B.C.對需要記牢的公式、定理等反復進展記憶。A.B.C.經(jīng)常觀察實物或參考有關(guān)資料對其進展學習。A.B.C.聽課時做完整的筆記。A.B.C.我有專門的錯題本。A.B.C.如果實在不能獨立解出習題，就看了答案再做。A.B.C.我經(jīng)常制定學習方案，但不一定按照方案來做。A.B.C.測評方法：各小題選A記2分，B記1分，C記0分；然后將分數(shù)相加。測評分析：（1）假設總分高于40分，說明你的學習方法還是比較理想的。（2）假設總分在25—40分，說明你的學習方法較好。（3）假設總分在10—25分，說明你的學習方法較好。（4）假設總分在10分以下，你的學習方法很差，需要改正。這一部分主要是針對學習方法的測試，比方你是否善于總結(jié)，對知識的掌握是否扎實，學習是否主動自覺，對知識的涉獵是否廣泛，等等?？傊?，包羅了在學習方法上的各個方面。是不是測試成績高的同學你的學習成績就高了？也不是的。所謂“尺有所短，寸有所長，學習就是一個不斷取長補短的過程，在某個方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得都是完美的。因此如果你的成績一直比較理想，很可能得益于你所掌握的知識適合自己并且有正確學習方法。在以后的日子里，你不僅要繼續(xù)保持，還要繼續(xù)發(fā)揮學習中的積極主動性，在新的學科和新的知識點中，不斷歸納總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，千萬不要因為取得的成績而驕傲自滿。如果在這部分的某些題目中沒有得到比較好的分數(shù)，很可能說明你在某個環(huán)節(jié)上做得不好或者做得還不夠到位，對于這樣的題目，你需要考慮一下其目的是檢測你的哪一個學習環(huán)節(jié)，是上課聽講，還是做作業(yè)，或者是考試復習等。如果你這部分的成績很好，但自己在學?？荚囍械谋憩F(xiàn)一直不好，就說明你的問題并非出在方法上，也許是學習態(tài)度或?qū)W習品質(zhì)出了問題。假設低于此分數(shù)，那么說明還有些地方?jīng)]做好，需要如何改進等?？傊?，每一個學習環(huán)節(jié)都有其重要的作用。檢測和考試的目的是一樣的，結(jié)果并不是最重要的，從這個過程中發(fā)現(xiàn)問題才是我們的目的。通過測評，知道了學生在學習方法上及對待學習的思想認識上還很欠缺。原來我一直認為，學習方法不是最主要的問題，關(guān)鍵是學不學的問題，是愿意不愿意學習的問題，校長讓講學習方法我一直不愿意講。通過測試我知道，其實還是有一部分學生渴望了解一些學習方法。在以后的工作中我要找時間對學生在學習方法上進展一些指導，最起碼幫助很愿意學習的同學盡快找到自己行之有效的學習方法。同時，針對學生的現(xiàn)狀，我簡單提出幾點建議：一、爭先創(chuàng)優(yōu)，營造優(yōu)勢心理，尋找學習積極性的激發(fā)點。優(yōu)勢心理是一個人在拼搏進取中保持自信心和勇氣的添加劑，特備是對于中學生來說更為重要。有位老師為了調(diào)動一個非常自卑、學習上又一直處于劣勢的學生的學習積極性。有一天，他把這個學生留下，悄悄地告訴他說：“今天晚上你回家把明天要學的課文讀會背，好嗎？注意要保密。小學生滿口容許。第二天上課時，學習新課文，等老師講完課后，同學們看是讀課文，十分鐘后，老師問：“哪個同學能夠背出來？同學們都面面相覷，誰也不會背呀！而那位同學突然站起來，雖然不太流利，但還是完整地背完了。同學們立刻投來了驚異和欽佩