.1《各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。2.機(jī)械能可以使物體運動起來。科學(xué)探究目標(biāo)通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)起探索自然界不同形式能量的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。【教學(xué)重難點】重點：通過交流，認(rèn)識到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式。難點：通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)物體變化時能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：公園場景圖片、活動手冊。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1.聚焦聚焦部分提出了兩個問題。第一個問題“在我們的身邊，能量有哪些表現(xiàn)形式?”，旨在暴露學(xué)生對能量的已有認(rèn)知，學(xué)生可能會回答電能、太陽能、水能、聲能、光能等名稱。第二個問題“這些能量讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化?”，意在通過具體事例，如電能可以使燈泡發(fā)光，風(fēng)能可以讓樹枝搖動，熱能可以把水燒開等，將看不見的能量與現(xiàn)實事物的運動、變化建立聯(lián)系，讓學(xué)生意識到能量是客觀存在的，能量的表現(xiàn)形式是多種多樣的。這兩個問題將從頭至尾貫穿本課的教學(xué)。設(shè)計意圖：汽車是學(xué)生生活中常見的事物，通過對汽車驅(qū)動方式的討論，引出能量的不同表現(xiàn)形式，更加便于學(xué)生對“能量”概念的理解。2.探索探索部分由兩個活動組成。探索活動1:了解讓汽車運動起來的能量。能量對學(xué)生來說是非常抽象的，要了解能量可以從生活中具體的事物展開討論。教科書以生活中常見的汽車為切如口，引導(dǎo)學(xué)生討論使汽車運動起來的方法有哪些，使車運動的能量來自哪里。教科書中的插圖其實已經(jīng)進(jìn)行了說明，要使普通的汽車動起來必須加汽油，能量來自化學(xué)能;要使電動車動起來必須充電，能量來自電能;要使太陽能車動起來必須有太陽光的照射，能量來自太陽能(光能);要使磁懸浮列車動起來必須有磁之間的相互作用力，能量來自磁能..這部分內(nèi)容的討論，使學(xué)生初步體會到能量有著不同的表現(xiàn)形式，為后續(xù)聯(lián)想生活中的其他能量表現(xiàn)形式做鋪墊。探索活動2:尋找身邊的能量形式。教科書呈現(xiàn)的磁鐵、電風(fēng)扇、超聲波清洗眼鏡的圖片，都是希望學(xué)生能夠盡可能多地展現(xiàn)并記錄身邊存在的聲、光、電、熱、磁等不同的能量形式。把科學(xué)學(xué)習(xí)與生活高度關(guān)聯(lián)，意識到生活中處處皆科學(xué)，這是科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。在交流“我們身邊的能量形式”時，教師可以借助班級記錄表來匯集學(xué)生的信息，一方面可以集思廣益，另一方面又可以暴露錯誤認(rèn)知。班級記錄表中的記錄內(nèi)容從現(xiàn)象到本質(zhì)，從第二列當(dāng)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)我們的身邊存在著各種不同的能量表現(xiàn)形式，從第列中可以發(fā)現(xiàn)因為能量的作用，物體在發(fā)生著變化，而且同時伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，從種能最形式轉(zhuǎn)換為另一種能量形式。教科書中還介紹了一種新的能量形式——機(jī)械能。機(jī)械能是動能和勢能(勢能義包括重力勢能和彈性勢能)的統(tǒng)稱。物體運動起米就具有「機(jī)械他，側(cè)如轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇，就是電能轉(zhuǎn)換成了機(jī)械能。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組交流，共同回憶生活中諸多的能量存在形式以及能量帶來的變化3.研討研討部分的第1個問題“哪些能量形式可以讓車動起來?”，旨在進(jìn)步幫助學(xué)生厘清能量之間的轉(zhuǎn)換，化學(xué)能、電能、太陽能、做能等都可以讓車動起來，以車為例說明不同形式的能量都可以轉(zhuǎn)換為機(jī)械他。它與探索活動I中的兩個問題呈遞進(jìn)關(guān)系，從方法到來源到形式，對能量的認(rèn)識在不斷地推進(jìn)。不要求學(xué)生窮盡圖中所有的能量形式，只要言之有理即可。當(dāng)然對公園里能量表現(xiàn)形式的討論不必局限于教科書中的插圖，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶公園里的真實場景，兩者要有機(jī)結(jié)合。插圖只是為了給學(xué)生提供思考的載體，引發(fā)聯(lián)想，真實公園的場景才是學(xué)生觀察分析的重要目標(biāo)。從能量的視角去看待身邊的事物，學(xué)生的認(rèn)知又上了一個新臺階。設(shè)計意圖：通過填寫班級記錄表的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解物體變化時，總有各種各樣的能量在起作用，而且伴隨著能量形式之間的轉(zhuǎn)化。公園場景的交流，是一個再次回到生活、聯(lián)系生活、應(yīng)用知識的過程。4.拓展拓展部分給學(xué)生布置了一份調(diào)查作業(yè)，調(diào)查家里10種用電器的功率、容量等信息，估算用電器的使用時長，了解家里的用電狀況。這些內(nèi)容都是為下一課了解家里電能的消耗打基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：電能作為平時學(xué)生接觸最多的一種能量形式，給我們的生活帶來了極大的便利。通過調(diào)查家用電器，讓學(xué)生了解更多電器的工作原理和信息，為下一課《調(diào)查家中使用的能量》做好鋪墊?！景鍟O(shè)計】各種形式的能量化學(xué)能、電能、光能、熱能、聲能、磁能班級記錄表觀察到的現(xiàn)象能量的表現(xiàn)形式（能量的來源）物體發(fā)生的變化轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇電葉片的轉(zhuǎn)動8.消失的恐龍【教學(xué)目標(biāo)】[科學(xué)觀念](對客觀事物的總體認(rèn)識)在為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型的過程中,體會化石的作用。[科學(xué)思維](對客觀事物的認(rèn)識方式)知道化石在獲取古代生物信息中的重要作用。[探究實踐](科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力)通過閱讀資料,了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究[態(tài)度責(zé)任](科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任)通過舉辦“恐龍展”,收集、整理與恐龍有關(guān)的信息,激發(fā)學(xué)生研究恐龍的興趣。【教學(xué)重點】本課必須掌握的知識,恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生難以掌握的部分。在為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型的過程中,體會化石的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】[教師]課件和視頻,恐龍化石,恐龍塑料模型等。[學(xué)生小組]恐龍化石圖片,恐龍塑料模型等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課出示課本25頁的一首小詩:沒有人見過恐龍,為什么能復(fù)原出它們的模樣?沒有人能穿越時空,為什么能找到人類的祖先?答案究竟藏在哪里?讓我們一起去探尋那些遙遠(yuǎn)的秘密!3.學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩,想一想這首小詩中提出的問題。4.全班交流:為什么沒有人見過恐龍,卻能復(fù)原出他們的模樣?5.從今天開始,我們開始學(xué)習(xí)第三單元,一起去探尋化石的奧秘。6.這一課,我們先來學(xué)習(xí)第8課——消失的恐龍。7.板書課題:8.消失的恐龍二、創(chuàng)設(shè)活動活動一:舉辦恐龍展1.教師引導(dǎo):我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍?課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室,來舉辦一個恐龍展?下面就請大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片,把模型分門別類的擺放在桌子上,將圖片粘貼在周圍的墻上,恐龍展就可以開始了。3.學(xué)生在教室里面自由走動,觀看恐龍展,觀察各種恐龍模型和圖片,初步了解各種形態(tài)的恐龍。4.教師引導(dǎo):在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍,天上飛的,地上走的,水里游的,樹上爬的這些恐龍千姿百態(tài),大小不一?大家有沒有想過一個問題,這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來的呢?是設(shè)計師們憑空設(shè)計出來的嗎?5.過渡:原來我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來的恐龍化石復(fù)原出來的?下面,就讓我們一起去探索人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程?；顒佣?人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史1.出示課本27頁“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料,學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資料,初步了解人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。2.全班交流,指生說一說人類發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,初步了解巨齒龍的外形特點。4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢?讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)原過程。5.出示課本27頁下面4幅圖片,學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字,初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的?6.全班交流,指生說一說科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。7.教師小結(jié):有的化石發(fā)現(xiàn)于堅硬的巖層中,需要一點一點鑿去外面的圍巖;有的則從松軟易碎的懸崖邊掉落下來?研究化石的科學(xué)家稱為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子和鏝刀等把化石挖出地表,刷子則用來除去化石上的沙土?；顒尤?連接恐龍和相對應(yīng)的恐龍化石模型1.教師引導(dǎo):正是因為在科學(xué)家的不懈努力之下,我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。2.出示課本28頁上面三角龍、似雞龍、馬門溪龍、霸王龍和劍龍的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察這5種恐龍,分別說一說自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識。3.這些恐龍又是根據(jù)下面哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來的呢?三、游戲活動,驗證猜想4.出示課本28頁下面的5種恐龍的化石模型,提出要求:找出與上面5種恐龍相對應(yīng)的化石模型,并說出自己判斷的依據(jù)。5.學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型,將恐龍與相對應(yīng)的化石模型連接起來,并且說一說自己判斷的依據(jù)。6.教師引導(dǎo):通過剛才比較的這5種恐龍,我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大?其實科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。7.相機(jī)出示其他種類的恐龍,學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍,并且了解一些相關(guān)的知識。8.教師出示相應(yīng)的恐龍圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的恐龍,了解