特殊教育的現(xiàn)狀與趨勢幾個發(fā)達國家特教發(fā)展的情況我國特教發(fā)展的現(xiàn)狀世界特殊教育發(fā)展的趨勢一、幾個發(fā)達國家特教發(fā)展的情況美國日本澳大利亞英國1、美國特教情況—強調立法1975年PL94-142—《教育所有兒童法案》(TheEducationforAllHandicappedChildrenActof1975,又稱為94-142公法]

1990年PL99-457—《個別化家庭服務計劃》1997年《IDEA》TheIndividualswithDisabilities

EducationActof1990,簡稱為IDEA

內容：政府向0—21歲的特殊需要兒童提供恰當?shù)?、免費的教育及相關的特殊服務1、美國特教：強調受教育的權利特教必須是義務的（免費）所受教育必須是恰當?shù)模↖EP）inclusivepreschooleducation,IPE

最少受限制環(huán)境（LRE）（least

restrictiveenvironment,簡稱LRE

）家長充分參與一律平等2、日本特教情況—科技應用科技在特教領域廣泛應用特教向兩頭延伸多種教育形式重視學習困難學生教育教育與醫(yī)學治療相結合多重殘疾兒童教育3、澳大利亞—重管理、抓質量強調對特教的管理（甄別、安置、措施、評估）IEP的推進及提高全納教育的興起（InclusiveEducation）重視義務教育后教育高中的特殊教育增加高等特教機會提供職業(yè)培訓4、英國—不再分類1978年沃洛克會議——對過去特殊教育的檢討1981年《教育法》——采納沃洛克會議精神不再分類用“特殊教育需要”代替所有舊名稱（EducationwithSpecialNeeds)特殊需要的形式改變教學媒介、教學環(huán)境、教學設施—感覺障礙、運動障礙改變教學課程—智力異常改變教學情境或結構—情感問題、行為問題、品行問題、學習障礙、知覺異常二、中國特殊教育的現(xiàn)狀我國特殊兒童的數(shù)量我國特殊教育的形式當前特殊兒童的早期教育當前特殊兒童的義務教育當前的殘疾人中等及其以上教育1、我國特殊兒童的數(shù)量時間在發(fā)展數(shù)量在變化范圍在擴大數(shù)量也變化1987年我國10億人中有殘疾人口5164萬0-18歲的殘疾兒童數(shù)量為1074萬0-14歲的殘疾兒童有817.5萬6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約625萬1998年我國大陸12億人中有殘疾人約6200萬，0-18歲殘疾兒童約1289萬6-14歲義務教育學齡階段的殘疾兒童約750萬視力殘疾兒童15.1萬聽力語言殘疾兒童96.6萬智力殘疾兒童513.6萬肢體殘疾兒童57.8萬精神殘疾兒童1.4萬綜合殘疾兒童65.9萬。定義差異狹義：對身心發(fā)展有殘疾的兒童施行的教育廣義：以學習上有“特殊需要的兒童”為教育對象（包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、品行問題、交往障礙、心理健康問題、身體病弱等）2、我國特殊教育的形式國情推廣殘疾兒童義務教育的任務迫在眉睫殘疾兒童