單元4課題13、精衛(wèi)填海備課時間備課人審核人龐桂蘭教學目標1．正確、流利地朗讀課文。2.借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。3．理解精衛(wèi)的形象和精神。重點難點1.按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。2.理解精衛(wèi)的形象和精神。教具準備課件教學過程一、課前熱身1．背誦古詩2．書寫課題二、出示本課學習目標1.能正確、流利地朗讀課文。2.會借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個故事。3.能理解精衛(wèi)的形象和精神。自學5分鐘三、第一場比賽：比正確、流利地朗讀課文。1．學生賽讀課文，糾正字音。2.學生賽讀沒有標點的課文，注意斷句。炎帝之少女名曰女娃女娃游于東海溺而不返故為精衛(wèi)常銜西山之木石以堙于東海3.學生賽讀句子，注意句子的停頓。炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于/東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之/木石，以/堙于/東海。借助停頓，讀出節(jié)奏感，4.學生賽讀句子，注意句子內(nèi)詞語重音，讀出古文的韻味。炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于/東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山/之/木石，以/堙于/東海。四、第二場比賽：比講《精衛(wèi)填海》故事。1.前后四人組成學習小組，組內(nèi)互相講故事，每人講一遍。2.學生比賽講故事。五、第三場比賽：比賽回答問題。自學提示：讀下面的文章，思考回答問題炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。女娃怎么死的？用原文的詞語回答。精衛(wèi)怎么樣填塞東海？用原文的句子回答。精衛(wèi)為什么要填塞東海？用自己的語言回答。讀了這個故事,你發(fā)現(xiàn)了精衛(wèi)的什么精神值得我們學習?你在哪些句子里發(fā)現(xiàn)的?六、當堂訓練我們都是炎黃子孫,都是精衛(wèi)的族人,我們看到了精衛(wèi)還在填海,我們會對精衛(wèi)說些什么?想象一下精衛(wèi)會怎么回答呢?我們會怎么做呢？

個案補充：教學反思：補救措施：學情分析學生開始接觸文言文，在學習時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學生朗讀，直到讀通順為止。教師要引導學生充分利用課文下的注釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當增加語匯，使句意表達更清楚、流暢。效果分析一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結(jié)合學古詩的方法給學生總結(jié)出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學習習慣。3.能從學生的實際情況出發(fā)，對學習內(nèi)容做了有益的補充和整合。結(jié)合其他兩處學校學生一起學習，城鄉(xiāng)互動的課堂十分精彩。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培養(yǎng)學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。三、不足之處我沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換作是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。教材分析《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學習文言文的興趣?！毒l(wèi)填?！肥侵袊瞎派裨拏髡f之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩，是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅強不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發(fā)點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結(jié)合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

評測練習1、解釋下列加點的詞語。①白喙_____②以堙于東海_____2、畫出停頓并翻譯句子。女娃游于東海，溺而不返譯文:3、“常銜西山之木石，以堙于東海”表現(xiàn)了女娃_______。4、讀完這個神話故事后，你有什么感想和體會?課后反思我用學過的古詩進行背誦課前熱身，從而導入新課。通過學生自由讀課文和教師示范讀、學生跟讀、男女生分開讀、抽學生讀等多種形式來感受文言文的斷句，接著又創(chuàng)造了借助注釋，理解課文的探索活動，然后學生來講解整篇故事，理解精衛(wèi)填海堅韌不拔的意志。學生獨立思考、同桌合作分享、全班匯報交流、師生點評貫穿課堂，課堂氛圍輕松愉悅。充分尊重學生主體地位以及鼓勵學生積極發(fā)言，以后理解課文的形式可再豐富一點。我很重視學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地給學生以學習方法的指導，讓學生嘗試著自己學，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。具體表現(xiàn)如下：1、能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2、學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結(jié)合學古詩的方法給學生總結(jié)出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學習習慣。3、能從學生的實際情況出發(fā)，對學習內(nèi)容作了有益的補充和整合。不僅把課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，還擴大了教學資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現(xiàn)。課標分析本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發(fā)點和落腳點放在讀，課標告訴我們：通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結(jié)合注釋用自己的話說