基于智慧空間創(chuàng)建的未來學(xué)校建設(shè)研究與實(shí)踐一、學(xué)校基本情況學(xué)校地處上海市閔行區(qū)梅隴鎮(zhèn)，現(xiàn)有44個(gè)教學(xué)班，近1600名學(xué)生，在職教職工109人，碩士學(xué)歷達(dá)30%以上。學(xué)校確立“讓每一個(gè)孩子在薔薇‘易’校園中健康、快樂、幸福地成長”為辦學(xué)目標(biāo)，以“易學(xué)（EasyLearning）、易教（EfficientTeaching）、易融（EfficientEnriching）”的“三易”辦學(xué)策略，建設(shè)一所數(shù)字化幸福校園，提出了面向未來的學(xué)校建設(shè)，從“學(xué)習(xí)空間”的創(chuàng)建著手，推動(dòng)未來學(xué)校建設(shè)。二、具體做法（一）確立未來學(xué)校建設(shè)的“慧·融·易”理念，指導(dǎo)具體實(shí)踐結(jié)合《中國未來學(xué)校白皮書》學(xué)習(xí)空間的特征，我們認(rèn)為要建一個(gè)智慧、融合、不斷創(chuàng)新（易）的未來學(xué)校?；诖死斫猓倚Ｆ谕麆?chuàng)建的未來學(xué)校具備五大典型特征：①智慧：信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化智慧支撐；②泛在：實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、地點(diǎn)、人、物都能順暢地通信；③融通：各教育要素（空間、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)）的有效融合；④體驗(yàn)：真實(shí)、深度的體驗(yàn)感；⑤個(gè)性化：基于數(shù)據(jù)開展差異化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。（二）構(gòu)建泛在、融合、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)空間，撬動(dòng)學(xué)習(xí)變革1.梳理智慧空間的典型特征，為智慧空間建設(shè)奠定基礎(chǔ)未來學(xué)校的“泛在”特征，使得校園無處不空間，空間也具有“泛在”性；資源與空間、活動(dòng)與空間、技術(shù)與空間、技術(shù)與傳統(tǒng)文化智慧等的相互融通使空間具有“融合”性；具身認(rèn)知觀主張空間要高度重視學(xué)生的充分、真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生通過具身體驗(yàn)來了解知識(shí)、發(fā)展認(rèn)知、獲得體驗(yàn)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，因而空間具有“體驗(yàn)”性。2.開發(fā)智慧空間構(gòu)建的四種路徑，為智慧空間建設(shè)尋找突破點(diǎn)一是硬件的“智慧優(yōu)化”：如安裝智能調(diào)控的燈光系統(tǒng)、溫度系統(tǒng)、窗簾等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖、安全的學(xué)習(xí)空間；二是功能的“智慧復(fù)合”：如食堂原本是就餐場所，重構(gòu)為食之堂后，成為了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者課程體驗(yàn)等場所，體現(xiàn)綜合育人價(jià)值；三是載體的“智慧疊加”：走廊作為開放空間，通過技術(shù)加載，成為了安全教育空間，操場、花園成為了二維碼、AR技術(shù)加載后的“可閱讀”大課堂；四是空間的“智慧交融”：引入多學(xué)科應(yīng)用平臺(tái)與APP，支持課堂教學(xué)交互與學(xué)生自學(xué)。3.打造多形態(tài)多功能的智慧空間，形成智能有溫度的學(xué)習(xí)場從物理空間、信息空間與文化空間三個(gè)維度，深度理解“智慧空間”，逐步建成具有泛在、融合、體驗(yàn)等特征的虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)新空間，如AR易校園、AI愛樂坊數(shù)字音樂中心、自動(dòng)預(yù)警安全走廊等，為學(xué)生提供了安全、體驗(yàn)、智能、有溫度的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）建構(gòu)智慧空間支持下的課程新形態(tài)，豐富學(xué)習(xí)資源1.基于AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，開發(fā)真實(shí)性課程借助二維碼和AR技術(shù)，校園的每一處角落都可成為學(xué)習(xí)的資源與場所，教師根據(jù)流程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過后臺(tái)錄入相應(yīng)課程資源，學(xué)生使用平板掃描真實(shí)的物品習(xí)得知識(shí)、獲得感知，運(yùn)用AR技術(shù)，使紙質(zhì)內(nèi)容動(dòng)起來，強(qiáng)化了書本知識(shí)與真實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。2.基于用IOT（物聯(lián)技術(shù)），開發(fā)生成性課程學(xué)生設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，在操作臺(tái)上動(dòng)手操作，智能設(shè)備將學(xué)生實(shí)踐過程自動(dòng)錄制成微課，并形成RFID標(biāo)簽貼于學(xué)生成品，其他學(xué)習(xí)者可掃描RFID標(biāo)簽，查詢到學(xué)生微課程，如此，學(xué)生既是課程消費(fèi)者，又是課程生成者，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。3.基于Data（數(shù)據(jù)），開發(fā)定制化課程如針對(duì)學(xué)生健康，集成物聯(lián)感知系統(tǒng)，采集學(xué)生身高、體重、視力等日常數(shù)據(jù)，感知學(xué)生健康成長狀況，對(duì)孩子健康不良等情況等進(jìn)行識(shí)別判斷，學(xué)校據(jù)此為學(xué)生提供定制化健康教育課程等。（四）開發(fā)智慧空間支持下的學(xué)習(xí)新方式，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)1.開展“情境感知體驗(yàn)式”認(rèn)知活動(dòng)即校園大課堂虛實(shí)結(jié)合情境中的認(rèn)知活動(dòng)。如“安全交通走廊體驗(yàn)”，學(xué)校走廊設(shè)計(jì)為交通道路，由實(shí)物、信息化體驗(yàn)設(shè)備、全息投影等組成，學(xué)生在情境中通過虛擬場景、模擬交互等方式習(xí)得安全知識(shí)。又如立足于“食之堂”的體驗(yàn)課程，食堂內(nèi)整齊有序地?cái)[放著一個(gè)個(gè)智能種植箱，模擬植物生長；學(xué)生在云廚房中體驗(yàn)勞動(dòng)，通過體驗(yàn)實(shí)踐習(xí)得與提升。2.創(chuàng)設(shè)“泛在支持探究式”實(shí)踐活動(dòng)即泛在空間中的探究實(shí)踐活動(dòng)。如“我和小草做朋友”，從學(xué)生身邊的藥食同源植物入手，融入五育，學(xué)生用平板在校園中搜尋并拍攝“植物朋友”，利用形色軟件識(shí)別植物，通過AR功能習(xí)得知識(shí)，自主完成和分享校園植物調(diào)查報(bào)告。3.開發(fā)“智能學(xué)伴自主式”學(xué)習(xí)支架信息化交互工具支持自主學(xué)習(xí)。如“語文導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、延學(xué)AR智能學(xué)伴”，運(yùn)用3D動(dòng)畫等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本，解決重難點(diǎn)，為學(xué)生提供復(fù)習(xí)與拓展支架，鞏固提升。4.運(yùn)行“互聯(lián)協(xié)作混合式”學(xué)習(xí)模式線上線下混合式學(xué)習(xí)模式。如學(xué)生通過AISCHOOL教學(xué)平臺(tái)、一起作業(yè)等學(xué)習(xí)平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋線下為學(xué)生提供針對(duì)性答疑、輔導(dǎo)。（五）創(chuàng)新智慧空間支持下的評(píng)價(jià)新模式，促進(jìn)全面發(fā)展1.開發(fā)“1+2+3”復(fù)合型評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成教育合力學(xué)?；诖鷰藕图?lì)理論，形成了基于代幣流通的“1+2+3”評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)，即基于一個(gè)虛擬代幣流通機(jī)制，以軟件平臺(tái)與硬件設(shè)施為兩個(gè)保障，形成基于電子班牌的學(xué)生自評(píng)、基于智慧教室（含魔法棒）的師評(píng)和基于微信積分池應(yīng)用的家庭評(píng)價(jià)三位一體系統(tǒng)，形成教育合力。2.開發(fā)智慧教室評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教為深化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改進(jìn)功能，學(xué)校運(yùn)用IOT物聯(lián)技術(shù)和AI人工智能技術(shù)，深化課堂評(píng)價(jià)與改進(jìn)，在數(shù)據(jù)的采集與分析下，教師能自動(dòng)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)表，為教師審視自己的教學(xué)和以聽評(píng)課的教師提供細(xì)致的數(shù)據(jù)支持。3.開發(fā)學(xué)生身心健康數(shù)字畫像，促進(jìn)健康成長采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過移動(dòng)端采集學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)，經(jīng)過匯總與分析，直觀呈現(xiàn)出學(xué)生群體和個(gè)體身心健康情況，形成學(xué)生身心健康數(shù)字畫像。三、組織形式（一）研究與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)確立全員參與的方針。校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)確定學(xué)校及師生發(fā)展目標(biāo)；信息辦主任與科研室主任為主要負(fù)責(zé)人，確定具體的實(shí)施方案；教師依托教研團(tuán)隊(duì)力量，將實(shí)施方案落實(shí)于教育教學(xué)中；學(xué)校通過自教育、校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方式為教師提供支持。（二）研究與實(shí)踐理念1.堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與理念深化運(yùn)用未來教育、教育信息技術(shù)等理論，科學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施與深度運(yùn)行，將未來學(xué)校建設(shè)理念融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與具體目標(biāo)中，向全體教師深度解讀，達(dá)成共識(shí)。2.堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)下的全面實(shí)踐立足未來學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，申領(lǐng)市、區(qū)域如數(shù)字教材應(yīng)用等重大項(xiàng)目5個(gè)，申請(qǐng)并完成校本項(xiàng)目共計(jì)20余個(gè)。形成了全員參與式、專業(yè)式、伙伴式等以問題解決為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)踐，勾勒出了未來學(xué)校的基本樣態(tài)。3.堅(jiān)持實(shí)踐過程中的智慧提煉在實(shí)踐過程中不斷提煉成果，先后有多個(gè)課題研究成果獲市、區(qū)域成果評(píng)選一等獎(jiǎng)，發(fā)表若干論文與案例。（三）研究與實(shí)踐策略1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，保障實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)無線全覆蓋，方便空間設(shè)備、學(xué)生各終端設(shè)備的接入；滿足一人一卡的多處使用，支持學(xué)生個(gè)性服務(wù)；建成了統(tǒng)一身份認(rèn)證的多平臺(tái)系統(tǒng)，確保教育數(shù)據(jù)的有序流通，支持業(yè)務(wù)開展。2.技術(shù)支撐，深化實(shí)踐。綜合運(yùn)用新技術(shù)、用創(chuàng)新思維指導(dǎo)技術(shù)與教育工作的整合，深化課內(nèi)外實(shí)踐。