激趣導入

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?第一頁第二頁，共12頁。資料助讀關(guān)于作者

李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。第二頁第三頁，共12頁。整體感知1.自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。2.抽查學生朗讀,相機正音:散(sàn)折(zhé)3.范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。4.點名學生讀(大家打節(jié)奏)。5.范讀,生練讀。6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎

？第三頁第四頁，共12頁。感悟想象1.學習一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。想想可能是誰家的笛聲?你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?第四頁第五頁，共12頁。感悟想象2.學習三、四句,體會“折柳勾起故園情”。(1)理解“折柳”。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。補充：漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒。”古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。第五頁第六頁，共12頁。感悟想象播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。

你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。例句:蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

第六頁第七頁，共12頁。感悟想象(3)分句引讀。

在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿＿@么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道——何人不起故園情。(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩,感悟詩情。第七頁第八頁，共12頁。學生寫作1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。3.交流展示,師生評價。第八頁第九頁，共12頁。小結(jié)方法總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。