《初中體育課堂活力研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《初中體育課堂活力研究》課題研究方案《初中體育課堂活力研究》課題研究計劃一、研究背景和目的隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育觀念的轉變，初中體育教育已不再是簡單地傳授體育知識和技能，而是更加注重培養(yǎng)學生全面素質和個性發(fā)展。而在體育課堂中如何激發(fā)學生的興趣和活力，提高課堂的教學效果和學生的參與度，是當前亟需解決的問題。本研究旨在探究如何在初中體育課堂中增強活力和吸引力，提高課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。二、研究內(nèi)容和方法（一）研究內(nèi)容1.初中體育課堂活力的內(nèi)涵和特點；2.影響初中體育課堂活力的因素；3.如何增強初中體育課堂活力和吸引力，提高教學效果；4.初中體育課堂活力的評價和監(jiān)測。（二）研究方法1.文獻調(diào)研法：通過查閱相關文獻，了解國內(nèi)外關于初中體育課堂活力的研究現(xiàn)狀和成果，為本研究提供理論支持和參考。2.問卷調(diào)查法：通過設計問卷，調(diào)查初中學生對體育課堂活力的認識和看法，了解影響體育課堂活力的因素，為提高課堂教學效果提供依據(jù)。3.教學實驗法：通過設計體育教學實驗，探究不同課堂教學方式對活力的影響，提高課堂教學質量。4.統(tǒng)計分析法：對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，得出初中體育課堂活力的評價結果，為提高體育課堂活力提供科學依據(jù)。三、預期成果1.初中體育課堂活力的內(nèi)涵和特點得到更為豐富的闡述，對提高課堂教學效果有二、《初中體育課堂活力研究》課題研究論證初中體育課堂活力研究體育是素質教育的組成部分之一，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高體育教學的質量是當前體育教師關注的主要問題。作為新時期的體育教師，我們不僅要關注體育課的教學方法與形式，更要注重學生自身在體育課堂上的參與積極性，以保證體育教學真實有效，學生可以在體育活動中感受到運動的樂趣與價值。一、鼓勵學生自主鍛煉學生主動參與到體育課堂的活動中不僅可以體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，也可以激活學生內(nèi)心進行體育鍛煉的動機。由于每個學生的興趣不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學模式，很難讓學生的心理都得到滿足。那么教師就可以在完成教學任務的基礎上讓學生進行自主鍛煉，使其選擇自己感興趣的項目進行主動的鍛煉，從而培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的運動積極性。例如，在“短跑”教學結束后，學生掌握了短跑的注意事項，并在自身的實踐中得到了驗證。那么接下來的時間教師就可以讓學生自由活動，讓學生自主地進行感興趣的體育運動，如跳繩、跳遠、足球、籃球等。不論是什么形式的體育運動，只要學生能在參與中感受到樂趣，讓學生認識到體育鍛煉的重要意義，這對于學生樹立終身體育的意識都具有重要的作用。二、組織體育游戲教學組織體育游戲是學生積極參與體育運動的基礎，結合學生愛玩的特點，體育教師在教學時可以設計相應的體育游戲，為學生提供一個“放心玩”的空間。體育教學不同于一般的文化課程的教學，其主要的教學場所是課外，而對于天性愛玩的學生來說，課外活動的體育教學更能激發(fā)他們的天性，使得學生更加積極地參與到課堂活動中。例如，在教學了“健美操”后，教師可以讓學生結合這些動作以小組為單位進行設計，可以以這些動作為基礎，設計出不同的動作形式，然后小組的成員在課堂上進行表演。這樣的游戲形式教學既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性，又讓學生將想法付諸實踐，真正地讓學生做到學以致用，使其感受到體育學習的趣味性與實用性。三、借助媒體設備教學理論與實踐的有機結合才能真正使體育教學取得良好的效果，但是在當前的教學中，很多體育教師都忽略了理論教學，僅僅讓學生通過親身實踐來進行體育鍛煉，這樣的教學方式很有可能讓學生在鍛煉時受到傷害。還有的學生對體育理論知識的學習不重視，即使教師著重強調(diào)，他們還是堅持自己的想法，這就使得體育理論課程難以取得相應的教學成果。而將多媒體設備引入到體育教學中，學生通過觀看視頻等資料可以直觀地認識到科學鍛煉的重要意義，也有助于學生更科學地進行體育運動。例如，在教學“武術”時，教師就可以借助多媒體設備先讓學生觀看一套完整的武術動作，其渾然天成的動作會讓學生感嘆。然后在教學中，教師可以配上《男兒當自強》的音樂，讓學生在音樂中受到感染，將全身的力量都使出來，出拳有力，使得體育課的教學充滿生機與活力。再如，“單杠”的教學，教師可以播放運動員參加比賽的視頻。學生在視覺的沖擊下會認識到體育運動的深刻內(nèi)涵，認識到其不僅是強身健體的手段，更是一種視覺的享受，從而可以增強內(nèi)心參與體育運動的決心。四、舉辦體育競賽活動體育不僅可以鍛煉學生的身體，而且可以塑造學生的心理品格。在體育教學中，教師可以通過舉辦競賽活動的形式來讓學生認識到體育精神，并促使其踐行體育精神。在體育競賽中，學生難免會遇到挫折，而不輕言放棄、勇于面對困難的勇氣是學生在其他課程中很難親身體驗到的。因此，體育教師要發(fā)揮出體育育人的優(yōu)勢，塑造學生健全的人格，使其具有堅強的品格。在球類的教學中，教師就可以組織學生進行比賽。如“籃球”教學，教師可以將班級的學生分成兩組，每組的學生分成兩隊，并在每組中選出一名裁判員。在比賽開始時，教師要讓學生明確比賽的規(guī)則，以保證體育比賽的公正公平，也培養(yǎng)學生公平競爭的意識。針對學生的違規(guī)情況，裁判也要按照規(guī)則給予處罰，以免學生產(chǎn)生僥幸心理。這樣的體育競賽不僅可以訓練學生的反應能力，培養(yǎng)學生的合作能力，還可以發(fā)展學生的思維品質，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎?？傊?，創(chuàng)新體育教學的方法是增強體育教學活力的主要手段，體育教師要在教學實踐中注重創(chuàng)新，關注學生的身心發(fā)展，以便提供給學生更為適合的發(fā)展空間，使其積極主動地參與到體育