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文檔簡介

沒有目的和意圖的記憶是(B)。(C)是借助語言、表象或動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的對客觀事物的概括或間接的反映，是D根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起的作用，可將學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略和(A)。根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，可將學(xué)習(xí)策略分為資源管理策略、認(rèn)知策略、(D)和自學(xué)(A)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用與(C)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新信息時(shí)，將學(xué)習(xí)材料按照項(xiàng)目之間的相似性或項(xiàng)目之間的關(guān)系所謂(B),就是人們在解決問題過程中所運(yùn)用的方案、計(jì)劃或辦法，它決定著問題解所謂(A),就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)(B)是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其它功能的心關(guān)于教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，下列說法正確的是(ABC)。教育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，其誕生需要滿足三方面的條件即(ABC)。就西方教育心理學(xué)的發(fā)展來看大致分為三個(gè)時(shí)期，這三個(gè)時(shí)期是(ABC)。教育心理學(xué)常用的量的研究方法具體包括(ABC)。教育心理學(xué)常用的質(zhì)的研究方法主要包括(ABCD)。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要包括(ABC)等方面的發(fā)展。記憶包括的三個(gè)環(huán)節(jié)是(ABC)。中小學(xué)生的道德感常表現(xiàn)一些良好的品行中，如(ABC)。下列屬于布魯納的觀點(diǎn)的是(ABCD)。下列屬于奧蘇伯爾的觀點(diǎn)的是(ABCD)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示是(ABCD)。人本主義學(xué)習(xí)理論對對學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識是(ABCD)。下列屬于羅杰斯提出的學(xué)習(xí)原則是(ABCD)。動(dòng)作技能一般包括的成分有(ABC)。從難易程度的角度來分，動(dòng)作可分為(ABC)。

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