高中地理新課導(dǎo)入十二法2011-8-2708:00|發(fā)布者:天空之城|查看:255|評(píng)論:\o"查看全部評(píng)論"10|原作者:嚴(yán)過(guò)留痕295摘要:張家界市桑植縣第一中學(xué)劉紹春著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞...

張家界市桑植縣第一中學(xué)劉紹春

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來(lái)，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問(wèn)題，取得理想的教學(xué)效果。

那么，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、漫畫(huà)導(dǎo)入法

漫畫(huà)具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐?huà)來(lái)導(dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥(niǎo)的悲哀”漫畫(huà)，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹(shù)木，小鳥(niǎo)失去了在樹(shù)上棲息的條件而無(wú)家可歸，一只小鳥(niǎo)站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說(shuō)——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫(huà)一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢……

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過(guò)對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見(jiàn)知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來(lái)瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開(kāi)電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國(guó)水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見(jiàn)到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入?！睂?dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類(lèi)認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬(wàn)水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見(jiàn)一寸土，平地不見(jiàn)半畝田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前”；“不坐車(chē)船跑全國(guó)，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬(wàn)里游，請(qǐng)問(wèn)奧妙何處來(lái)”導(dǎo)入。通過(guò)競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開(kāi)宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽(tīng)課和思考。

例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行講述