得法于課內(nèi)得益于課外《小學(xué)課外閱讀有效性研究》中期報(bào)告山師附小禹城合作學(xué)校萬(wàn)風(fēng)燕《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蓖甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)又是一個(gè)人的生命底色,要使生命底色變得豐厚潤(rùn)美、光彩照人。著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾講過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無(wú)不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過(guò)寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說(shuō)，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無(wú)非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？由此可見，閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。自2014年9月，我申請(qǐng)《小學(xué)課外閱讀有效性研究》研究課題獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，迄今已經(jīng)四個(gè)多月的時(shí)間，在課題研究的過(guò)程中，有頗多感悟，現(xiàn)將幾個(gè)月來(lái)的研究情況做以總結(jié)。接到立項(xiàng)通知，寫出研究實(shí)施方案。我申請(qǐng)的課題在9月底接到禹城市教科所的立項(xiàng)通知，我馬上結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況制訂出實(shí)施方案，然后請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核，請(qǐng)同事幫忙指教，以求自己的實(shí)施方案實(shí)用科學(xué)，每一個(gè)研究階段都有序進(jìn)行，有目標(biāo)去完成。二、課題研究準(zhǔn)備階段博采與課題研究有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)，提升自己的專業(yè)水平在充分認(rèn)識(shí)課外閱讀重要意義的基礎(chǔ)上我積極學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)課外閱讀的具體要求，蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》中有關(guān)課外閱讀內(nèi)容等并根據(jù)自身實(shí)際情況開展有效的自學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的教科研意識(shí)。三、課題研究初見成效1、搭建了班級(jí)讀書平臺(tái)，學(xué)生讀書熱情高漲。結(jié)合課題研究，我在班級(jí)建立了班級(jí)圖書角，課間向?qū)W生開放。為了補(bǔ)充圖書種類，設(shè)立了班級(jí)圖書交換空間，讓學(xué)生可以互相交換閱讀。孩子們?nèi)琊囁瓶实亻喿x著心愛的圖書，吮吸著知識(shí)的甘露。搭建班級(jí)讀書平臺(tái)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。2、創(chuàng)設(shè)了讀書氛圍氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣為了保證閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時(shí)間，而大聲朗讀能調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。鼓勵(lì)學(xué)生在20分鐘午讀時(shí)間里進(jìn)行自主性課外閱讀。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，我在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領(lǐng)孩子閱讀20分鐘課外讀物，每月帶孩子逛一次書店，給孩子選購(gòu)幾本好書。但積少成多，聚沙成塔，只要堅(jiān)守不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，課內(nèi)外相互結(jié)合拓展閱讀文本所提及的內(nèi)容，有些與學(xué)生有著巨大的時(shí)空差距。教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解文本的內(nèi)涵或者對(duì)文本的內(nèi)涵只是“淺嘗”時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的材料。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》學(xué)生對(duì)于伯父的理解只局限于他送我二本書讓我好好讀，這是不夠的。對(duì)此，教師提供了魯迅為少年兒童翻譯兒童文學(xué)作品的相關(guān)信息，從而使學(xué)生理解魯迅不僅關(guān)心他的侄女，他的心里還裝著全中國(guó)的少年兒童，裝著祖國(guó)的未來(lái)。理解伯父救助車夫一處時(shí)，教師補(bǔ)充了巴金記錄魯迅追悼會(huì)情景的一段文字。當(dāng)那位黃包車夫出現(xiàn)在追悼會(huì)上的資料出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生才真正明白，魯迅先生對(duì)于這位車夫的幫助原來(lái)在他的心里留下了這么大的震撼，體會(huì)到魯迅先生為什么會(huì)受到那么多人愛戴。4、學(xué)生初步學(xué)會(huì)了閱讀方法（1）作記號(hào)

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃以加深印象。

(2)摘錄

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有益處。

(3)寫體會(huì)

有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

(4)撰寫提綱

有些文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言文字相對(duì)平淡，但結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心，大家在理解其內(nèi)容后整理出提綱來(lái)，從中可學(xué)到作者謀篇布局的辦法，供日后參考。

(5)精讀與瀏覽

對(duì)閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長(zhǎng)篇大作時(shí)，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

四、研究過(guò)程中存在的問(wèn)題及困惑1、受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)依然存在重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)象。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都很難全身心地投入到課外閱讀的實(shí)踐中。2、在課外閱讀指導(dǎo)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不能很好地照顧到各個(gè)層次的學(xué)生需要。3、對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)如何操作，也是不斷探究的問(wèn)題。針對(duì)存在的各種困惑，我將樹立大的課外閱讀觀，不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，合理安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，扎實(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的課外閱讀真正取得實(shí)效。附：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課外閱讀推薦書目露西.蒙哥馬利《綠山墻的安妮》沈石溪的《狼王夢(mèng)》

安徒生的《安徒生童話》狄更斯的《霧都孤兒