統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元“青春的價(jià)值”單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)理念本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群”，文學(xué)閱讀為詩(shī)歌（《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》）和小說(shuō)（《百合花》《哦，香雪》），寫(xiě)作任務(wù)為“學(xué)習(xí)詩(shī)歌”。人文主題是“青春的價(jià)值”?！拔膶W(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群”要求“引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外……不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中替身欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作”。本單元通過(guò)要求學(xué)生從語(yǔ)言、形象、情感等角度欣賞作品，學(xué)習(xí)借助意象理解詩(shī)歌的情感，在理清小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上把握小說(shuō)人物形象，體會(huì)作品內(nèi)涵。在青春的人文主題之下，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)表現(xiàn)的青春內(nèi)涵，并且進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）閱讀本單元的詩(shī)歌和小說(shuō)，體會(huì)不同文體在表現(xiàn)“青春的價(jià)值”人文主題時(shí)的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品。1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，注意抓住關(guān)鍵意象、理解詩(shī)歌中的形象、能結(jié)合作品的背景在閱讀體味中感受詩(shī)歌的蘊(yùn)含的情感和詩(shī)人要表達(dá)的思想。2.學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，注意梳理小說(shuō)故事情節(jié)，閱讀時(shí)要聯(lián)系作品的時(shí)代背景，學(xué)會(huì)通過(guò)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理的變化來(lái)體會(huì)人物形象特點(diǎn)，體會(huì)不同年代青春的特點(diǎn)。（二）在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌和小說(shuō)學(xué)習(xí)的理解，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，能夠和同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果。單元學(xué)段安排根據(jù)高一學(xué)情和教情，并結(jié)合文體特點(diǎn)，本單元設(shè)置四個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一學(xué)段1課時(shí)。主要學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，讓學(xué)生適應(yīng)并進(jìn)入到高中狀態(tài)來(lái)，通過(guò)學(xué)段任務(wù)完成和教師引導(dǎo)復(fù)習(xí)和鞏固基本的詩(shī)歌鑒賞的方法。第二學(xué)段3課時(shí)。本學(xué)段讓學(xué)生梳理并理解四首現(xiàn)代詩(shī)歌的意象和表達(dá)情感，并概括出詩(shī)歌對(duì)自己的青春?jiǎn)⑹?。第三學(xué)段4課時(shí)。本學(xué)段為小說(shuō)比較閱讀。通過(guò)兩篇小說(shuō)的“聯(lián)讀”，自主學(xué)習(xí)，從敘事者的角度概括小說(shuō)的主要情節(jié)，理清人物關(guān)系，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)來(lái)討論交流人物形象特點(diǎn)，并且能夠結(jié)合時(shí)代背景來(lái)評(píng)價(jià)人物。第四學(xué)段2課時(shí)。本學(xué)段為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“青春詩(shī)會(huì)”。創(chuàng)作以“青春”為主體的詩(shī)歌。學(xué)習(xí)小組交流互鑒，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己詩(shī)歌進(jìn)行修改潤(rùn)色。第一學(xué)段：學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.前置學(xué)習(xí)任務(wù)：①收集整理這首詩(shī)歌產(chǎn)生的背景和作者的經(jīng)歷情況。②總結(jié)自己初中時(shí)期詩(shī)歌鑒賞的方法，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。2.找出《沁園春·長(zhǎng)沙》上闕的意象，分析意象的特點(diǎn)，體會(huì)意境。3.結(jié)合作品背景，學(xué)習(xí)小組合作，討論下闕抒發(fā)了怎么樣的情感。4.描述作品產(chǎn)生的時(shí)代背景以及青年們的思考，談?wù)劷o你的啟示。二、課時(shí)安排：1課時(shí)。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)及任務(wù)（一）學(xué)生活動(dòng)1.誦讀詩(shī)歌，完成表格內(nèi)容：意象意境特點(diǎn)抒情主人公形象上闕（看）內(nèi)容：事情情感下闕（憶）

2.假如“紅色長(zhǎng)沙”研學(xué)旅行的一站是橘子洲，要求你來(lái)朗誦毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，請(qǐng)你來(lái)有感情地進(jìn)行朗誦，并談?wù)勀阆矚g的詩(shī)句，為什么？3.徐復(fù)觀說(shuō)“閱讀詩(shī)歌的過(guò)程就是追體驗(yàn)”，所謂“追體驗(yàn)”是指閱讀者尋波探源、去體味還原詩(shī)人原始創(chuàng)作心境。請(qǐng)你結(jié)合本單元前置作業(yè)關(guān)于作品背景的理解，來(lái)談?wù)勀銓?duì)毛澤東在詩(shī)歌中抒發(fā)的“青春價(jià)值”的認(rèn)識(shí)。4.1921年五四運(yùn)動(dòng)，中國(guó)青年學(xué)生為國(guó)家積極奔走，感受當(dāng)時(shí)青年的積極奮發(fā)有為狀態(tài)，請(qǐng)你以當(dāng)時(shí)青年革命者的身份，給當(dāng)代青年說(shuō)一段話，你想說(shuō)什么。四、學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.提供李大釗《青春》、周恩來(lái)《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陳毅《贛南游擊詞》等青年革命者的詩(shī)歌，感受他們?cè)诋?dāng)時(shí)的積極奮發(fā)有為，請(qǐng)寫(xiě)出你的春春宣言，可以是詩(shī)歌形式，也可以是名言警句形式。第二學(xué)段：學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.課前利用網(wǎng)絡(luò)查資料，了解四首詩(shī)歌的作者以及創(chuàng)作背景。2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏；尋找意象，把握意象的特點(diǎn)，體會(huì)并理解意象的內(nèi)涵意蘊(yùn)；3.探尋時(shí)代背景，感悟詩(shī)人抒發(fā)的情思，體會(huì)詩(shī)歌象征手法的運(yùn)用；4.感受四首詩(shī)歌中青春的“內(nèi)涵”，談?wù)剬?duì)你的“青春?jiǎn)⑹尽?。二、課時(shí)安排：3課時(shí)。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號(hào)》和《紅燭》）三、相關(guān)學(xué)習(xí)資源（一）寫(xiě)作背景《立在地球邊上放號(hào)》1921年，郭沫若與成仿吾、郁達(dá)夫等人醞釀成立了創(chuàng)造社。后又結(jié)集出版詩(shī)集有《星空》《瓶》和《前茅》等。1926年參加北戰(zhàn)，1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他的思想逐步完成了從民主主義向馬克思主義的飛躍。1928年初，在上海創(chuàng)作了他的第五本詩(shī)集《恢復(fù)》。1928年到1937年，郭沫若流亡日本，潛心研究中國(guó)古代史和古文字學(xué)，撰寫(xiě)自傳、散文和歷史小說(shuō)等?？箲?zhàn)爆發(fā)后，郭沫若別婦拋雛，歸國(guó)請(qǐng)纓，為抗日救國(guó)奔走呼號(hào)，并以強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和借古諷今的原則寫(xiě)了《屈原》等六部歷史劇，緊密配合了現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)。是繼魯迅之后我國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝的旗幟?！都t燭》1922年聞一多赴美國(guó)留學(xué)，他不堪忍受受到的歧視，寫(xiě)過(guò)許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。1926年從美國(guó)歸來(lái)，但看到的是北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)凋弊的黑暗現(xiàn)實(shí)，極為失望。正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛(ài)和期望，成為了其詩(shī)的深層根基。

詩(shī)集《紅燭》由詩(shī)人在清華和美國(guó)兩個(gè)時(shí)期的作品組成。不但以濃烈的色彩獨(dú)樹(shù)一幟，而且還以豐富的想象、精煉的語(yǔ)言、典型的東方風(fēng)格，形成了自己的獨(dú)特個(gè)性。這首與詩(shī)集同名的詩(shī)篇，就是詩(shī)集《紅燭》的序詩(shī)?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》1957年，中共中央發(fā)出指示，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了一場(chǎng)波及社會(huì)各階層的群眾性反右派斗爭(zhēng)。這一運(yùn)動(dòng)后來(lái)被嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化，一大批響應(yīng)黨的號(hào)召仗義執(zhí)言的知識(shí)分子和民主黨派人士被錯(cuò)誤地確定為“右派分子”，遭到不同程度的迫害。這首詩(shī)寫(xiě)于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的青海省八寶農(nóng)場(chǎng)接受勞動(dòng)改造?！岸肴斩洹笔乾F(xiàn)在的海北藏族自治州祁連縣的峨堡鎮(zhèn)的老百姓對(duì)“峨堡”一詞的口語(yǔ)發(fā)音，“峨日朵雪峰”便是峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或者幾座小雪峰。它們?cè)緵](méi)有自己獨(dú)立的名字，詩(shī)人拿來(lái)作為詩(shī)中一個(gè)如畫(huà)的詩(shī)作之遠(yuǎn)景而已?！吨略迫浮吩?shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個(gè)英國(guó)。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動(dòng)”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強(qiáng)食；嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)家物價(jià)飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來(lái)罷工，搗毀機(jī)器，游行請(qǐng)?jiān)?，然而這一切行動(dòng)均遭到統(tǒng)治階級(jí)的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái)，因此人們對(duì)光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩(shī)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)人們的這一迫切愿望。（二）其它學(xué)習(xí)資源（1）光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明!我們光明，恰是反動(dòng)派的末日!……我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門!——聞一多《最后一次演講》（2）為民主

為和平

為大眾

成仁取義反獨(dú)裁

反內(nèi)戰(zhàn)

反特務(wù)

雖死猶生

——周恩來(lái)、鄧穎超在聞一多遇難后所題挽聯(lián)（3）你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代；歌舞和競(jìng)賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)！

——朱自清（4）聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派，寧死不屈，表現(xiàn)了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的高風(fēng)亮節(jié)。聞一多先生說(shuō)：“詩(shī)人主要的天賦是‘愛(ài)’，愛(ài)他的祖國(guó)，愛(ài)他的人民?！币蔀橐粋€(gè)有志和有為的青年，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民是首要的要求。

——江澤民《在慶祝清華大學(xué)建校九十周年大會(huì)上的講話》四、學(xué)習(xí)活動(dòng)及任務(wù)1.閱讀詩(shī)歌，完成表格。意象特點(diǎn)情感/意蘊(yùn)藝術(shù)技巧《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》2.《立在地球邊上放號(hào)》塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象，請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)造的背景來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)形象的時(shí)代意義。3.《紅燭》用問(wèn)答的形式抒發(fā)詩(shī)情，那么詩(shī)人在問(wèn)問(wèn)答答中，情感經(jīng)歷哪些變化？請(qǐng)你朗誦出來(lái)。第一節(jié)：贊揚(yáng)紅燭的“紅”——揚(yáng)第二節(jié)：困惑于紅燭的自焚——抑第三節(jié)：振奮于紅燭的創(chuàng)造能量——揚(yáng)第四節(jié)：追問(wèn)紅燭的傷心流淚——抑第五-七節(jié)：欣喜于紅燭的偉績(jī)——揚(yáng)第八節(jié)：灰心與創(chuàng)造的思考——抑第九節(jié)：紅燭精神的總結(jié)——揚(yáng)4.《峨日朵雪峰之側(cè)》和《致云雀》都運(yùn)用了托物言志的手法，但他們選擇的“物”都不一樣，請(qǐng)分析一下詩(shī)人不同選擇的原因。五、學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了五首關(guān)于青春的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)再次誦讀五首詩(shī)歌，根據(jù)你對(duì)這五首詩(shī)歌中青春價(jià)值的理解，來(lái)談?wù)勀愕那啻簡(jiǎn)⑹?。篇目青春的啟示《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》2.詩(shī)歌最愛(ài)是少年，同學(xué)們嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌?！耙郧啻簽橹黝}”，選擇不同的意象來(lái)表達(dá)你對(duì)青春的理解、也可以表達(dá)青春的你對(duì)人生、生命、社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)資料：教材p30《學(xué)習(xí)詩(shī)歌》。其它詩(shī)歌讀本《汪國(guó)真詩(shī)歌》、《冰心詩(shī)歌選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》等。第三學(xué)段：學(xué)習(xí)《百合花》《哦，香雪》一、學(xué)習(xí)目標(biāo)從敘事者的角度概括小說(shuō)的主要情節(jié)，理清人物關(guān)系，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)來(lái)概括人物形象特點(diǎn)，并且能夠結(jié)合時(shí)代背景來(lái)評(píng)價(jià)人物。二、課時(shí)安排：4課時(shí)三、相關(guān)學(xué)習(xí)資源（一）作者簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景（1）走進(jìn)《百合花》作者：茹志鵑，當(dāng)代著名女作家。她的創(chuàng)作以短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)簡(jiǎn)單明了，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度反映時(shí)代本質(zhì)。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說(shuō)和特寫(xiě)，后來(lái)結(jié)集出版了《高高的白楊樹(shù)》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國(guó)文字。寫(xiě)作背景：茹志鵑寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活、那時(shí)的同志關(guān)系。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她在匝匝憂慮之中，緬懷追念往事的產(chǎn)物?！栋俸匣ā肥艿搅嗣┒艿母叨仍u(píng)價(jià)，他說(shuō)：“這是我最近讀過(guò)的幾十篇小說(shuō)中最使我滿意也最使我感動(dòng)的一篇?！保?）《哦，香雪》作者：鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人，現(xiàn)任中共第十八屆中央委員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》《無(wú)雨之城》《大浴女》《笨花》，中篇小說(shuō)《麥秸垛》《對(duì)面》《午后懸崖》《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》，短篇小說(shuō)《哦，香雪》《孕婦和?！贰恶R路動(dòng)作》《安德烈的晚上》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇、部，300余萬(wàn)字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。根據(jù)小說(shuō)改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片最高獎(jiǎng)。寫(xiě)作背景：《哦，香雪》寫(xiě)的是一列火車經(jīng)過(guò)小山村臺(tái)兒溝時(shí)，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。三、學(xué)習(xí)活動(dòng)及任務(wù)（一）學(xué)生活動(dòng)1.閱讀兩篇小說(shuō)，梳理小說(shuō)情節(jié)。小說(shuō)通過(guò)典型場(chǎng)景的變化來(lái)塑造人物，請(qǐng)分別梳理出《百合花》《哦，香雪》幾個(gè)典型場(chǎng)景以及各場(chǎng)景中的人物形象特點(diǎn)。《百合花》典型場(chǎng)景場(chǎng)景段落人物活動(dòng)(語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)）人物情感/性格去包扎所路上“我”“通訊員”到包扎所后借被子“我”“通訊員”“新媳婦”總攻開(kāi)始后“我”新媳婦《哦，香雪》典型場(chǎng)景場(chǎng)景段落人物活動(dòng)（語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理）人物情感/性格火車剛到臺(tái)兒溝，姑娘們看火車香雪鳳嬌其他姑娘姑娘們和旅客做買賣香雪鳳嬌其他姑娘香雪換鉛筆盒被拉到西山口后獨(dú)自黑夜中走回臺(tái)兒溝香雪北京話姑娘們（二）師生活動(dòng)1.茹志鵑曾說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這個(gè)一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共?！闭?qǐng)從文中找出些細(xì)節(jié)，來(lái)印證在“我”對(duì)通訊員、新媳婦對(duì)通訊員等之間存在的這種感情。具體細(xì)節(jié)你的品讀我-通訊員我-新媳婦新媳婦-通訊員通訊員-擔(dān)架隊(duì)2.小說(shuō)以百合花為題，有什么含義和作用呢？3.如果讓你給香雪和鳳嬌選擇生日禮物，你會(huì)給香雪和鳳嬌送什么樣的禮物？為什么？意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)逆向思維來(lái)分析香雪和鳳嬌關(guān)注不同的事物（鉛筆盒和金圈圈等）來(lái)分析火車進(jìn)村后兩個(gè)不同人物心理變化，以及這種變化中他們對(duì)未來(lái)生活的向往。尤其是鉛筆盒推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等作用。4.老作家孫犁說(shuō)：“這篇（《哦，香雪》）小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界?！闭?qǐng)你從人物塑造、環(huán)境描寫(xiě)、敘事節(jié)奏角度來(lái)分析一下？四、學(xué)習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)1.假如由兩篇小說(shuō)改編成的電影要同時(shí)展演，請(qǐng)你要來(lái)設(shè)計(jì)一幅海報(bào)，你會(huì)選擇哪個(gè)場(chǎng)景來(lái)作為海報(bào)的內(nèi)容？為什么？如果要在海報(bào)上要加一句話，你會(huì)用什么樣的話來(lái)表現(xiàn)海報(bào)與電影相關(guān)的主題來(lái)吸引觀眾的觀影期待。2.《百合花》與《哦，香雪》也是有關(guān)青春的，它們所表現(xiàn)的青春與前兩課詩(shī)歌所表現(xiàn)的青春有什么不同？第四學(xué)段：詩(shī)歌最愛(ài)是少年：青春詩(shī)會(huì)一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.根據(jù)本單元學(xué)習(xí)后對(duì)青春的內(nèi)涵的理解，創(chuàng)作以“青春”為主題的詩(shī)歌。學(xué)習(xí)小組交流互鑒，傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己詩(shī)歌進(jìn)行修改潤(rùn)色。2.青春詩(shī)會(huì)展示交流，誦讀自己詩(shī)歌，分別評(píng)選出“最佳詩(shī)歌”“最