《小兔運南瓜》教學設計教學目標:1.引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識；2.組織學生討論評比：哪種運南瓜的方法最好？培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。教學重難點：1.能說出小兔運南瓜的辦法，知道哪種辦法好，好在哪里；2.學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：1.創(chuàng)設情境，激趣說話師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜看它是誰？出示謎語小朋友們，小兔很高興見到你們，跟他打個招呼吧！師：一天，小兔子蹦蹦跳跳來到菜園里，他看到了什么？出示課文插圖一，學生觀察，這是一個什么樣的南瓜。南瓜又（）又()小兔的表情，動作怎么樣？它在想什么呢？你是怎么知道它是很疑惑的？指導觀察，出示有關(guān)句式。2．出示結(jié)果：小兔最終有沒有將南瓜運回家呢？出示課文插圖三仔細觀察圖三，想想這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎么樣，會說些什么呢？出示有關(guān)句式。3．展開想像，表達交流師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多。討論評議，推進創(chuàng)新課中操：老師領(lǐng)讀，學生拍手跟讀5.選出自己最喜歡的方法師：剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己的想法，可是小兔子不知道選那種辦法好了，現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選那種辦法。師：讓我們進行第二輪比賽：比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用我們認為這個辦法最好，因為，來說明自己的觀點。師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下。6、歸納總結(jié)，勇敢講訴師:那你們喜歡聽故事嗎？誰愿意把這個故事完整地講給大家聽。7、演一演8.選擇你喜歡的運南瓜的方式，將課本第二幅補充完整。課后作業(yè)今天，小朋友們都很聰明，積極開動腦筋說了很多種小兔運南瓜的方法。老師給大家?guī)砹苏n后作業(yè)，請把你喜歡的作業(yè)帶回家吧！學情分析一年級的孩子對看圖講故事類的內(nèi)容興趣很高，他們的想象力非常豐富，但是他們語言的積累不夠，只能用一兩個詞語表達自己的感受。一年級的孩子從眾心理也比較普遍，聽了別人所說的內(nèi)容后，思路容易被影響。他們也存在膽怯、羞澀的心理，需要老師創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，鼓勵孩子大膽表達自己的想法，并且能夠?qū)⒃捳f得清晰、流暢。效果分析通過本節(jié)課的學習，達到了預期的教學目標。學生能夠想出小兔把南瓜運回家的種種方法，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識；經(jīng)過學生討論評比：哪種運南瓜的方法最好？學生的合作意識和評價意識得到培養(yǎng)。學生在整堂課的學習過程中，參與度高，每個孩子都有自己的收獲。教材簡析這是一節(jié)口語交際課，本課有三幅圖：第一幅圖小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的？小兔平靜地告訴了媽媽。至于小兔是怎么運南瓜的，這第二幅圖空缺，留給學生想象的空間。部編教材《小兔運南瓜》旨在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時，更注重培養(yǎng)學生的想象與創(chuàng)新思維，更注重營造學生自主探究的學習氛圍。選擇自己喜歡的運南瓜的方法，將其畫在空白處，將故事補充完整。課后反思《小兔運南瓜》是人教版小學語文一年級上冊的口語交際課，是小學語文教材中的一個傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學中，其教學目標一是動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識；二是積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并且能夠選擇自己喜歡的方法，并說明理由。為了達到確定的教學目標，在整個教學過程中，我不斷鼓勵學生，肯定學生，鼓勵他們大膽表達自己的想法。遇到孩子們脫離實際的想法，我也會適時恰當?shù)靥岢龈倪M的意見，孩子們也能夠愉悅地接受老師和同學們的建議。在整個交流的過程中，課堂氛圍輕松愉悅，學生參與度高。學生能夠大膽表達自己的想法，而且孩子們的想象力很豐富，但是孩子們的詞匯量積累不夠，在今后的教學中要著重鍛煉學生這方面的能力。