大班觀察案例:一個(gè)內(nèi)向孩子的大改變區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)了他們敢于嘗試大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神，提高了其動(dòng)手、動(dòng)腦和解放問(wèn)題的綜合能力。觀察實(shí)錄：觀察一:開學(xué)第一周，愉快地區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友們興奮地選擇了自己想要去的區(qū)域，表演區(qū)里已經(jīng)開始敲鑼打鼓的表演起來(lái)，美工區(qū)里的小朋友正在發(fā)揮著“大畫家”的風(fēng)范在創(chuàng)作自己的作品，建構(gòu)區(qū)里的小朋友正在分配著自己的角色，誰(shuí)蓋房子，誰(shuí)搭城堡…只看到益智區(qū)里的文希怡小朋友一個(gè)人默默地坐著，希怡是這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的新生，平時(shí)也特別的安靜，只見她在區(qū)域里想拿卻不敢拿盒子里的材料，而旁邊的小朋友已經(jīng)玩得特別起勁了。我走過(guò)去問(wèn)她：“寶貝，你想要玩什么”她弱弱地回答說(shuō)：“我想要玩拼圖?！庇谑俏夜膭?lì)她自己去拿，她小心翼翼地從盒子里拿出了拼圖板，但她并沒(méi)有拼，只是看著拼圖板。潘老師也看到了安靜的希怡，走過(guò)去跟她說(shuō)：“你可以找到合適的圖案再拼進(jìn)去呀！”這時(shí)希怡拿起拼圖開始仔細(xì)地拼了起來(lái)，但是她并沒(méi)有和旁邊的小朋友交流。過(guò)了五分鐘，希怡又自己主動(dòng)地拿起了材料盒里的迷宮圖卡自己高興地玩起來(lái)了。觀察二：隨著主題活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”的開展，根據(jù)主題我們創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。折紙一直是小朋友特別喜歡的，在美工區(qū)中看到了希怡的身影，只見她拿起手工折紙和彩筆正準(zhǔn)備開始創(chuàng)作，過(guò)了兩分鐘一只小狗就折好了?？吹剿淖髌肺易哌^(guò)去說(shuō)：“希怡折的小狗可真好看」在旁的小朋友的眼光一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。浩然小朋友說(shuō)：“你這是怎么折的呀！可以教教我嗎”希怡便小聲地告訴浩然怎么做。最后，希怡將小狗貼在了白紙上，在紙上畫了白云，小兔子和草地，一副完整的作品呈現(xiàn)在大家面前?；顒?dòng)結(jié)束后我在小朋友面前展示了她的作品，看見希怡露出了高興的笑臉。觀察三：午飯過(guò)后，我組織小朋友們看圖書，大家都認(rèn)真地閱讀起來(lái)，希怡也是一如既往地認(rèn)真，在旁的晨曦說(shuō)：“希怡，你可以給我講講這個(gè)故事嗎”希怡便認(rèn)真地講起來(lái)了，鴻嶼也參與了進(jìn)來(lái)。三人便有趣地討論起了故事。觀察四：下午的區(qū)域活動(dòng)中，希怡自選了建構(gòu)區(qū)，她和昕妍小朋友坐在一起正高興地聊著怎樣搭機(jī)器人。在搭的過(guò)程中，希怡遇到了一塊積木很難拼湊在一起，就問(wèn)昕妍：“你可以幫我拼一下嗎”昕妍說(shuō)：“你要用大一點(diǎn)的力氣」兩人便你幫我，我?guī)湍愕耐嫫饋?lái)了，看到希怡的轉(zhuǎn)變我特別的高興。鼓勵(lì)希怡拿拼圖作品：我的小狗專注地講故事 我們的機(jī)器人鼓勵(lì)希怡拿拼圖作品：我的小狗專注地講故事 我們的機(jī)器人活動(dòng)分析:希怡是個(gè)新轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的小朋友，性格特別內(nèi)向，膽小的孩子，平時(shí)特別的乖巧聽話，也很少與老師和小朋友之間交流，所以在區(qū)域中也是表現(xiàn)出膽怯的一面。面對(duì)這樣的孩子，首先我用鼓勵(lì)親切地語(yǔ)言與她交流，消除她與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察她的舉動(dòng)，了解她的需要，給予必要的幫助和滿足，激起她愉快的情緒，最后她自己可以大膽地找到她想要玩的材料。在日常的生活中，我還要