打開心靈的藝術(shù)：淺析小學(xué)心理健康教育創(chuàng)新摘 要：雙減政策的實(shí)施，全方位減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在這樣的教育形勢(shì)下，心理健康教育被擺到了重要位置。借助心理健康教育，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心和諧成長，也更加有利于促進(jìn)健康人格養(yǎng)成?；诖?，本文針對(duì)雙減下小學(xué)心理健康教育的重要性進(jìn)行了探討，并且分析了心理健康教育存在的問題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際提出了小學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新策略。旨在通過這樣的探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育模式，提高心理健康教育的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新引言：小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生成長和發(fā)展的起點(diǎn)，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)開始覺醒，面對(duì)陌生的環(huán)境以及成長的煩惱，大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生都會(huì)面臨不同程度的心理問題。因此，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得尤為重要。在小學(xué)心理健康教育工作中，心理健康教育課程是重要的載體。為了更好的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施，教師要把握課程的載體作用，并在教學(xué)中增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。在有效的溝通之下，學(xué)生能夠更好地傾訴自己的心理問題，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高心理健康教育方法的針對(duì)性和指向性進(jìn)一步提高心理健康教育的效果。因此，對(duì)于教師來說關(guān)注心理健康教育。的應(yīng)用策略及藝術(shù)，通過有效的互動(dòng)與交流這樣才能夠使學(xué)生敞開心扉，在溝通使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，從而更好的通過心理健康教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。本文首先分析了小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征。一、雙減下小學(xué)心理健康教育的重要性（一）有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展小學(xué)階段的學(xué)生處于發(fā)育的初期，這一時(shí)期學(xué)生的生理發(fā)育較快，但學(xué)生的心理發(fā)育幾乎從零開始。盡管大多數(shù)小學(xué)生在入學(xué)之前受家庭環(huán)境的影響，具備一定的心理品質(zhì)，但實(shí)際上這樣的心理品質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的教育需要。小學(xué)階段的教育活動(dòng)中，心理健康教育要奠定學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其興趣愛好、性格、品質(zhì)、人格等都要在這一時(shí)期初步形成[1]。與此同時(shí)，學(xué)生的潛能，包括注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力以及思維能力等等都要在這一階段得到開發(fā)。而雙減政策的實(shí)施，使得學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。這樣的政策形式之下，心理健康教育有了更多的時(shí)間和空間。因此，加強(qiáng)心理健康教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過心理健康教育知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的心理健康品質(zhì)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的自我成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)放松的同時(shí)也能健康快樂的成長。（二）有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)入小學(xué)階段之后，學(xué)習(xí)便成為學(xué)生的主要任務(wù)，同時(shí)學(xué)生也處于心理社會(huì)化的重要時(shí)期。但從傳統(tǒng)的教育教學(xué)來看，小學(xué)階段的教育教學(xué)占據(jù)學(xué)生全部，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間用來娛樂放松。這影響了學(xué)生的身心健康成長，導(dǎo)致學(xué)生出于巨大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮之中。而雙減政策理念的實(shí)施，使得小學(xué)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)了減負(fù)，極大的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，在小學(xué)階段實(shí)施有效的心理健康教育。能夠借助小學(xué)生的休息娛樂時(shí)間，借助教學(xué)與引導(dǎo)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)意志，從而使學(xué)生以良好的心態(tài)和健康的身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。二、小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題（一）教師隊(duì)伍以及專業(yè)教師的缺失問題從小學(xué)階段心理健康教育實(shí)施的主體來看，心理健康教育教師主要由班主任或其他科教師兼任。這導(dǎo)致教師缺乏心理健康教育所要求的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，無法針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀施以有效的心理健康教育活動(dòng)。目前小學(xué)心理健康教材較為缺乏、陳舊，沒有統(tǒng)一教材，或者課程的實(shí)施缺乏力度，心理健康教育更多的體現(xiàn)在班會(huì)課以及課外活動(dòng)中，這導(dǎo)致學(xué)生只是淺顯的掌握了一些知識(shí)原理，無法用所學(xué)的知識(shí)來應(yīng)對(duì)自己的心理問題，這無法發(fā)揮心理健康教育的效益。（二）心理健康教育缺乏多元化方法的問題當(dāng)前，小學(xué)階段的心理健康教育形式較為單一，雖然小學(xué)階段有心理健康教育課，但課堂上更多的以心理健康教育理論知識(shí)為主，不貼近學(xué)生的實(shí)際情況。另一方面，心理健康教育課程缺乏系統(tǒng)性，小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度較大，處于不同階段的學(xué)生身心發(fā)展各有不同[2]。但實(shí)際上，心理健康教育落實(shí)這一環(huán)節(jié)中，不僅缺乏力度，也缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)策略做保障，這導(dǎo)致心理健康教育無法適應(yīng)學(xué)生需求。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生自身對(duì)心理健康知識(shí)存在一定的誤解，意識(shí)不到心理健康教育對(duì)自己的意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與教師展開有效的配合，影響了心理健康教育的效果。三、小學(xué)心理健康教育創(chuàng)新策略與路徑（一）從教學(xué)環(huán)境入手，營造良好教學(xué)環(huán)境及氛圍毫無疑問，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育極其重要。在教學(xué)實(shí)踐中，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生現(xiàn)階段的狀況，著眼于學(xué)生的未來成長，通過在教學(xué)中搭建良好的教育情境，使學(xué)生能夠在這樣的情境中向教師敞開心扉，傾訴自己的心理困惑。了解了學(xué)生的心理健康問題之后，教師針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長，這樣才能夠通過有效的心理健康教育，幫助小學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)自己的心理健康問題。例如在心理健康教育中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)：傾聽心靈的聲音。在情境活動(dòng)中，教師舉辦講故事大賽，為學(xué)生講解應(yīng)對(duì)挫折、關(guān)于勵(lì)志的故事。在聽完故事之后，讓學(xué)生分享自己在成長中遇到過哪些挫折，自己是怎樣應(yīng)對(duì)的。針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師可以先分享自己的故事，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生敞開心扉，敢于開口。這樣的方法也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流的過程中傾訴自己的心事，并且從他人的經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在相互交流以及與教師傾訴過程中，使教師把握小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)施有效的心理健康教育。（二）從課堂教學(xué)模式建設(shè)入手，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)階段的教育教學(xué)積極向現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。這一過程中，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的智慧教育課堂，逐漸成為推動(dòng)小學(xué)心理健康教育改革的重要推手，發(fā)揮出了重要的應(yīng)用價(jià)值[3]。對(duì)于心理健康教育課來說，教師可以借助班級(jí)教育平臺(tái)，進(jìn)行信息化的心理健康教育。首先，在落實(shí)心理健康教育這一環(huán)節(jié)中，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，實(shí)現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的整合，能夠從根本上體現(xiàn)心理健康教育的針對(duì)性和適應(yīng)性，滿足學(xué)生身心健康成長的需要。其次，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法提高心理健康教育的有效性。最后，教師要借助智慧教育理念，化靜為動(dòng)，記錄學(xué)生每一階段的成長變化，再進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，通過跟蹤學(xué)生的成長情況，了解學(xué)生存在的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教育。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育這一過程中，可以通過班級(jí)搭建的智慧教育平臺(tái)，讓學(xué)生以在線溝通的方式，向教師傾訴自己的成長困惑，這種方式，可以讓學(xué)生很好的放下心里戒備，有利于教師了解學(xué)生的問題。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生的心理問題以及學(xué)生的成長困惑歸類整理。在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生的“心理健康成長檔案”。通過心理健康教育幫助學(xué)生塑造健康身心，以學(xué)年為單位關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)學(xué)年的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過持續(xù)追蹤了解學(xué)生的身心變化，從而分析學(xué)生可能存在的心理健康問題，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的融入心理健康教育內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育教學(xué)。這一過程中，教師要借助在線教育平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)性的整合心理健康教育資源，借助在線教育，用過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以進(jìn)一步提升教育效果。（三）創(chuàng)新心理健康教育方法，采用多元化的載體在信息化時(shí)代下，教師實(shí)施心理健康教育要緊扣時(shí)代發(fā)展的特征，緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的創(chuàng)新。具體來說，在信息化環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建完善的，基于信息技術(shù)的心理健康教育模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)依托班級(jí)平臺(tái)，在溝通與交流中，促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠有意識(shí)的關(guān)注自己的心理健康狀況，從而實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。例如在心理健康教育活動(dòng)中，以互聯(lián)網(wǎng)整合心理健康教育資源以豐富心理健康教育課程，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的教學(xué)以及交流平臺(tái)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的心理健康教育疏導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用信息技術(shù)搭建教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康教育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在這樣的心理健康課堂中真正地學(xué)有所獲。通過這樣的方式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容，搭建良好的教育平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在這樣的心理健康環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)語：綜上所述，雙減政策之下，心理健康教育成為重要的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，教師要從多個(gè)方面入手，既關(guān)注教學(xué)資源的整合，也關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，應(yīng)用智慧教育理念實(shí)施教育并增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣才能全方位提高教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)