簡(jiǎn)單機(jī)械-斜坡的力量西安市第二保育院李惠秋李靜張?zhí)鹉夸浿黝}說明項(xiàng)目一：發(fā)現(xiàn)斜坡項(xiàng)目二：尋找斜坡項(xiàng)目三：搭建斜坡項(xiàng)目四：斜坡游戲附錄：幼兒活動(dòng)記錄單一、主題說明（一）設(shè)計(jì)意圖1.滑梯是幼兒園常見的斜坡，幼兒在上面輕松的走上去，滑下來。幼兒在主題搭建《城市的交通道路》中經(jīng)常會(huì)搭建高架橋，可是汽車怎么在缺少引橋的高架橋上下行呢？于是幼兒搭建了斜坡引橋，便于汽車上下行。在戶外搭建時(shí)候，需要幼兒搬運(yùn)積木，在重復(fù)折返搬運(yùn)積木時(shí)，幼兒在想“如何能夠省力的運(yùn)輸玩具”。幼兒選擇借用簡(jiǎn)單機(jī)械-輪軸小汽車，幫助運(yùn)輸玩具?？墒切∑嚥荒芟聵翘荩變簣@里的斜坡需要繞遠(yuǎn)路，幼兒決定自己搭建一個(gè)斜坡，便于運(yùn)輸玩具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園教育活動(dòng)要注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)不同課程內(nèi)容之間需要有機(jī)聯(lián)系?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出中將傳統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)整合在科學(xué)領(lǐng)域下，其中科學(xué)領(lǐng)域以探究為核心，數(shù)學(xué)領(lǐng)域以解決問題為中心，并要求教師在兩個(gè)學(xué)科中建立內(nèi)在聯(lián)系，為幼兒提供真實(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。結(jié)合steam理念，注重解決生活中的真實(shí)問題—斜坡與簡(jiǎn)單機(jī)械，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把握以“工程思維”的設(shè)計(jì)過程和“科學(xué)探究”的設(shè)計(jì)思維這兩個(gè)steam為課程設(shè)計(jì)的重要核心點(diǎn)，設(shè)計(jì)steam主題活動(dòng)《斜坡的力量》。分為四個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行探究。分別是項(xiàng)目一：發(fā)現(xiàn)斜坡；項(xiàng)目二：尋找斜坡項(xiàng)目；三：搭建斜坡；項(xiàng)目四：斜坡游戲。2.在項(xiàng)目一《發(fā)現(xiàn)斜坡》中幼兒通過真實(shí)問題真實(shí)情景-通過走兩段不同路-斜坡路和樓梯，使用不同運(yùn)輸積木的好辦法，對(duì)比驗(yàn)證初步探索和感知斜坡的作用。在項(xiàng)目二《尋找斜坡》中幼兒通過制定調(diào)研計(jì)劃，有目的有計(jì)劃的實(shí)地調(diào)查，在幼兒園中生活中發(fā)現(xiàn)斜坡的具體作用，以設(shè)計(jì)思維為核心，思考“如果你是小小設(shè)計(jì)師，你會(huì)在什么地方設(shè)計(jì)斜坡？這個(gè)斜坡會(huì)幫助到什么誰？”在了解斜坡的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生共情，設(shè)計(jì)斜坡。在項(xiàng)目三《搭建斜坡》中幼兒通過設(shè)計(jì)搭建讓物體移動(dòng)的斜坡結(jié)構(gòu)，積極參與到工程設(shè)計(jì)和科學(xué)探究活動(dòng)中。在項(xiàng)目四《斜坡游戲》中，幼兒搭建u型管道，使得乒乓球運(yùn)動(dòng)。以游戲的方式，通過讓物體在斜面上移動(dòng)來研究和解決問題，并主動(dòng)探究力和運(yùn)動(dòng)。（二）主題核心目標(biāo)幼兒能夠主動(dòng)觀察和探究生活中真實(shí)有意義的斜坡問題。2.幼兒通過搭建斜坡的項(xiàng)目活動(dòng)，能夠初步建立工程思維，熟悉工程活動(dòng)的簡(jiǎn)單流程并付諸實(shí)踐。3.幼兒通過對(duì)環(huán)境中的事物和事件進(jìn)行觀察，產(chǎn)生好奇。能制定計(jì)劃并使用簡(jiǎn)單工具收集信息，嘗試?yán)脭?shù)據(jù)得出合理解釋。4.幼兒通過對(duì)材料的探索初步，了解力與運(yùn)動(dòng)的物理科學(xué)相關(guān)概念，在尋找、探索材料的過程中了解并簡(jiǎn)要描述常見物體材料的結(jié)構(gòu)和屬性。5.幼兒能在活動(dòng)中進(jìn)行小組分工與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力。（三）steam理論基礎(chǔ)1.幼兒的科學(xué)與工程實(shí)踐：（1）通過提問觀察收集信息，定義問題，明確項(xiàng)目任務(wù)。（2）利用物品和工具，通過開發(fā)和改進(jìn)解決問題。（3）利用草圖、繪畫等方式說明如何解決問題，利用物品和工具搭建斜坡，并迭代改。2.跨領(lǐng)域概念：模式、測(cè)量、比例和數(shù)量；物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)科核心概念：物理科學(xué)-力與相互作用；工程、技術(shù)與科學(xué)應(yīng)用-工程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。（四）與steam五大學(xué)科的關(guān)系1.科學(xué)：解決斜坡是什么？斜坡有什么作用。2.技術(shù)：信息技術(shù)-兒童學(xué)習(xí)平板、照相機(jī)的使用；輪軸、斜坡簡(jiǎn)單機(jī)械的使用。3.工程：斜坡的結(jié)構(gòu)、斜坡搭建、認(rèn)識(shí)了解不同材料的性質(zhì)和特點(diǎn)、搭建技能。4.人文（藝術(shù)）：共情能力、同理心、為有需要的人設(shè)計(jì)斜坡。5.數(shù)學(xué)：空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；積木的形狀與大小；量的比較與測(cè)量；數(shù)據(jù)分析。（五）steam與五大領(lǐng)域的關(guān)系1.健康領(lǐng)域：能夠情緒穩(wěn)定的參與合作，遇見挫折不氣餒、能在斜坡上平穩(wěn)的行走。在搬運(yùn)重積木的過程中具有力量和耐力。2.語言領(lǐng)域：交流溝通，能夠用清晰的語言描述數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程；閱讀理解圖書中與斜坡有關(guān)的知識(shí)；在頭腦風(fēng)暴中能用簡(jiǎn)單的圖畫和符號(hào)表達(dá)想法和計(jì)劃。3.社會(huì)領(lǐng)域：交流與合作。能與同伴友好相處，在小組合作中能夠接受同伴的意見和建議。4.科學(xué)領(lǐng)域：觀察、測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、分類、推理、預(yù)測(cè)、假設(shè)等。5.藝術(shù)領(lǐng)域：創(chuàng)造力與設(shè)計(jì)。以人文情懷為出發(fā)點(diǎn)，具有同理心，產(chǎn)生共情，為需要幫助的人設(shè)計(jì)斜坡。（六）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路：1.教：教師通過5E教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒開展stem活動(dòng)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的，自主的，非結(jié)構(gòu)化的探究式教學(xué)模式。2.學(xué)：工程問題的解決是一個(gè)確定與定義項(xiàng)目-設(shè)計(jì)與實(shí)施-測(cè)試與改進(jìn)-再次設(shè)計(jì)-經(jīng)驗(yàn)分享與交流的過程，通過工程思維的流程引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性解決問題的能力。項(xiàng)目一：發(fā)現(xiàn)斜坡項(xiàng)目簡(jiǎn)介：幼兒在生活中游戲中經(jīng)常會(huì)“運(yùn)輸積木”進(jìn)行搭建，而將玩具運(yùn)輸?shù)讲賵?chǎng)上的時(shí)候，可以選擇兩條路，臺(tái)階路和斜坡路。哪種方法可以便于幼兒運(yùn)輸玩具，這兩條路有什么區(qū)別和作用呢？基于幼兒的真實(shí)問題和情景，設(shè)計(jì)《發(fā)現(xiàn)斜坡》這一活動(dòng)，幼兒通過頭腦風(fēng)暴想出搬運(yùn)積木的好主意-設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-進(jìn)行實(shí)踐探究-得出結(jié)論流程，獲得對(duì)斜坡概念和作用的初步認(rèn)識(shí)，做好關(guān)于斜坡的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。二、steam目標(biāo)：1.通過頭腦風(fēng)暴想出關(guān)于搬運(yùn)物體的好方法，如搬運(yùn)積木有徒手抬、借助工具提、推等多種方法。2.能夠根據(jù)計(jì)劃實(shí)踐搬運(yùn)積木的不同方法并記錄。3.愿意分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并找出最省力的方法。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物理環(huán)境：1.材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、便利貼、水彩筆、彩色卡紙、2.工具：繩子、塑料袋、箱子、小車等。3.空間：帶有斜坡、樓梯的戶外空間（二）智力環(huán)境：幼兒又充分的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及按照自己的想法去實(shí)踐操作（三）社會(huì)環(huán)境：小組式合作模式為幼兒創(chuàng)設(shè)合作與交流溝通的機(jī)會(huì)。四、活動(dòng)過程：（一）創(chuàng)設(shè)stem情景在幼兒進(jìn)行戶外搭建的時(shí)候，需要運(yùn)輸大量積木，有什么好辦法能夠又快速有省力的運(yùn)輸積木呢？（二）stem挑戰(zhàn)1.明確“我的任務(wù)”通過頭腦風(fēng)暴想出快速且省力的好辦法運(yùn)輸積木，并通過實(shí)踐驗(yàn)證評(píng)估得出結(jié)論。2.制定“我的計(jì)劃”（1）組建團(tuán)隊(duì):根據(jù)本次活動(dòng)的需要，此團(tuán)隊(duì)組建共有四種角色：組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、其他組員。幼兒通過自薦或推薦、投票的方式選出相應(yīng)角色。幼兒說一說對(duì)于職責(zé)的理解，組長(zhǎng)在教師的幫助下對(duì)人員進(jìn)行分工及職責(zé)明確。記錄員對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄計(jì)時(shí)員對(duì)搬運(yùn)過程進(jìn)行計(jì)時(shí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起對(duì)搬運(yùn)方法進(jìn)行實(shí)踐，并在每一種方法的實(shí)踐中，進(jìn)行具體的人員分工。（2）頭腦風(fēng)暴：以任務(wù)為核心，孵化-迸發(fā)-修正-確定出搬運(yùn)積木的好辦法，形成氣泡圖。記錄員在便利貼上記錄下其他成員所說的好主意。（3）尋找材料：幼兒根據(jù)所想出的好辦法，尋找合適的材料。3.實(shí)施“我的實(shí)踐”（1）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評(píng)價(jià)維度：根據(jù)從A點(diǎn)到B點(diǎn)的搬運(yùn)時(shí)長(zhǎng)、是否省力。（2）幼兒選擇單次實(shí)踐所用的材料、工具，明確分工，開始實(shí)踐，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。（3）整理材料及工具4.得出“我的結(jié)論”（1）根據(jù)計(jì)時(shí)員所記錄的時(shí)間選出用時(shí)最短的方法。幼兒分享實(shí)踐過程，說一說自己覺得哪種方法最省力，并為它貼上星星。說一說在實(shí)踐過程中遇到了什么問題或困難，是怎么解決的。幼兒自我評(píng)價(jià)點(diǎn)亮steam之星。（詳見幼兒活動(dòng)記錄單）（4）教師總結(jié)與評(píng)價(jià)：教師以形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的表現(xiàn)和行為進(jìn)行分析與評(píng)估。教師總結(jié)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及最優(yōu)方法的省力、便捷之處，幫助幼兒活動(dòng)對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械-斜坡的初步認(rèn)知。分享自己對(duì)幼兒的活動(dòng)觀察、指出幼兒在實(shí)踐過程中，合作過程中的良好行為和品質(zhì)。活動(dòng)延伸：尋找生活中、幼兒園里的斜坡六、教學(xué)反思在本項(xiàng)目中，幼兒針對(duì)游戲過程中遇到的真實(shí)問題（如何又快又省力的搬運(yùn)大積木）引發(fā)的思考，提出了一系列有趣的方法：徒手搬、袋子提、斜坡滾、箱子抬等，并且能夠分工合作進(jìn)行實(shí)踐，通過對(duì)比驗(yàn)證，初步探索和感知斜坡的作用。獲得關(guān)于斜坡能夠?qū)⑽矬w運(yùn)送到一定高度這一具體認(rèn)知。教師可以在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考，逐漸習(xí)得科學(xué)探究的思維模式。項(xiàng)目二：尋找斜坡項(xiàng)目簡(jiǎn)介通過項(xiàng)目二《尋找斜坡》有計(jì)劃有目的的去尋找斜坡，發(fā)現(xiàn)斜坡在生活中的作用，啟發(fā)幼兒思考，“如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在什么地方設(shè)計(jì)斜坡。這個(gè)斜坡可以幫助什么人？”。產(chǎn)生共情，進(jìn)一步定義問題-創(chuàng)意設(shè)計(jì)-原型制作，進(jìn)一步搭建斜坡。懂得科學(xué)技術(shù)服務(wù)滿足人們的現(xiàn)實(shí)生活和需求，通過提出有意義的創(chuàng)意和想法，來解決特定人群的實(shí)際問題二、steam目標(biāo)：1.發(fā)現(xiàn)生活中不同類型的斜坡。2.能尋找并記錄不同斜坡的外形特點(diǎn)和用途。3.樂于和同伴分享自己發(fā)現(xiàn)的斜坡秘密。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物理環(huán)境：1.材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、水彩筆、2.工具：照相設(shè)備3.空間：帶有斜坡戶外空間、幼兒園（二）智力環(huán)境：1.教師及家長(zhǎng)與幼兒充分討論關(guān)于生活中哪里有斜坡，斜坡的作用等問題，激發(fā)幼兒探究的欲望。2.教師、家長(zhǎng)與幼兒一起帶著好奇心去探索生活中的斜坡，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)。社會(huì)環(huán)境：小組式合作模式為幼兒創(chuàng)設(shè)合作與交流溝通的機(jī)會(huì)。充分利用周圍環(huán)境，建立科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、活動(dòng)過程：（一）創(chuàng)設(shè)stem情景生活中斜坡隨處可見，小斜坡有大作用，我們一起關(guān)注生活，尋找斜坡吧！（二）stem挑戰(zhàn)1.明確“我的任務(wù)”任務(wù)一：尋找幼兒園中的斜坡，想一想這些斜坡有什么作用。任務(wù)二：和爸爸媽媽一起尋找生活中的斜坡，想一想這些斜坡有什么作用。2.制定“我的計(jì)劃”（1）組建團(tuán)隊(duì):在幼兒園中根據(jù)本次活動(dòng)的需要，此次團(tuán)隊(duì)組建共有三種角色，組長(zhǎng)、記錄員、其他組員。幼兒通過自薦或推薦、投票的方式選出相應(yīng)角色。幼兒說一說對(duì)于職責(zé)的理解，組長(zhǎng)在教師的幫助下對(duì)人員進(jìn)行分工及職責(zé)明確。組長(zhǎng)制定尋找路線，帶領(lǐng)組員一起尋找幼兒園中的斜坡。記錄員對(duì)所發(fā)現(xiàn)的斜坡進(jìn)行記錄、或拍照。（2）頭腦風(fēng)暴：想一想在幼兒園、生活中什么地方見過斜坡。準(zhǔn)備去什么地方尋找斜坡、制定尋找斜坡的路線。（3）材料準(zhǔn)備：彩筆、組標(biāo)、記錄單3.實(shí)施“我的實(shí)踐”（1）幼兒在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，（和爸爸媽媽一起）按照制定的路線尋找斜坡并拍照或通過繪畫的方式記錄。教師保障幼兒的安全。（2）通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資料；詢問爸爸媽媽、老師或相關(guān)人員了解斜坡的作用，及與斜坡有關(guān)的知識(shí)。（3）在了解到斜坡的作用，斜坡可以幫助人們做什么這一問題后，設(shè)計(jì)一個(gè)斜坡。4.得出“我的結(jié)論”（1）幼兒分享與交流，幼兒自我評(píng)價(jià)點(diǎn)亮steam之星。（詳見幼兒活動(dòng)記錄單）（2）教師整理幼兒的活動(dòng)記錄單、整理幼兒尋找到的斜坡照片，形成ppt文檔，并對(duì)幼兒沒有涉及到的斜坡進(jìn)行補(bǔ)充。（3）以集體活動(dòng)的形式，請(qǐng)幼兒展示自己的實(shí)踐記錄表，分享自己的實(shí)踐過程，用完整的句子分享自己在什么地方尋找到了斜坡以及斜坡作用-斜坡可以幫助誰做什么？以及自己的斜坡設(shè)計(jì)圖。（4）教師評(píng)價(jià)與總結(jié)：教師小結(jié)斜坡的在生活中的實(shí)踐作用以及斜坡的物理作用。斜面-一種簡(jiǎn)單機(jī)械，它可以幫助人們更容易、更加省力的，將重物移動(dòng)到一定的高度。教師小結(jié)幼兒在尋找斜坡作用時(shí)候的方法，如查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)、詢問等辦法，幫助幼兒了解可以獲得知識(shí)的途徑。五、活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)：我是斜坡設(shè)計(jì)師（提供各種美工、建構(gòu)材料，繪制草圖或搭建模型）六、教學(xué)反思在本項(xiàng)目中幼兒參與的積極性非常高，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度較高。通過在幼兒園中尋找斜坡和在生活中尋找斜坡兩個(gè)子任務(wù)，我們收集到了各種類型的斜坡，并且在分享交流環(huán)節(jié)，多數(shù)幼兒能夠自信、大膽的展示自己的發(fā)現(xiàn)、說出自己的想法，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難見到的，我們教師會(huì)驚訝于幼兒敏銳的觀察力和思維能力。這使得教師需要不斷提高通識(shí)性知識(shí)以及項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來跟上幼兒的腳步，提供更強(qiáng)有力的支架。幼兒在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“如果你是小小設(shè)計(jì)師，在生活中，你會(huì)在什么地方設(shè)計(jì)斜坡？可以幫助到什么人？”這一問題中，我們看到了不一樣的驚奇。在幼兒園里我們可以我們班門口設(shè)計(jì)一個(gè)斜坡，幫助小朋友們運(yùn)送書包。在小區(qū)旁邊的小區(qū)樓道門口設(shè)計(jì)一個(gè)斜坡，可以幫助叔叔阿姨推嬰兒車、自行車，幫助哥哥姐姐推滑板車。在之后的新聞報(bào)道中，我們看到了某高校利用布料搭建斜坡，幫助畢業(yè)生運(yùn)輸行李，幼兒主動(dòng)去跟物業(yè)的叔叔阿姨溝通，想要在小區(qū)門口搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的斜坡。幼兒也在之后的生活中，游戲中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)斜坡。項(xiàng)目三：搭建斜坡項(xiàng)目簡(jiǎn)介：幼兒已有對(duì)斜坡作用的具體和抽象認(rèn)知。斜坡（斜面）是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，可以把重物移動(dòng)到一定的高度。項(xiàng)目三《搭建斜坡》以工程設(shè)計(jì)思維為主實(shí)施項(xiàng)目，通過提問（定義問題）、想象（頭腦風(fēng)暴）、計(jì)劃（繪制設(shè)計(jì)圖、尋找選擇材料）、創(chuàng)造（按照計(jì)劃實(shí)踐）和改進(jìn)（討論所選擇材料的優(yōu)缺點(diǎn)、嘗試調(diào)整方案，測(cè)試改進(jìn)）這五個(gè)步驟進(jìn)行搭建斜坡。鼓勵(lì)幼兒像工程師設(shè)計(jì)師一樣去思考和工作。二、steam目標(biāo)：1.用工程設(shè)計(jì)思維制定搭建斜坡的一般步驟和方法。2.能夠在樓梯處搭建斜坡，使推車在斜坡上運(yùn)積木。3.愿意與同伴合作完成搭建任務(wù)，并不斷優(yōu)化方案。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物理環(huán)境：1.材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、水彩筆、積木2.工具：玩具汽車、不同種類的板子：如泡沫板子、不同尺寸的木板、塑料格擋板等。3.空間：項(xiàng)目一中幼兒運(yùn)輸玩具經(jīng)過的三階樓梯，戶外空間（二）智力環(huán)境：創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)幼兒思考。給予幼兒尋找材料，探索材料不同的時(shí)間和機(jī)會(huì)。社會(huì)環(huán)境：小組式合作模式為幼兒創(chuàng)設(shè)合作與交流溝通的機(jī)會(huì)。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，建立運(yùn)用知識(shí)的情景。四、活動(dòng)過程：（一）創(chuàng)設(shè)stem情景帶有斜坡路段可以幫助我們很便捷的運(yùn)輸積木，可是每次利用斜坡的時(shí)候，都需要繞遠(yuǎn)路，而走樓梯就很近，有什么辦法能夠使我們推車經(jīng)過樓梯下樓，運(yùn)輸積木呢？（二）stem挑戰(zhàn)1.明確“我的任務(wù)”在樓梯處搭建一個(gè)斜坡，使推車可以在斜坡上運(yùn)積木。2.制定“我的計(jì)劃”（1）組建團(tuán)隊(duì):此次團(tuán)隊(duì)組建共有三種角色，組長(zhǎng)、記錄員、其他組員。幼兒通過自薦或推薦、投票的方式選出相應(yīng)角色。幼兒說一說對(duì)于此次職責(zé)的理解和需要配合組長(zhǎng)完成的任務(wù)，組長(zhǎng)在教師的幫助下對(duì)人員進(jìn)行分工及職責(zé)明確。記錄員對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行記錄。頭腦風(fēng)暴：設(shè)計(jì)所搭建的斜坡模型，在記錄單上繪畫設(shè)計(jì)圖說一說可以用到哪些材料？材料準(zhǔn)備：彩筆、記錄單、尋找搭建斜坡所用的不同類型的板子。3.實(shí)施“我的實(shí)踐”（1）設(shè)計(jì)與實(shí)踐：根據(jù)設(shè)計(jì)圖，分工合作實(shí)踐，利用不同的板子搭建斜坡。（2）測(cè)試：將裝滿積木的小推車通過所搭建的斜坡。（3）調(diào)整迭代：發(fā)現(xiàn)測(cè)試中存在的問題，調(diào)整板子位置、距離等或者選擇材料合適的板子。（4）再次實(shí)踐。4.得出“我的結(jié)論”1.請(qǐng)幼兒展示自己的實(shí)踐記錄表，分享自己的實(shí)踐過程。2.教師通過關(guān)鍵性提問，引導(dǎo)幼兒分析問題。說一說第一次實(shí)驗(yàn)選擇的什么材料的板子，在小車通過板子搭建的斜坡時(shí)，存在什么問題，你們是怎么解決的？.以思維導(dǎo)圖的形式與幼兒一起梳理問題及解決措施。幼兒自我評(píng)價(jià)點(diǎn)亮steam之星。（詳見幼兒活動(dòng)記錄單）3.教師評(píng)價(jià)：教師以形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的表現(xiàn)和行為進(jìn)行分析與評(píng)估。分享自己對(duì)幼兒的活動(dòng)觀察、指出幼兒在實(shí)踐過程中，合作過程中的良好行為和品質(zhì)。為幼兒點(diǎn)亮steam之星。五、活動(dòng)延伸：區(qū)域活動(dòng)：利用u型管道搭建斜坡六、教學(xué)反思：本項(xiàng)目是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是幼兒實(shí)踐過程中的難點(diǎn)。面對(duì)任務(wù)目標(biāo)，幼兒參與挑戰(zhàn)的熱情高漲，目標(biāo)基本達(dá)成?；顒?dòng)中教師以幼兒為主體，盡可能使其自主分工、設(shè)計(jì)、選材、搭建等。尤其是在搭建環(huán)節(jié)，幼兒不斷嘗試與調(diào)整，并且還發(fā)現(xiàn)了拉力與推力等，對(duì)力與運(yùn)動(dòng)有了進(jìn)一步的感知與體驗(yàn)，從而引發(fā)新的思考。還獲得了計(jì)劃、質(zhì)疑、溝通、幫助、專注、堅(jiān)持等品質(zhì)。項(xiàng)目四：斜坡游戲項(xiàng)目簡(jiǎn)介：steam與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，使得幼兒更加有目的有計(jì)劃的搭建，也提高建構(gòu)技能。在steam斜坡游戲中，幼兒需要整體考慮，動(dòng)手探索，綜合運(yùn)用平鋪、疊高、圍合、架空等多種技能。提高幼兒社會(huì)交往能力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、樂觀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒通過游戲的方式初步探索運(yùn)動(dòng)、力與牛頓定律、工與能量等關(guān)系。二、steam目標(biāo)：1.初步感知力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2.能利用U型管道、積木等材料搭建斜坡送小球回家。3.體驗(yàn)合作游戲并獲得成功的喜悅。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（一）物理環(huán)境：1.材料：實(shí)驗(yàn)記錄單、水彩筆、u型管道、乒乓球、杯子、彩磚、積木2.空間：教室的空?qǐng)龅貞敉獍踩珗?chǎng)地（二）智力環(huán)境：1.此項(xiàng)目為長(zhǎng)期規(guī)劃課程，以集體教學(xué)活動(dòng)-分組活動(dòng)；區(qū)域活動(dòng)的形式開展。幼兒在一日生活中有充足的時(shí)間與材料互動(dòng)，支持幼兒更加深入的探索、實(shí)踐、研究。2.教師豐富探索環(huán)境，如在區(qū)域周圍投放相關(guān)關(guān)于管道搭建的圖片、視頻等。3.為幼兒投入新的材料，給予幼兒新的任務(wù)要求，提升steam挑戰(zhàn)難度。（三）社會(huì)環(huán)境：區(qū)域活動(dòng)成員的不固定性，使得幼兒不斷面臨新的合作和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒在交流中合作，在合作中分享和解決問題。四、活動(dòng)過程：（一）創(chuàng)設(shè)stem情景：乒乓小球在森林里迷路了，需要小朋友們將u型管道連接起來并搭建一條乒乓球回家的路。（二）stem